潘靜靜

（泗洪縣第一實驗學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

信息技術(shù)是當(dāng)前社會中學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)技能，因此在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)也成為學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師單純按照課本進行講解，長期的“傳輸式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很快會對教學(xué)內(nèi)容失去興趣。而微課堂的出現(xiàn)剛好可以改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的劣勢，在教學(xué)活動中以更生動靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解問題，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

一、微課教學(xué)基本概述

微課相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要變化是利用微課課件指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合微課教學(xué)特點，對教學(xué)過程進行重新的設(shè)計，讓學(xué)生可以根據(jù)微課教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容與教師進行溝通互動，教師再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以反饋和點評。這樣就能夠保證所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在微課教學(xué)中也能夠獲取更加多元化的學(xué)習(xí)素材，激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。所以微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)發(fā)展帶來了全新的模式。

首先，微課教學(xué)可以打破傳統(tǒng)單一的講解式教學(xué)，教師在教學(xué)活動中可以利用微課為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)素材。并且信息技術(shù)本身是一項操作性極強的教學(xué)科目，在課堂教學(xué)中教師無法保證每一名學(xué)生都仔細(xì)觀察了教師的操作過程，所以學(xué)生的操作技巧學(xué)習(xí)效率低下。而微課是以視頻的方式讓學(xué)生觀察教師的操作，學(xué)生可以按照個人學(xué)習(xí)情況隨時進行回放或者暫停，有助于學(xué)生更加詳細(xì)地了解操作方法，從而有效改進了課堂教學(xué)效果。

其次，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的抽象性，教師可以利用微課教學(xué)幫助學(xué)生加強技術(shù)認(rèn)知的直觀性。學(xué)生可以通過微課視頻直接對較抽象難以理解的概念加以感知和應(yīng)用，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度。并且微課教學(xué)還可以依托于微課課件突破課堂教學(xué)的局限性，教師可以利用微課方便傳輸?shù)奶卣鳛閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供預(yù)習(xí)微課和復(fù)習(xí)微課，可以促使教學(xué)活動伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生活。這樣就能夠讓學(xué)生有更多的時間展開自主學(xué)習(xí)，加強對于信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。

二、開展微課教學(xué)時教師需要注重的重點問題

在信息技術(shù)教學(xué)中，想要全方面應(yīng)用微課，就需要教師多關(guān)注以下幾點教學(xué)問題，才能夠保證微課的合理應(yīng)用。

首先，在進行教學(xué)策略的規(guī)劃時，教師應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)的核心優(yōu)勢。微課是利用多媒體在短時間內(nèi)為學(xué)生展示教學(xué)重點和教學(xué)突破點的有效措施，所以微課教學(xué)的設(shè)置必須要具有一定的針對性，教師要注重將教育資源應(yīng)用于課程教學(xué)的重點與難點，針對學(xué)生難以解決的問題，可以采用視頻錄制的方法為學(xué)生加以講解。并且微課在信息技術(shù)教學(xué)中是一項輔助教學(xué)內(nèi)容，更加需要注重學(xué)生在教學(xué)活動中的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所以教師避免大范圍采用微課展開教學(xué)，防止教學(xué)目標(biāo)性與課程目標(biāo)設(shè)計存在一定的矛盾。并且如果大范圍采用微課展開教學(xué)，學(xué)生會普遍認(rèn)為教師課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容不再重要，只需要跟隨微課進行學(xué)習(xí)即可，導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用缺失，無法構(gòu)建學(xué)生與教師的有效溝通。

其次，微課教學(xué)是指將教學(xué)視頻與媒體資源以及教師語言講解進行有機的結(jié)合，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建立體的知識認(rèn)知與信息技術(shù)應(yīng)用的自主實踐。所以合理安排微課課件的播放時間，不僅能夠吸引學(xué)生注意力還引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向加以學(xué)習(xí)。例如在有關(guān)于文件查找和快捷式方式創(chuàng)建的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更加熟悉實踐操作方法，教師就可以將這部分教學(xué)內(nèi)容以微課課件的方式加以展現(xiàn)。教師在錄制時可以一邊為學(xué)生播放微課課件一邊為學(xué)生進行語音講解，這樣學(xué)生對于微課課件的認(rèn)識將會更加明晰，教師的講解會跟隨微課課件內(nèi)容更加到位，讓學(xué)生全面理解本課中提到的文件操作流程。

最后，注重微課教學(xué)的開拓性。微課教學(xué)的核心目標(biāo)除了增強學(xué)生學(xué)習(xí)水平以外，還需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以微課課件中包含的內(nèi)容不僅需要涵蓋課本內(nèi)容，還需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上為學(xué)生提供一定的拓展知識點，讓學(xué)生可以從更加全面的角度認(rèn)識信息技術(shù)的應(yīng)用措施，加強信息技術(shù)應(yīng)用理念和應(yīng)用經(jīng)驗。

三、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課教學(xué)的有效策略

（一）利用微課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課堂包含豐富的教學(xué)元素，能夠從更直觀的角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一講解的枯燥教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)的主要動力。如果在教學(xué)活動中激發(fā)個人學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究和探索，教學(xué)效率可以得到有效的提升。

例如，在“PPT 軟件應(yīng)用”的教學(xué)活動中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠讓學(xué)生按照課本要求進行模仿操作，學(xué)生雖然了解了操作方法，但實際上卻不懂得這些操作過程的實際意義。這樣，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，還導(dǎo)致學(xué)生無法真正合理應(yīng)用該教學(xué)內(nèi)容，解決實際問題。此時教師就可以利用微課堂的形式為學(xué)生構(gòu)建一部分有挑戰(zhàn)的活動。如利用PPT 軟件讓圖畫動起來，以此幫助學(xué)生掌握動畫的設(shè)置技巧。此時學(xué)生就會認(rèn)識到電腦軟件應(yīng)用的樂趣，從而將會積極地參與到各種圖片的應(yīng)用操作中，更高標(biāo)準(zhǔn)地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。一旦在課堂教學(xué)中抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生將會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常充分的求知欲望，教師只需要做好教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）合理利用微課堂突破教學(xué)瓶頸

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，而信息技術(shù)本身是一項對學(xué)生自主操作能力要求較高的學(xué)科，所以經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生難以掌握、無法操作的學(xué)習(xí)瓶頸。如果教師僅僅依靠演示和講解完成課堂的建設(shè)，那么學(xué)生仍然無法突破學(xué)習(xí)瓶頸，反而會消耗教師大量的教學(xué)精力進行反復(fù)教學(xué)。此時教師就可以利用微課堂的教學(xué)方法突破教學(xué)瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生對專項問題進行研究和學(xué)習(xí)，從而促使復(fù)雜的問題變得更加簡單，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以“保存記事本”的操作教學(xué)為例，教師可以利用微課堂為學(xué)生展示操作方法，在學(xué)生擁有一定的操作技能之后，就可以讓學(xué)生自主上機操作，從而為學(xué)生提供更多的實際操作機會。教師則需要在學(xué)生自己操作過程中仔細(xì)觀察所有學(xué)生的實際操作方法，對部分操作錯誤的學(xué)生進行針對性教學(xué)，并且指出學(xué)生的實際問題，進行技術(shù)指導(dǎo)。這樣就能夠保證所有學(xué)生都可以從零開始掌握信息技術(shù)的操作技巧。在學(xué)生掌握操作技巧之后，教師可以要求學(xué)生建立一個記事本，將自己家人的電話號碼記錄在上面，并且保存成文檔。這樣學(xué)生將會認(rèn)識到新技術(shù)在日常生活中的實際用途，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）合理利用微課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新

信息技術(shù)是一種技能的教學(xué)新技術(shù)，運用方式靈活多變，每一次具體操作學(xué)生可以不按照教師的操作原則，也可以達到相同的效果。因此信息技術(shù)是提高學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)的這一特征積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)而打下良好基礎(chǔ)。

例如，在“制作幻燈片”這一課的教學(xué)中，教師可以首先利用微課堂為學(xué)生展示不同元素不同設(shè)計的幻燈片，讓學(xué)生首先看到幻燈片設(shè)計能夠帶來的不同視覺效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作欲望。隨后教師就可以讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作幻燈片，可以讓學(xué)生利用幻燈片介紹自己，嘗試采用多種視圖進行演繹。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師可以在課堂教學(xué)中展開作品分享大會，讓學(xué)生將自己創(chuàng)造的幻燈片保存在公共文件夾中，隨后每一名學(xué)生在課堂教學(xué)中向他人介紹自己幻燈片的創(chuàng)作方式和制作方法。學(xué)生會將自己的創(chuàng)作思路以及一些獨特的表現(xiàn)手法，以非常自豪的方式表達分享出來，能夠讓其他學(xué)生認(rèn)識到更多的操作手法和設(shè)計思路，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。并且在信息技術(shù)教學(xué)中，這樣的教學(xué)手段能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，真正讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中掌握實踐應(yīng)用技巧。

（四）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

微課由于其傳播的便利性可以在教學(xué)活動中用于課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師在正式講課之前可以利用信息溝通平臺為學(xué)生分享課前預(yù)習(xí)微課，在課前教學(xué)中利用微課視頻為學(xué)生講解具有相關(guān)性的信息技術(shù)視頻或者短視頻的實踐操作，讓學(xué)生加以觀看。學(xué)生在觀看視頻的過程中就會對信息技術(shù)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生帶著興趣進入課堂，就會更加配合教師的教學(xué)活動，也將更加樂于聽從教師的教學(xué)安排，讓學(xué)生處于更良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在有關(guān)于“文件查找”的教學(xué)活動中，大部分學(xué)生對于文件查找的認(rèn)識都有所匱乏，認(rèn)為自己在使用文件時需要用的文件都直接在桌面上，不需要查找，所以認(rèn)為文件查找功能相當(dāng)無用。為了加強學(xué)生對于文件查找功能使用的重視程度，教師就可以在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生展示文件查找的重要性。如當(dāng)某一文件損壞時，需要更新程序中的某一個文件，但是在打開文件夾后發(fā)現(xiàn)程序文件包內(nèi)容龐大多樣，很難在短時間內(nèi)查找到需要替換的文件，如果可以利用查找功能，就會很快在文件夾中篩選出自己需要的文件。為了增強課前預(yù)習(xí)的真實性，教師可以在微課教學(xué)中要求學(xué)生打開電腦的系統(tǒng)文件查找文件“WINDOWS.old、Temp”此時學(xué)生就會很快發(fā)現(xiàn)，如果單純利用眼睛查找有關(guān)的文件夾是十分困難的，學(xué)生就會認(rèn)識到利用查找工具的查找方式更加便利。

再例如，“利用計算機畫畫”一課的教學(xué)中，教師可以在開始課堂教學(xué)之前利用微課為學(xué)生展示電腦軟件畫畫的便利性，通過簡單的圖形切割操作，就可以獲得一個可愛的卡通人物。學(xué)生通過觀看視頻，很快就會發(fā)現(xiàn)卡通人物的繪畫要比自己用鉛筆繪畫更加簡單便利，學(xué)生會對繪畫軟件中的各種工具產(chǎn)生強烈的好奇心和自主實踐欲望。隨后在課堂教學(xué)中，教師就可以借助學(xué)生希望自主實踐的學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)，教師不再為學(xué)生進行主觀方面的講解，學(xué)生在完成自主實踐之后需要登上講臺將自己的繪畫作品向其他同學(xué)進行分享和介紹。這樣課堂教學(xué)就變成了更靈活且豐富的翻轉(zhuǎn)課堂，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生之間將操作方法相互交流、相互分享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生之間達到有效互動的教學(xué)目標(biāo)。

（五）利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師講解得過多，希望手把手幫助學(xué)生完成操作，這樣的教學(xué)模式雖然看似生動有效，但實際上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)思維對教學(xué)內(nèi)容加以思考，不會自主學(xué)習(xí)，對于教師會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)依賴感。而微課教學(xué)運用于信息技術(shù)教學(xué)中，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在有關(guān)于“鍵盤的認(rèn)識”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師拿出鍵盤為學(xué)生介紹鍵盤的結(jié)構(gòu)和功能，并且讓學(xué)生使用正確的指法完成練習(xí)。鍵盤的熟悉和使用需要學(xué)生長期進行練習(xí)和記憶。這樣傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)信心，并且在訓(xùn)練過程中為了看清鍵盤，學(xué)生還會變成“一指禪”的打字行為。教師雖然反復(fù)強調(diào)指法的重要性，但是學(xué)生為了快速打字，仍然不會將教師的教學(xué)內(nèi)容放在心上。而微課教學(xué)則可以一改學(xué)生傳統(tǒng)被動練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課前事先錄制好微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察視頻中工作人員是如何進行打字的，隨后讓學(xué)生自主模仿視頻中展示人員的打字方式。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，鍵盤的結(jié)構(gòu)是根據(jù)人的5 根手指設(shè)計的。學(xué)生就會嘗試進行打字練習(xí)，并且強化每一個手指的控制區(qū)域，教師在學(xué)生完成微課觀看后，就需要對學(xué)生的自主練習(xí)進行檢查，尋找逐步熟練的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，去檢測其他同學(xué)，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在整個教學(xué)活動中教師沒有直接為學(xué)生傳輸理論知識，而是讓學(xué)生在自主探究的過程中理解知識，學(xué)生始終處積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中。同時學(xué)生與學(xué)生之間還存在一定的競爭和合作關(guān)系，能夠進一步促使課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。

（六）利用微課有效展開課堂分層教學(xué)

每一名學(xué)生對于新鮮知識和計算機技能的掌握情況都有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的差異，為了促使所有學(xué)生可以全面共同發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動中合理展開分層化教學(xué)，保證每一名學(xué)生可以跟上教學(xué)進度，尋找到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，但是分層化教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師逐一了解每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣就導(dǎo)致教師會浪費大量的教學(xué)時間。而微課教學(xué)則可以剛好改善這一教學(xué)情況。例如在制作設(shè)立統(tǒng)計表的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課讓學(xué)生了解學(xué)習(xí) Excel 軟件。隨后讓學(xué)生跟隨軟件的操作步驟進行自主實踐，并且嘗試運用軟件中的其他功能，對自己的表格進行美化與完善。這樣，操作慢一點的同學(xué)即便無法跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步，也可以在微課中進行反復(fù)的自主實踐，很快會跟上教學(xué)進度。并且微課中涉及到的表格美化功能也極為多樣化，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的審美情況進行表格的建設(shè)，從而達到掌握知識技能，并合理應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課堂成為一種重要的教學(xué)方式，能夠幫助教師突破教學(xué)難點，加強學(xué)生對于教學(xué)重點的理解和應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)中合理應(yīng)用微課堂教學(xué)模式，對該教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。