陳 晴

（昆山市繡衣幼兒園，江蘇 昆山 215300）

伴隨著我國(guó)科技水平以及對(duì)幼兒教育重視程度不斷提升，電子白板在逐漸進(jìn)入幼兒園課程教育之中，已然成為幼兒園教職人員重要的教學(xué)手段。電子白板又被稱作交互性電子白板，在功能上集合傳統(tǒng)黑板、投影儀、電腦等多項(xiàng)設(shè)備功能于一體。電子白板以其便捷性與高效性，為幼兒園課堂互動(dòng)、教職人員與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)創(chuàng)造了技術(shù)條件，為構(gòu)建以幼兒為主體的幼兒園課程教育塑造了技術(shù)基礎(chǔ)。綜上可知，在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為幼兒園課程教學(xué)探索出新的可能。

一、電子白板在幼兒園課程中的應(yīng)用劣勢(shì)

（一）主客顛倒

部分教師在使用電子白板展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中從個(gè)人角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并未注重幼兒的主體觀念，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只是將規(guī)定中的教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒。幼兒成為被動(dòng)的聽(tīng)從者，而電子白板只是代替了傳統(tǒng)的黑板功能。部分教師在使用電子白板過(guò)程中，一般按照：開(kāi)場(chǎng)白（音樂(lè)伴奏）+視頻引入+課程內(nèi)容+音樂(lè)伴奏+視頻引入+學(xué)生互動(dòng)，在課程開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)部分的音樂(lè)伴奏和視頻引入以及課程進(jìn)行過(guò)程中多次引入視頻、圖片、音樂(lè)，與課程內(nèi)容沒(méi)有絲毫關(guān)聯(lián)與輔助，對(duì)于整個(gè)課程氣氛也沒(méi)有起到調(diào)節(jié)的作用。假如將這一部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)于整體內(nèi)容的表達(dá)在效果上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響。教學(xué)的重心來(lái)自課程的內(nèi)容，不是那些浮華的表現(xiàn)形式。

（二）華而不實(shí)

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，主要是為了增添教學(xué)活動(dòng)和實(shí)效，那些過(guò)于抽象、死板的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像展現(xiàn)給學(xué)生，將一些原本“只能意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容活化了，幼兒便自然而然地得到了理解和感悟。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師卻被電子白板的特殊功能“征服”了，竭盡計(jì)算機(jī)功能之能，動(dòng)漫、圖案、色彩、音頻、視頻統(tǒng)統(tǒng)用上，使整堂課成了“音畫(huà)時(shí)尚”，嚴(yán)重干擾了幼兒的注意力。例如，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片等形式對(duì)相關(guān)音樂(lè)闡述內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，已達(dá)到更具象化、實(shí)體化的表述，從而整體減少難度。如《數(shù)鴨子》這一首歌曲中，由于目前階段的孩子對(duì)鴨子、橋等音樂(lè)中闡述的事物的理解與歌曲創(chuàng)作年代相差較大，所以難以形成相應(yīng)的共鳴。視頻、圖片的輔助就可以解決此問(wèn)題。但是教師應(yīng)當(dāng)酌情安排視頻、圖片的時(shí)間，進(jìn)行合理的利用。如果全程都是視頻、圖片等方面的應(yīng)用，則會(huì)造成幼兒注意力的偏移。

（三）越俎代庖

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，也是為了減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)和壓力，但并不意味著取代教師的作用。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)性作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)控制、感情交流和人格魅力等方面。課堂上離開(kāi)了教師，這些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，憑借電子白板很省事，但它卻不具有教師的示范來(lái)得真實(shí)生動(dòng)。

二、電子白板在幼兒園課程中應(yīng)用劣勢(shì)的成因

在充分觀摩、分析、交流、總結(jié)電子白板在實(shí)際操作中的諸多不足后，教師們需要做的就是沉下心來(lái)，認(rèn)真審視在運(yùn)用電子白板過(guò)程中“我們做了些什么？”客觀真實(shí)地剖析自身的教學(xué)理念和行為。

首先，教師對(duì)于電子白板的運(yùn)用措施認(rèn)知不夠深刻，在教育活動(dòng)中單純強(qiáng)調(diào)如何體現(xiàn)信息化教學(xué)，忽略了教師個(gè)人對(duì)于幼兒的指導(dǎo)教育作用，一遇到公開(kāi)課，就想到了電子白板。感覺(jué)只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。在當(dāng)今幼兒的教育中，對(duì)于智商方面的教育關(guān)注程度往往較高，相比較而言，對(duì)于語(yǔ)言的教育關(guān)注程度往往有所欠缺，這樣的教育觀念是不正確的。當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，人們?cè)诋?dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，需要承受各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在許多幼兒園教職人員看來(lái)，針對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)提升對(duì)孩子智力以及能力方面的重視，以應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)以及今后工作生活中面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，以期待在未來(lái)的社會(huì)生活中具備更強(qiáng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而使用電子白板。電子白板在教育活動(dòng)中涉及的內(nèi)容并不多，甚至部分教師只給電子白板課件安排了一項(xiàng)展示環(huán)節(jié)，在整個(gè)活動(dòng)中作用不大，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)臃腫，成為教育工作展開(kāi)中的負(fù)擔(dān)。

再者，電腦應(yīng)用的技巧欠佳。課件對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)掌握、運(yùn)用的技術(shù)有差異，因此課件制作得好壞、活動(dòng)中教師應(yīng)用的巧妙與否將會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利地展開(kāi)。如果教師缺乏信息技術(shù)的掌握，那么很有可能在教育展開(kāi)過(guò)程中出現(xiàn)失誤和錯(cuò)誤，導(dǎo)致整體活動(dòng)效果和質(zhì)量大打折扣。

三、電子白板在幼兒園課程中的實(shí)施原則

（一）教材選擇注重實(shí)效性

從目前教育發(fā)展來(lái)看，電子白板已成為教育活動(dòng)重要的輔助工具，也成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，合理使用電子白板可以有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但教師們更應(yīng)該正視上述過(guò)程中的遺憾和問(wèn)題，真正將電子白板教學(xué)有效、有度、有法地運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在此基礎(chǔ)上化零為整，梳理出了電子白板教學(xué)中教師們應(yīng)貫徹的原則。

電子白板作為教學(xué)活動(dòng)中重要的輔助工具是一種特殊的教育形式，教師需要意識(shí)到電子白板教學(xué)模式的核心，仍然要以教學(xué)為主內(nèi)容決定課堂教學(xué)形式，而非為了使用電子白板而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中并不是所有教育內(nèi)容都符合電子白板的教學(xué)特征，所以教師可以在教學(xué)開(kāi)展之前對(duì)電子白板的運(yùn)用進(jìn)行考證，對(duì)于不符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求的可以減少或不使用電子白板。這樣才能夠真正發(fā)揮出電子白板的輔助教育作用，促使幼兒學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率得到提高。

以《叫我如何不想他》一曲為例，從樂(lè)理方面分析，16-18 小節(jié)旋律聲部，主題樂(lè)句的第一次出現(xiàn)是在段落Ⅰ的結(jié)尾處，調(diào)性為E 宮調(diào)式。如圖1：

圖1 《叫我如何不想他》樂(lè)譜

34-36 小節(jié)旋律聲部，主題樂(lè)句在B 宮調(diào)式上第二次呈示。

如果按照傳統(tǒng)樂(lè)理方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講述，幼兒難以理解。但如果以歌詞內(nèi)容進(jìn)行闡述，歌曲的主題樂(lè)句“教我如何不想他”引用于京劇，具有濃厚的戲曲色彩。幼兒對(duì)于戲劇與歌曲具備一定程度的辨別能力，可以明確地進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。以風(fēng)格差異講述，每一段落開(kāi)頭與結(jié)尾均以“教我如何不想他”結(jié)束，同時(shí)利用電子白板采用京劇元素進(jìn)行表現(xiàn)，以增加音樂(lè)的動(dòng)力性，幼兒便能夠理解其中音樂(lè)要點(diǎn)。

（二）教學(xué)手段講究整體性

根據(jù)幼兒的發(fā)展特征，幼兒的主觀思維屬于具體形象思維，因此在展開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)必須要按照幼兒的特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。抽象的概念并不符合幼兒的發(fā)展特征，教師要在活動(dòng)中幫助幼兒手腦結(jié)合，從多種渠道引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)。

在幼兒教育中，幼兒自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，所以幼兒教師就成為教學(xué)活動(dòng)重要的組織者和引導(dǎo)者。在電子白板運(yùn)用于幼兒教育中后應(yīng)當(dāng)注重電子白板是重要的輔助工具，而非教育主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能夠過(guò)度使用電子白板，導(dǎo)致所有教學(xué)內(nèi)容讓幼兒從電子白板中獲取。這樣將會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)可有可無(wú)，只需要聽(tīng)從電子白板中的教學(xué)內(nèi)容即可。教師要結(jié)合個(gè)人教育內(nèi)容，協(xié)調(diào)好教學(xué)措施處理幼兒與教師之間的關(guān)系，合理靈活運(yùn)用電子白板，真正讓教師成為課堂的主導(dǎo)者。課件也必須要擁有一定的適應(yīng)性，在制作課件時(shí)要采用更加符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件，如以豐富有趣、色彩豐富的課件為主，以此吸引幼兒的注意力。需要注意的是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不能夠過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)影像，所有教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為核心目標(biāo)，利用電子白板課件，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠快速、全面地汲取成功的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠?qū)⒂變簣@語(yǔ)言教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行線上的討論與共享，以此提升語(yǔ)言教學(xué)的能力。幼兒教育中需要始終保持平等原則，從幼兒角度出發(fā)對(duì)幼兒的心理情感加以感悟和探索。

幼兒園教師需要放平姿態(tài)與幼兒保持良好和諧的朋友關(guān)系，這樣幼兒才能夠?qū)處煴３肿鹬氐男膽B(tài)。每一名幼兒由于其主觀思維的不同，對(duì)于教育內(nèi)容都有著自主的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒以自己能夠理解接受的形式，對(duì)教育內(nèi)容加以溝通，才能夠讓幼兒對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和研究。這就需要教師減少對(duì)幼兒強(qiáng)迫性和含糊性的要求，采用更加平等的互動(dòng)交流模式，降低幼兒的逆反心理。并且杜絕對(duì)幼兒采用不公平的待遇教育方式，而是應(yīng)當(dāng)就事論事。面對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與討論研究，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自身不同的觀點(diǎn)和看法，讓幼兒可以與教師進(jìn)行合理的溝通互動(dòng)，真正讓幼兒敞開(kāi)心扉。

四、電子白板教學(xué)應(yīng)用的有效策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)電子白板情境，優(yōu)化教學(xué)方式

電子白板展開(kāi)幼兒教育活動(dòng)的主要目標(biāo)是優(yōu)化教育方式，所以在制作電子白板課件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)，以心理學(xué)和教育學(xué)為根基，再將教育內(nèi)容與電子白板教育模式相結(jié)合，制作出符合幼兒學(xué)習(xí)特征的課件，以此引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維認(rèn)識(shí)。不同階段的群體適合的音樂(lè)類型也不盡相同，幼兒階段盡量以純音樂(lè)、兒歌為主。教師可采用古詩(shī)詞作為歌詞的音樂(lè)對(duì)幼兒園學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

教育方法是在教育中對(duì)相關(guān)規(guī)律以及理念的具體化體現(xiàn)，正確地使用良好的教育方法，根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)作為基礎(chǔ)將相關(guān)知識(shí)傳遞。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)需要通過(guò)對(duì)孩子的激情進(jìn)行釋放，通過(guò)更正面的形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

第一，部分幼兒由于自己表現(xiàn)不佳，而在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中較易形成自閉、不表達(dá)的狀態(tài)。對(duì)待這樣的孩子，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)鼓勵(lì)，良性地引導(dǎo)孩子，而不是一味地批評(píng)與限制。第二，避免孩子好動(dòng)、注意力薄弱的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)于其中的不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的相關(guān)正確的行為，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的肯定與合理化的贊揚(yáng)。第三，對(duì)于孩子不同方面的能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子優(yōu)秀的部分做出充分的肯定與支持。從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，每一名幼兒都是一張白紙，每一名幼兒都擁有其自身的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。幼兒自身存在的看似缺點(diǎn)，實(shí)際上是受到外界因素影響而展示出的特殊特性，所以教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行肯定和關(guān)注，能夠以正面的方式讓幼兒可以關(guān)注自身存在的問(wèn)題和缺陷，恰當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)增強(qiáng)幼兒自信心。

（二）靈活使用電子白板，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

任何先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法代替教師的作用，它們只能作為教師從事教學(xué)的輔助手段，利用電子白板，也是如此。因此，教師在使用電子白板時(shí)，不能過(guò)分地依賴現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更不能用“機(jī)器代替人”，而要利用電子白板激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考、注重與幼兒進(jìn)行情感交流，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和需要，并及時(shí)地給予回應(yīng)。

（三）合理使用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果

有效地使用電子白板的教學(xué)活動(dòng)，的確可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，為教學(xué)服務(wù)，真正提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。這里所說(shuō)的“有效”，不僅包括課件內(nèi)容的合理性、課件使用的靈活性，也包括使用電子白板的使用頻率。畢竟利用電子白板教學(xué)是一種新學(xué)習(xí)方式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)于太熟悉的事物不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。如果某位教師平時(shí)習(xí)慣利用電子白板的形式給幼兒上課，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)對(duì)這種形式產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)就失去了利用電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)越性。因此，教師在利用電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)掌握好使用電子白板的頻率，從而有效地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

首先，在通過(guò)多途徑、多層次、多通道的交互式培訓(xùn)后，教師們電子白板制作運(yùn)用水平不斷提高，基本實(shí)現(xiàn)教師利用電腦軟件制作電子白板課件的能力。在幼兒園內(nèi)部展開(kāi)電子白板設(shè)計(jì)技能的交流活動(dòng)，每一名幼兒教師都可以在活動(dòng)中闡述自己的電子白板課件設(shè)計(jì)時(shí)的技巧和特點(diǎn)。這樣通過(guò)幼兒教師之間的相互學(xué)習(xí)相互影響，促使幼兒教師的整體設(shè)計(jì)能力得以快速提升，也讓幼兒教師在教育工作中不斷提升自我素養(yǎng)，增強(qiáng)教育職業(yè)技能。

并且幼兒園電子白板課件的設(shè)計(jì)工作量較大，不可能由單一教師完成，教師的教學(xué)水平差異也十分明顯，每一名教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所不同。因此，應(yīng)當(dāng)讓教師展開(kāi)相互學(xué)習(xí)，由技術(shù)水平高的教師主動(dòng)幫助能力較弱的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)并提高技能。重要的是大家在這樣的過(guò)程中強(qiáng)化了互助合作的研究氛圍，而這種氛圍也拓展到了幼兒園的方方面面，幼兒園的發(fā)展呈現(xiàn)出和諧的現(xiàn)象。

五、結(jié)束語(yǔ)

就目前來(lái)說(shuō)，電子白板教學(xué)只能算是“小荷才露尖尖角”，但是要想提高教師隊(duì)伍整體的電子白板教學(xué)水平還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教師的交互式培訓(xùn)。其次根據(jù)幼兒園的主題課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整理符合幼兒年齡特點(diǎn)和需求以及教學(xué)要求的電子白板課件是教師們繼續(xù)要做的事情。鑒于教師使用電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的不確定因素的把握還不夠準(zhǔn)確、全面，所以，這方面的研究有待于進(jìn)一步深入。