夏前品

（宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

核心素養(yǎng)教育是我國(guó)在新時(shí)代針對(duì)教學(xué)工作提出的全新教育理念，該教育理念在教學(xué)應(yīng)用階段，旨在引導(dǎo)學(xué)生不再受制于課本教材，而是熱衷于尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和技能養(yǎng)成技巧，在老師的引導(dǎo)和自己的努力下，發(fā)展成為社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期和快速期，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間滲透核心素養(yǎng)教育理念，可為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育機(jī)制展開(kāi)探討，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)針對(duì)性討論，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施，希望可有效推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)概述

黨的十八大將“立德樹(shù)人”作為中國(guó)教育的根本，要求教師立足于實(shí)際情況全面貫徹“立德樹(shù)人”這一思想。2014 年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中明確指出：學(xué)生在各個(gè)階段的發(fā)展中，都要求完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系搭建，確立學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的個(gè)人品格，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展方向主動(dòng)適應(yīng)。因此，學(xué)校的教育中心和教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)做出調(diào)整，從應(yīng)試教育模式下的提高學(xué)生考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了黨與國(guó)家的教育方針，是構(gòu)成宏觀教育理念的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合型高端人才的根本。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面改革課程，并將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，明確各個(gè)年齡、各個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)段之間的縱向聯(lián)系，成為現(xiàn)階段教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的共同任務(wù)。2016 年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，見(jiàn)圖1：

圖1 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架

“框架”為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)畫出了主線，也為新課改的實(shí)施指明了方向，為新課標(biāo)從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)新課標(biāo)編制而成，是數(shù)學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)材料，也是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教材中深度融入了數(shù)學(xué)史，受到老師們的普遍關(guān)注。這一建議是福弗爾提出的；阿卡維與查納基斯從“數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)”“數(shù)學(xué)情感”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“文化活動(dòng)”“老師的背景知識(shí)”五個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教材的重要意義。國(guó)內(nèi)學(xué)者也深入研究了數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容。因此可以認(rèn)為：數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)史的相互結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)人才、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值具有重要意義，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成樹(shù)立了風(fēng)向標(biāo)。

21 世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)、技術(shù)、信息、互聯(lián)網(wǎng)騰飛的時(shí)代，世界各國(guó)都以“核心素養(yǎng)”作為教育目標(biāo)，圍繞“核心素養(yǎng)”進(jìn)行教育改革與實(shí)踐，以更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才的需求。盡管每個(gè)國(guó)家的制度、經(jīng)濟(jì)、文化不同，核心素養(yǎng)的內(nèi)容也有所差異，但總體來(lái)看，核心素養(yǎng)都離不開(kāi)從“知識(shí)傳遞”到“知識(shí)構(gòu)建”的過(guò)程?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為：核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)述

數(shù)學(xué)源自生活，與社會(huì)生產(chǎn)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是一門研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但在教學(xué)活動(dòng)中，很多老師依然以講解理論知識(shí)、大量練習(xí)試題為主，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這與我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育制度有一定關(guān)系，但更重要的是，老師很難探索出一種科學(xué)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生無(wú)法承擔(dān)起課堂“主人翁”的角色任務(wù)，很多問(wèn)題的解決仍然要依賴于老師，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，惰性思維較強(qiáng)。在中考的壓力下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都希望以“成績(jī)”為主，盡管意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，但要想真正落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中仍比較困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，老師也失去了創(chuàng)新教學(xué)模式的動(dòng)力。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生更加深入全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)特殊的教育學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象復(fù)雜，對(duì)于聯(lián)想能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)與知識(shí)之間能夠相互轉(zhuǎn)化變換。因此如何引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師只是根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也僅停留在表面層次，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用理論知識(shí)。而核心素養(yǎng)教育則是更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生不僅能夠掌握一門知識(shí)，還能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。

（二）在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

在初中教學(xué)階段，學(xué)生由于長(zhǎng)期處于“傳輸式”教學(xué)模式下，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)嚴(yán)重依賴?yán)蠋?，若是脫離老師的教導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，課程知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間短暫，若是單純地依靠課堂教學(xué)讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，難度很大，也不現(xiàn)實(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，必須要讓學(xué)生在課后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地研究。而核心素養(yǎng)這一教育理念則需要老師在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不再是將知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論，獲得理論知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有數(shù)據(jù)分析、邏輯運(yùn)算、邏輯推理和數(shù)學(xué)想象能力。這樣學(xué)生在面對(duì)老師未講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)或者題型時(shí)才可以進(jìn)行合理分析，從而找出正確的解題方案。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的又一核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育除了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還對(duì)學(xué)生的抽象思維、聯(lián)想能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。但目前在初中數(shù)學(xué)教育中，老師的主要教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教育考取更高的考試成績(jī)，所以更加注重理論知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生在課后時(shí)間抽出大量的精力完成數(shù)學(xué)練習(xí)題。這種教學(xué)模式一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，造成學(xué)生興趣喪失，致使學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面還會(huì)大幅度削減學(xué)生課后自由活動(dòng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的思想情緒。

四、核心素養(yǎng)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁。”老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作是短暫的，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不能永遠(yuǎn)追隨老師的腳步進(jìn)行。所以老師在教學(xué)過(guò)程中必須要采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，能夠在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，想要確保學(xué)生基于現(xiàn)有的基本能力不斷豐富和完善自己，就必須要重視學(xué)生能力養(yǎng)成力度，使得學(xué)生在學(xué)校便養(yǎng)成基本技能。從老師教學(xué)角度出發(fā)，在教學(xué)期間應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成成果，靈活性地選擇與應(yīng)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)和新理論同時(shí)，自覺(jué)深入研究理論知識(shí)，養(yǎng)成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)敏感能力。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)期間能夠靈活性地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找問(wèn)題突破口，快速分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生只有充分做到這一點(diǎn)，才可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我突破，快速適應(yīng)多種新穎的知識(shí)。

預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，老師可要求學(xué)生主動(dòng)將自己預(yù)習(xí)的成果分享給同班同學(xué)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)上臺(tái)進(jìn)行展示，將自己對(duì)于知識(shí)的理解展示給同學(xué)們，老師和同學(xué)可根據(jù)同學(xué)分享的結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這種教學(xué)方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在演講期間認(rèn)識(shí)到自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加全面且系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位同學(xué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組合作學(xué)習(xí)期間，要求每位同學(xué)都自覺(jué)分享自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法和理解，在小組內(nèi)部形成頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。小組合作討論可促使學(xué)生的觀點(diǎn)和思維發(fā)生碰撞，從而形成更多新穎的觀念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教育工作也以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為基礎(chǔ)展開(kāi)，可注重養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得以穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)教育理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師過(guò)多關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)講解，甚至事無(wú)巨細(xì)地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻不知道知識(shí)的來(lái)源，也不知道數(shù)學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，必須要主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生從課本內(nèi)容中提出新知識(shí)，完成多種數(shù)學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，繼而獲取更好的教學(xué)效果。

比如，在講解反比例函數(shù)、一次函數(shù)和二次函數(shù)的時(shí)候，老師要認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課本中這幾種函數(shù)是獨(dú)立存在的，教學(xué)期間也多以獨(dú)立的方式展開(kāi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也基本是割離開(kāi)的，并沒(méi)有對(duì)函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行教授，導(dǎo)致學(xué)生在理解和分析函數(shù)問(wèn)題的時(shí)候忽視多種函數(shù)之間的聯(lián)系。所以，在講解函數(shù)概念的時(shí)候，老師可采取一邊畫圖，一邊講解的方式，將函數(shù)之間的圖像表現(xiàn)形式以及不同函數(shù)之間的含義直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在分析函數(shù)關(guān)系的時(shí)候更加快速地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律，不僅幫助學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，思考圖像和函數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，從圖畫認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以多元化的解題方式回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

在學(xué)生的生活之中，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮的作用是不容忽視的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)教育的同時(shí)拓展學(xué)生知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)將生活中存在的問(wèn)題予以解決。

比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”的時(shí)候，課程教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)相似三角形的概念、規(guī)律和性質(zhì)全面掌握。相似三角形的相關(guān)知識(shí)極為抽象，若是在教學(xué)期間僅使用畫圖形式或者文字描述形式進(jìn)行講解，學(xué)生在理解的時(shí)候必然會(huì)存在很大的難度。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以從教室內(nèi)尋找出相似三角形類似的現(xiàn)象，或者從學(xué)生日常生活的角度著手，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相似三角形的相關(guān)概念。比如，在天氣晴朗的時(shí)候，老師可以用手中的三角板與地面上的影子進(jìn)行相似三角形知識(shí)引入，引導(dǎo)學(xué)生思考老師手中的三角板與三角板的影子之間存在怎樣的關(guān)系，從而快速掌握相似三角形的概念。

（四）在核心素養(yǎng)下建立多元化的課后作業(yè)

適當(dāng)性的課后作業(yè)可延伸課堂授課過(guò)程，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)知識(shí)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師經(jīng)常布置大量課后作業(yè)，通過(guò)書面作業(yè)的形式占據(jù)學(xué)生大量的課余時(shí)間。雖然這種課后作業(yè)形式能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉多種數(shù)學(xué)題型，但是卻造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣性下降。通過(guò)大量的書面作業(yè)練習(xí)，學(xué)生課后自由活動(dòng)時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課程?？梢?jiàn)，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念之下，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和作業(yè)布置方式，為學(xué)生構(gòu)建多元化課后作業(yè)形式。

老師所布置的課后作業(yè)要避免枯燥乏味的特點(diǎn)，提升作業(yè)趣味性。老師在選擇課后作業(yè)的時(shí)候需要按照課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，又能夠讓學(xué)生在練習(xí)中提升個(gè)人能力。老師要尋找一些具有趣味性的課后練習(xí)任務(wù)，以更加開(kāi)放性的練習(xí)方式讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐與學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒換算的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在回家以后觀察電視節(jié)目的時(shí)間并自主寫出電視節(jié)目時(shí)間表，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，既提升學(xué)習(xí)趣味性，又能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。擺脫枯燥的課后作業(yè)完成方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力是教育工作的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師要有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)模式和多種教學(xué)手段，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維，合理地布置課后作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教育目標(biāo)。