馬志忠

摘 要：在新課程改革指導(dǎo)的背景下，高中思想政治教學(xué)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在課堂的互動(dòng)性增強(qiáng);教學(xué)過(guò)程向著信息化方向發(fā)展;學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)提升以及體驗(yàn)式教學(xué)模式日益成熟等方面，這些變化對(duì)于調(diào)動(dòng)高中生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，化政治教學(xué)低效、無(wú)效為有效、高效，是很有幫助的。因此，本文將從這些方面展開論述，希望可以進(jìn)一步貫徹落實(shí)課程改革的指導(dǎo)精神。

關(guān)鍵詞：高中教育;新課程改革;思想政治;教學(xué)轉(zhuǎn)變;新方法

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0130-03

The Transformation of Ideological and Political Teaching in Senior High School Based on “New Curriculum Reform”

MA Zhizhong（Linxia Hezheng Middle School，Gansu Province，.China）

【Abstract】Under the guidance of new curriculum reform， ideological and political teaching in senior high school has undergone some changes， mainly reflected in the enhancement of classroom interaction; The teaching process is developing towards informationization; In terms of the improvement of students’ awareness of autonomous cooperative inquiry learning and the increasingly mature experiential teaching mode， these changes are of great help to mobilize the initiative of high school students’ideological and political subject learning， Highlight the status of students as the subject of learning，and transform inefficient and ineffective political teaching into effective and efficient. Therefore， this paper will discuss from these changes， hoping to further implement the guiding spirit of curriculum reform.

【Keywords】Senior high school education; New curriculum reform; Ideological politics; Teaching transformation; The new method

高中階段的思想政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的課程，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些國(guó)家重要政策或者引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)內(nèi)、國(guó)際政治形勢(shì)等方面，其抽象的理論性尤為強(qiáng)烈，但這些卻是學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情，形成堅(jiān)定、良好的政治立場(chǎng)和世界格局觀念的重要內(nèi)容，為了化解教學(xué)中枯燥、單一、機(jī)械的教學(xué)面貌，新課程改革指出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)、探究性的要求，這在很大程度上為提高高中政治課教學(xué)有效性指引了方向，有助于高中生在快樂(lè)、趣味、生動(dòng)、互動(dòng)的課堂情境下，形成正確的道德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，針對(duì)高中政治課的一些有效的轉(zhuǎn)變，本文展開了幾點(diǎn)粗淺的分析和論述。

1.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，師生有效交流

課堂教學(xué)既是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是重要場(chǎng)所，如果課堂講解知識(shí)不夠充分，學(xué)生分析得不夠徹底，即使課下學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間自行補(bǔ)救，也很難達(dá)到教師期望的學(xué)習(xí)效果。所以，師生都應(yīng)該珍惜課上的每一分每一秒。課堂上師生、生生的有效交流、溝通，可以最大限度地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的疏漏點(diǎn)，學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)漏洞便于自行補(bǔ)救，教師也可以針對(duì)學(xué)習(xí)漏洞，提出改善性的建議和教學(xué)輔導(dǎo)，而這一切都需要建立在“互動(dòng)”的基礎(chǔ)上。增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)的方法有很多，游戲融入、教師提問(wèn)和追問(wèn)，都是可行的策略之一。

（1）游戲，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式下，教師一味地追求“師道尊嚴(yán)”，只顧及自己“說(shuō)”的過(guò)程，而忽視了與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，這就容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況不夠充分、細(xì)致的問(wèn)題，是與課程改革理念相悖的。而在新一輪的課程改革工作中，進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)樂(lè)趣，思想政治教師可參考游戲教學(xué)的方法。比如，在教學(xué)指導(dǎo)人教版政治教材中必修一的《影響價(jià)格的因素》部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生知曉生活中的哪些因素可以左右商品價(jià)格的波動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)情境模擬游戲，游戲中教師給出提示，學(xué)生即興模擬出相應(yīng)的場(chǎng)景，引發(fā)廣大學(xué)生進(jìn)行思考。如教師如此表述，“現(xiàn)在教師的講臺(tái)就是一家糕點(diǎn)烘焙店的展臺(tái)，這里陳列著很多精美的、香噴噴的糕點(diǎn)，現(xiàn)在是早晨九點(diǎn)，一些糕點(diǎn)的價(jià)格是10元、30元、50元、80元（教師一邊說(shuō)，同學(xué)甲扮演的店主高喊‘新鮮出爐，芳香四溢，歡迎前來(lái)選購(gòu)哦！’同學(xué)乙、丙、丁等紛紛前去圍觀并購(gòu)買）”，在其余學(xué)生觀看這些趣味表演場(chǎng)景時(shí)，教師提出問(wèn)題，“到了下午四五點(diǎn)鐘的時(shí)候，你有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些蛋糕開始打折出售了，原來(lái)的30元現(xiàn)在可能變成了10元，原來(lái)的50元現(xiàn)在可能會(huì)變成30元，大家想想這是為什么呢？（教師說(shuō)完，同學(xué)甲扮演的店主對(duì)前來(lái)購(gòu)物的人說(shuō)‘朋友，喜歡這塊糕點(diǎn)嗎？便宜點(diǎn)給你啦，早晨還賣50元呢！’顧客選了一份開心地帶走了……）”由此通過(guò)教師的啟發(fā)思考，學(xué)生配合扮演游戲角色的教學(xué)互動(dòng)方式，有效地改變了課堂原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)面貌，學(xué)生便會(huì)在這樣的氛圍下知曉某些商品的價(jià)格會(huì)隨著時(shí)間的變化而產(chǎn)生波動(dòng)，所以“時(shí)間”是影響價(jià)格的主要因素之一。

（2）提問(wèn)，互動(dòng)中發(fā)散學(xué)生思維

為增強(qiáng)高中思想政治教學(xué)的互動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生廣泛的思考，高中政治教師還可以結(jié)合教材中的知識(shí)，或者生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和追問(wèn)，提問(wèn)是為了吸引學(xué)生的注意力，追問(wèn)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有深度，而不至于停留在淺層思維上，這也是非常符合新課程改革教育理念的。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合高中生的生活經(jīng)歷進(jìn)行問(wèn)題啟發(fā)，“今年的開學(xué)季大家還記得怎樣過(guò)的嗎？開學(xué)的時(shí)候，大家需要準(zhǔn)備很多東西，比如文具、衣服、帽子、球鞋等，那么，大家在選購(gòu)這些物品時(shí)是怎樣做出正確選擇的呢？”有的學(xué)生回答，“我是個(gè)有選擇困難的人，很多情況下我是看別人選擇什么我也選擇什么”。有的學(xué)生回答，“我更加看重物品的實(shí)用性和我是否迫切需要，如果物品不實(shí)用，或者我不太需要，那我不會(huì)選擇它”。還有的學(xué)生說(shuō)，“我喜歡購(gòu)買一些新鮮的事物，那次看到一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的鋼筆，我很喜歡，于是買了它”。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，“以上大家的這些消費(fèi)現(xiàn)象，都體現(xiàn)了某些消費(fèi)心理，大家可以總結(jié)一下嗎？”由此導(dǎo)入本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容——消費(fèi)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中幾種常見(jiàn)的消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中“消費(fèi)”“金錢”的深入思考，直擊金錢背后代表的勞動(dòng)價(jià)值意義。

2.教學(xué)趨向信息化，新技術(shù)融入其中

（1）多媒體教學(xué)技術(shù)，有效再現(xiàn)生動(dòng)情境

在新課程改革提出的具體目標(biāo)中曾如此要求，即“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，與此同時(shí)，2018年教育部也發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代教師和學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提出了相應(yīng)的要求。因此，在課程改革背景下，高中思想政治教師要積極尋找信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)再現(xiàn)教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造似曾相識(shí)的感覺(jué)，提高教學(xué)的有效性。

比如，在指導(dǎo)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課的知識(shí)時(shí)，為了體現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)某些冷門行業(yè)，甚至面臨斷絕，而某些行業(yè)求職人員擠破頭也要進(jìn)入的現(xiàn)象，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完教材中的插圖之后，再搜集一些本地城市的“勞務(wù)市場(chǎng)”“人才市場(chǎng)”的求職現(xiàn)場(chǎng)視頻，播放給學(xué)生看，還可以搜集近幾年本地城市就業(yè)人員擇業(yè)趨勢(shì)走勢(shì)表、圖，以這些現(xiàn)實(shí)的生活視頻和真實(shí)的數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，以及“行行出狀元”的觀念和意識(shí)，也讓信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)緊密融合在一起，體現(xiàn)出教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）大數(shù)據(jù)平臺(tái)，科學(xué)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

教學(xué)的信息化發(fā)展，并不一定局限在課堂引導(dǎo)學(xué)生思考和導(dǎo)入新課內(nèi)容方面，結(jié)合“大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)”，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析。比如，每次思想政治考試結(jié)束后，學(xué)生哪些題目的失分率最高，失分的原因是什么，哪些同學(xué)可以被劃在優(yōu)生的隊(duì)列，哪些是中等生，哪些是學(xué)困生，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)又是什么，等等。這些問(wèn)題都可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)被分析出來(lái)。隨著課程改革的不斷深入，加之《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的推行，越來(lái)越多的學(xué)校開始投入建設(shè)信息化、智能化的教育平臺(tái)，人工智能分析的能力和成果已經(jīng)開始在各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)，因此，作為新時(shí)代的高中教師，自然也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)手段，努力提高自己。

3.學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，集體意識(shí)發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的集體、合作意識(shí)，也是新課程改革的重要要求。如課程改革中提出的“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”就急需教師去落實(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，之所以會(huì)留下學(xué)生是課堂的“聽眾”，而不是主人的詬病，究其原因來(lái)說(shuō)，其中之一就是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只知道閉門造車，知識(shí)和能力自然也就難以融入實(shí)際的應(yīng)用中。

正所謂，“學(xué)起于思”，當(dāng)有了疑問(wèn)，大家一起來(lái)合作解決這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生脫離了教師的思維束縛，往往可以發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，形成從未有過(guò)的學(xué)習(xí)獲得感，這是建立學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵。比如，在教學(xué)指導(dǎo)《征稅和納稅》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以從本課的導(dǎo)入部分“稅的來(lái)源”入手，啟發(fā)學(xué)生用分析漢字“稅”的結(jié)構(gòu)、字義和結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的方法，嘗試解讀“什么是‘稅’？”以此拋出探究性的問(wèn)題。在學(xué)生自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組的對(duì)話和探究中，有的學(xué)生表示，“我對(duì)稅沒(méi)有概念，只知道爸媽向我提到過(guò)，爸媽每次發(fā)工資的時(shí)候都要交稅”，還有的學(xué)生說(shuō)，“我陪爸媽去旅游景區(qū)游覽的時(shí)候，一些景區(qū)會(huì)展覽部分免稅的商品，那些商品好像都很便宜?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)，“‘稅’這個(gè)漢字左邊一個(gè)禾苗的‘禾’右面一個(gè)兌換的‘兌’，中學(xué)的時(shí)候我們都學(xué)過(guò)歷史，我國(guó)自古以來(lái)都是農(nóng)業(yè)大國(guó)，直到改革開放之后的幾年，中國(guó)才徹底免除了農(nóng)業(yè)稅，所以這樣綜合來(lái)看，我覺(jué)得‘稅’應(yīng)該是農(nóng)民上交給國(guó)家的錢?！贝送?，在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，還有人對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，如“我覺(jué)得不僅是農(nóng)民需要交稅，其他的很多行業(yè)也都需要交稅，只有大家都交稅，軍隊(duì)才會(huì)有作戰(zhàn)的實(shí)力，也才會(huì)支撐起社會(huì)其他供養(yǎng)給公民的福利。”如此，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以在學(xué)生的合作探究下逐漸水落石出，更讓其余的教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

又如，在教學(xué)指導(dǎo)第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》中的第一部分《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》知識(shí)時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽完教材關(guān)于“廣東省中山市”的近幾年變化的材料后，認(rèn)真思考和探究教材給出的三個(gè)問(wèn)題，“中山人生活的巨大變化說(shuō)明了什么？你的家鄉(xiāng)近些年有哪些變化？你憧憬的幸福生活是什么樣子的？”當(dāng)然，還可以再加入一個(gè)問(wèn)題，“你在城市的道路、綠化帶中看到‘人民對(duì)美好生活的追求，就是我們奮斗的目標(biāo)’這句話后，作何感想？”通過(guò)這些問(wèn)題，可以檢查學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)的留意，讓高中生回憶小時(shí)候的生活，再對(duì)比今天的生活，在衣食住行用的對(duì)比中，感受到社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的豐厚碩果，歌頌黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，形成熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的高尚情懷，只有廣大青少年都具備了這些優(yōu)秀的意識(shí)和家國(guó)情懷，他們才會(huì)在步入社會(huì)后，用自己學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.體驗(yàn)式教學(xué)生成，教學(xué)范圍拓展

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的本位，那么，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，讓教學(xué)范圍從課堂拓展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，也由理論拓展到具體的實(shí)踐中，這樣才會(huì)形成一個(gè)立體、多元、豐富的教學(xué)系統(tǒng)。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材，只是個(gè)例子?！苯處煵荒軆H將視野局限在課內(nèi)和理論上，陶行知的“生活教育思想”更強(qiáng)調(diào)了“在做中學(xué)”的重要性。

反觀如今很多剛剛畢業(yè)的青少年，他們明明在校內(nèi)接受過(guò)思政課的教育，知曉一個(gè)人生活獨(dú)立、自律的重要性，但有些青年依舊選擇了“啃老”，還有政治課中向?qū)W生介紹過(guò)很多的革命英雄，以及近代很多為國(guó)家崛起和科技發(fā)展做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的人，如錢學(xué)森、華羅庚、鄧稼先、袁隆平等，可依舊能看到一些青年對(duì)這些杰出人物的事跡問(wèn)而不答的現(xiàn)象，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐教育背道而馳的弊端。因此，當(dāng)代的高中思想政治教育，除了要讓學(xué)生知曉一些哲理和樹立偉大志向外，更要重點(diǎn)考察學(xué)生是否言行一致。比如，可以建立校外拓展活動(dòng)參加的學(xué)分考核制度，向?qū)W生推薦一些校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如醫(yī)院的志愿服務(wù)活動(dòng)、圖書館志愿服務(wù)活動(dòng)、敬老院志愿活動(dòng)，以及義務(wù)植樹活動(dòng)等，看哪些學(xué)生愿意積極參與，并在活動(dòng)中做出杰出的貢獻(xiàn)，收獲不錯(cuò)的社會(huì)反響，將這些體驗(yàn)式教育活動(dòng)，納入最終對(duì)高中生實(shí)施思政教育測(cè)評(píng)的考量范圍，這樣理論與實(shí)踐教育的分離問(wèn)題將得到有效的解決。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課程改革背景下，高中思想政治教學(xué)發(fā)生了一些較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位開始凸顯，師生相互交流、生生合作探究學(xué)習(xí)的積極效能得到充分發(fā)揮，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹新課程改革的指導(dǎo)理念，深入解讀教學(xué)精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及體驗(yàn)式教育的長(zhǎng)處，讓高中政治課再次向高效、趣味教學(xué)登攀。

參考文獻(xiàn)

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