宋佳

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，很多領(lǐng)域都實現(xiàn)了信息化及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，并應(yīng)用了很多先進的信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)綜合實踐活動已經(jīng)成為小學(xué)教育體系的重要組成部分，也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下得到了發(fā)展和進步，并在教學(xué)體系方面得到了完善，使傳統(tǒng)文化成為小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的主要內(nèi)容。對此，本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)文化;項目化學(xué)習(xí);綜合實踐活動

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0165-03

Research on the Strategies of Project-based Learning of Traditional Culture from the Perspective of "Internet+"

SONG Jia? （Wujin Qingying Foreign Language School， Changzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the advent of the information network era， many fields have realized the development of informatization and networking， and have applied a lot of advanced information technology and network technology， and the education field is no exception. Primary school comprehensive practical activities have become an important part of the primary school education system， and have also been developed and advanced under the influence of "Internet +"， and the teaching system has been improved， making traditional culture the main content of primary school comprehensive practical activities teaching. In this regard， this article analyzes the strategy of project-based learning of traditional culture from the perspective of "Internet +" based on relevant documents.

【Keywords】Internet+; Traditional culture; Project-based learning; Comprehensive practical activities

眾所周知，小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科具有很強的實踐性及綜合性，提高其教學(xué)質(zhì)量不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，還能夠促進小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，所以不斷提高小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量勢在必行。很多文獻(xiàn)資料顯示，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)活動，能夠豐富化和趣味化綜合實踐活動，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時還在很大程度上強化學(xué)生的人文精神及道德品質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力、促進學(xué)生全面發(fā)展，由此可見，傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)對于小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的重要性。所以，下文先簡單分析小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，然后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)的重要性，最后分析了具體的教學(xué)策略。

1.項目化學(xué)習(xí)模式及其重要性

項目化學(xué)習(xí)模式的英文全稱為“Project-Based Learning”，簡稱為 PBL，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。該教學(xué)模式符合新課改的“學(xué)生主體性”原則，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多機會自主學(xué)習(xí)，并通過自主探究和合作來分析、解決問題，故而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

項目化學(xué)習(xí)模式的原理在于教師和學(xué)生共同實施一個完整的項目學(xué)習(xí)活動，具有很強的“學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向”作用，在實施過程中需要教師提前根據(jù)學(xué)生實際制訂項目計劃，包括項目開始的時間、項目內(nèi)容及項目結(jié)束的時間能力，這樣才能保證項目順利開展。

在教育領(lǐng)域的項目活動，其流程為：明確課程項目任務(wù)（通常由教師提出，然后由學(xué)生執(zhí)行）—制訂項目計劃（教師指導(dǎo)學(xué)生進行項目活動、實施計劃等）—實施計劃（按照任務(wù)要求及計劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)）—檢查評估（包括教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生相互評價）—歸檔或應(yīng)用（記錄項目活動內(nèi)容，并歸檔學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)資料及信息）—應(yīng)用實踐（對活動中涉及的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式要加以實施）。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科中的滲透現(xiàn)狀

本文站在“博物館研學(xué)”角度，分析了小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，具體如下：

（1）關(guān)于“博物館”方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)在將傳統(tǒng)文化與綜合實踐活動學(xué)科融合時，都選用歷史書籍中的傳統(tǒng)文化，很少基于“博物館”選用傳統(tǒng)文化。例如在向?qū)W生介紹“兵馬俑”“敦煌壁畫”等蘊含豐富傳統(tǒng)文化的歷史文物時，只是簡單地展現(xiàn)相關(guān)圖像及視頻，并沒有詳細(xì)說明這些文物的具體制作過程、來歷等，讓學(xué)生很難意識到學(xué)習(xí)歷史文物相關(guān)知識的重要性，影響傳統(tǒng)文化與綜合實踐活動學(xué)科的融合，更影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及弘揚。

（2）部分教師重視度不高

很多小學(xué)教育工作者并沒有意識到傳統(tǒng)文化對小學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的重要性，所以在日常綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)中并不重視傳統(tǒng)文化的滲透，在“博物館研學(xué)”方面的傳統(tǒng)文化滲透更是少之又少，甚至忽視“博物館文化”與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科的融合發(fā)展。不僅給小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展造成不利影響，還給學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等培養(yǎng)造成不利影響。

（3）傳統(tǒng)文化滲透方法單一化

首先，很多教師對于“博物館”歷史文學(xué)、歷史文物的了解程度并不高，所以在將關(guān)于“博物館”的傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)綜合實踐活動科學(xué)教學(xué)時，還是沿用“灌輸式、滿堂式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法。這些教學(xué)方法既單一，又要不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及有效性的提升，還不利于“博物館研學(xué)”與小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，更不利于教師教學(xué)質(zhì)量提升。

（4）學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

多數(shù)小學(xué)生本身的文化知識積累不足，加上認(rèn)知能力有限，所以很難理解比較深奧難度的傳統(tǒng)文化，尤其是“博物館”方面的傳統(tǒng)文化。例如“秦始皇兵馬俑”等歷史文物，在講學(xué)時會涉及多種文物類型深度解讀，對于教師來說理解難度都非常高，更別說是對小學(xué)生了，所以在小學(xué)階段很少有教師會直接講解復(fù)雜性的文物知識，學(xué)生也會選擇性地回避對這些知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)尤其是關(guān)于歷史文物方面的文化素養(yǎng)。

（5）傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺乏實踐性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然開設(shè)了傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，也成立了相應(yīng)的項目基金，以便于開發(fā)各種傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)新項目，提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。但實際傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置實踐性課程，也沒有指定科學(xué)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生傳統(tǒng)文化實踐能力及傳承意識的培養(yǎng)。此外，部分教師并不重視傳統(tǒng)文化實踐，將傳統(tǒng)文化作為小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科的理論基礎(chǔ)，沒有開設(shè)實踐課程、成立實踐性文化項目，導(dǎo)致學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏實踐機會，進而影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)的策略

（1）以專題研究為基點確定項目化學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，教師要深入研讀“博物館”方面的書籍，以了解各種歷史文物信息及知識的同時，挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然后結(jié)合小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)需要來確定項目學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等;其次，根據(jù)項目學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)確定項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，為項目活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，提高項目活動的有效性;最后，要引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與博物館研學(xué)相關(guān)傳統(tǒng)文化融合，以完善學(xué)生文化知識體系的同時，強化學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）以全科閱讀為支點推進項目化學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化與綜合實踐活動學(xué)科的融合

這里的全科閱讀除了在項目化學(xué)習(xí)中要求學(xué)生閱讀綜合實踐活動學(xué)科的相關(guān)課本內(nèi)容以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“博物館”方面的書籍，例如《多元文化的彩色拼盤》（首都博物館·青海特展）、《燕趙大地，千載雄姿》（河北博物院）、《亞平寧海神之城的希臘風(fēng)情》（河北博物院）、《烈日，海風(fēng)，深藍(lán)夢》（中國海軍博物館）、《小城狀元，千年佛光》（青州博物館）、《公園水旁小庭院，民間技藝大世界》（山東青州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館）、《古老的車輪駛過歷史的道路》（臨淄中國古車博物館）、《天真快樂的猩猩，無憂無慮的童年》（國家典籍博物館）等書籍。這樣不僅能夠幫助學(xué)生從多個渠道積累傳統(tǒng)文化知識，為后期傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，還為傳統(tǒng)文化與綜合實踐活動學(xué)科的融合奠定良好基礎(chǔ)。此外，也可以閱讀《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等具有歷史色彩的書籍，以更好地了解某歷史階段的傳統(tǒng)文化。

（3）讓學(xué)生走進博物館

博物館本身就是歷史文物的聚集地，而歷史文物則是歷史文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載體，通過觀摩鑒賞文物就能夠了解和學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，并了解不同朝代的歷史人物、歷史文化特點等，使得學(xué)生的文化知識體系得到完善，并強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以學(xué)生進博物館能讓學(xué)生更加接近歷史，并通過實踐加深對傳統(tǒng)文化的理解和記憶，這非常有利于傳統(tǒng)文化與小學(xué)綜合實踐研究性學(xué)習(xí)活動、社會實踐活動的融合，讓項目化學(xué)習(xí)更加豐富多彩且具有實踐意義。例如，在以“平天下——秦的統(tǒng)一”為項目學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐活動中，教師可鼓勵學(xué)生到成都博物館觀摩“花重錦官城——成都?xì)v史文化陳列”（鎮(zhèn)館之寶），以加深學(xué)生對“平天下——秦的統(tǒng)一”的理解和記憶。

（4）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和引進先進教學(xué)方法

首先，教師要重視學(xué)生的主體地位，盡量留取課堂時間及空間給學(xué)生自主探討傳統(tǒng)文化與綜合實踐活動的關(guān)系，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力;其次，要組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的形式實施和完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了項目化學(xué)習(xí)的有效性，又強化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、任務(wù)執(zhí)行能力及自主學(xué)習(xí)能力，還在很大程度上提高了傳統(tǒng)文化及綜合實踐活動的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)發(fā)展并有效弘揚和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，諸如高尚的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、人文精神及愛國主義精神等。還可以借助多媒體、計算機等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，讓項目化學(xué)習(xí)活動更加趣味生動和豐富多彩。

例如，可鼓勵學(xué)生多參觀紅色革命根據(jù)地 ，諸如毛澤東故鄉(xiāng)——韶山、瀘定橋及井岡山等，以學(xué)習(xí)紅色革命精神、愛國主義精神及民族精神等;也可以到長城、故宮及臨潼區(qū)秦始皇陵參觀歷史古建筑及文物，以了解更多歷史文化，豐富自己的傳統(tǒng)文化知識，強化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（5）完善項目化教學(xué)評價機制

教師除了評價學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果以外，還需要評價學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程，評價的內(nèi)容包括課堂參與積極性、實踐活動表現(xiàn)、對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度、參觀博物館的頻率、傳統(tǒng)文化知識應(yīng)用等，以全面客觀地評價學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，保證評價的公正公平。然后根據(jù)評價結(jié)果評出最優(yōu)學(xué)生，并給予獎勵，讓他成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓更多學(xué)生積極參與到傳統(tǒng)文化項目學(xué)習(xí)活動及實踐活動中來，提高整體學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師需要積極接受其他科任教師及學(xué)生的評價，以不斷發(fā)現(xiàn)和解決傳統(tǒng)文化在小學(xué)綜合實踐活動中的滲透問題，并不斷完善和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。此外，還需要鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價，讓學(xué)生在相互幫助和督促中共同進步。

（6）充分利用現(xiàn)代技術(shù)完善項目化學(xué)習(xí)渠道

除了通過課本、圖書館等渠道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以外，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)完善項目化學(xué)習(xí)體系、擴寬項目化學(xué)習(xí)渠道，并創(chuàng)新傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)思維及模式，幫助學(xué)生完善傳統(tǒng)文化知識體系，提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的有效性，進而有效傳承、弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在培養(yǎng)學(xué)生“愛國精神、民族精神”過程中，教師在確定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)歷史資料及素材，如“秦始皇統(tǒng)一天下、長城修建”等相關(guān)歷史素材，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些素材的歷史背景、所傳遞的思想及情感等。通過分析，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下的最終目的是為了給老百姓營造和平穩(wěn)定的生存環(huán)境，減少老百姓受到戰(zhàn)爭侵害;而修建長城也是為了抵御外侵，達(dá)到保家衛(wèi)國的目的，這些行為都足以體現(xiàn)秦始皇具有值得人們學(xué)習(xí)的愛國精神及民族精神，所以即使他實施了一些殘酷制度，但依然被世人稱頌。此外，還可以利用多媒體的圖像功能、視頻功能等向?qū)W生宣揚各種傳統(tǒng)文化，包括大唐的窯瓷文化、詩歌文化等，可以通過圖像、視頻傳遞給學(xué)生，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)收集、學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并完善小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)體系，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)更好地融合，豐富化和趣味化現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的有效性。另外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)還能夠強化學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)及人文精神，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，更在很大程度上促進了小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)發(fā)展，進一步證實了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式，具有很高的教育價值及教學(xué)促進作用，理應(yīng)得到推廣及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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