范 莉

（江蘇省無錫市河埒中學(xué)，江蘇 無錫 214100）

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代教育與信息技術(shù)相互結(jié)合的新興產(chǎn)物，將其運(yùn)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師結(jié)合語文課程特點(diǎn)以及學(xué)生的個性化發(fā)展特征，以多元化的微課教學(xué)形式讓語文教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境得到最大化的拓展和延伸，最大程度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在語文課堂上逐步構(gòu)建完善的語文知識體系，有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)高效性的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生主體性

現(xiàn)階段的初中語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍然占據(jù)著課堂的核心位置，以自己的教學(xué)思路為主，運(yùn)用固定的教學(xué)教案開展課堂教學(xué)活動，不能很好地順應(yīng)新課程改革，考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和個性化學(xué)習(xí)需求，使初中語文課堂的教學(xué)活動枯燥無聊，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一直處于被動接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常不利于學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，也不利于初中語文學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)手段落后

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在初中語文課堂教學(xué)過程中，很多語文教師還在沿用比較傳統(tǒng)和落后的教學(xué)手段，并沒有很好地跟隨時代和科技的發(fā)展步伐，而這種情況下就會讓學(xué)生很難真正對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏一定的主動性和積極性，長此以往便會阻礙學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展，降低學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）教育教學(xué)形式化

素質(zhì)教育背景下提倡多元化教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。而現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師為了追求新課程改革教育要求，過于追求課堂教育教學(xué)的多樣性，追求豐富多彩的語文課堂，這樣的教學(xué)模式下雖然表面看起來學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常熱鬧，語文教師的教學(xué)也很豐富，而實(shí)際卻脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展實(shí)際，沒有很好地遵循以生為本教學(xué)原則。新時代教育發(fā)展背景下，初中語文課堂教學(xué)需要立足于教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)合理的教學(xué)模式，積極順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求，讓學(xué)生可以在新時代教育環(huán)境中，不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)新思維，進(jìn)而全面推動初中階段學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、微課教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）突出教學(xué)重點(diǎn)

微課教學(xué)技術(shù)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，時間精短、突出重點(diǎn)是微課教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)。在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，語文教師結(jié)合語文課程安排，運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)充分突出語文重難點(diǎn)知識內(nèi)容，明確課堂教學(xué)主題劃分。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可以更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)更具方向感，促使學(xué)生結(jié)合自身的個性學(xué)習(xí)需求，有針對性地制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，可以更加有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)語文知識，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中語文課堂教學(xué)的高效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)課堂趣味

微課教學(xué)技術(shù)還有一個增強(qiáng)課堂趣味性的特點(diǎn)，語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的個性化喜好，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用微課教學(xué)模式為學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在豐富多樣的課堂教學(xué)氛圍中更加積極主動地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，微課教學(xué)技術(shù)具有不受時空和時間限制等特點(diǎn)，在初中語文課堂上的有效應(yīng)用，可以很好地幫助教師突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破語文課堂時空與時間限制，促使學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展自身的個性化思維，促進(jìn)自身綜合能力的全面提升。

三、微課對構(gòu)建高效初中語文課堂的意義

（一）豐富課堂教學(xué)形式

以往傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)過程中，很多教師由于長期受到應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)形式過于單一，不能很好地活躍語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺乏一定的趣味性。而微課教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，可以很好地豐富現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)形式，拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，從而全面提升初中語文課堂的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)的提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

初中語文課堂微課教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生更加直觀、更加容易地理解和掌握語文知識，促使學(xué)生在更為豐富、生動、形象的語文課堂上，有效集中自己的學(xué)習(xí)注意力，啟發(fā)自身的語文思維，挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，從而有效調(diào)動學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生可以在欲望的驅(qū)動下，不斷地開發(fā)自身的語文思維，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的形成。

（三）提高課堂教學(xué)有效性

微課可以有效轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)形式，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的語文知識視野，讓學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)變得更加多元化，有效提高語文課堂的教學(xué)有效性。同時微課教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，還可以在短時間內(nèi)有效地幫助教師、學(xué)生解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題，全面提高課堂教學(xué)效率，提升初中階段學(xué)生語文學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、微課構(gòu)建高效初中語文課堂的有效實(shí)施策略

（一）運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情境式教學(xué)模式是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的一種有效教學(xué)方法，而微課教學(xué)模式是集音頻、視頻、圖片以及文字為一體的一種直觀、形象性的教學(xué)模式。初中語文學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中，語文教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分豐富語文課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅、生動、形象的課堂環(huán)境中進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的語文知識學(xué)習(xí)活動，從而全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。以部編版初中語文教材中《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中作者非常明確地提出了濟(jì)南冬天與我國其他地方冬天的不同，同時也充分地表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的喜愛以及贊美之情。在本節(jié)課程的教學(xué)實(shí)踐中，語文教師就可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些北京冬天場景、倫敦冬天場景以及熱帶地區(qū)冬天場景圖片資料，與此同時還需要導(dǎo)入與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對這些不同地區(qū)的冬天情境進(jìn)行比較，以此有效豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。另外語文教師還可以借助微課教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生制作教學(xué)課件，以動態(tài)視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)薄雪覆蓋的山、濟(jì)南冬天特有的水等資料，以此有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生可以在這樣一個情境中更加全面地增強(qiáng)對濟(jì)南冬天山與水的感悟，從而為學(xué)生帶來更加強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在各個感官的沖擊下與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效性。再比如《觀滄?！芬徽n的教學(xué)，語文教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用微課，為學(xué)生展示詩歌所描繪的意境——突兀聳立的山島，點(diǎn)綴在平闊的海面上，秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落，島上樹木繁茂，百草豐美，海面洪波巨瀾，洶涌起伏等詩中的動景和靜景、遠(yuǎn)景和近景、實(shí)景和虛景均能以流動的視頻畫面一一展現(xiàn)；豪邁奔放的配樂還能表達(dá)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。與此同時語文教師還可以將畫面與背景音樂進(jìn)行相互結(jié)合，充分抒發(fā)詩中豪放的格調(diào)，讓學(xué)生切實(shí)得到審美享受，更加深層次理解詩詞意境，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)語文高效課堂的有效構(gòu)建。

（二）運(yùn)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課教學(xué)模式是以視頻為載體，圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)的一種教學(xué)方式。初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師利用微課短小精悍、突出主題的特性，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等，制作有針對性的微課短視頻教學(xué)課件，充分解析課堂教學(xué)內(nèi)容，并有效地將所有知識內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而全面突破語文課堂教學(xué)重難點(diǎn)，更進(jìn)一步地完善學(xué)生的語文知識架構(gòu)，促使學(xué)生可以更加有效地提升自身的語文學(xué)習(xí)“小籠包”，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的全面提高。以部編版初中語文課程中《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師就可以先對本節(jié)課程的重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理和分類，然后運(yùn)用微課短視頻教學(xué)技術(shù)，以某一知識點(diǎn)作為主題切入點(diǎn)，有效突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如語文教師針對阿長這一角色性格確定以此為重點(diǎn)開展微課短視頻教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)微課短視頻更加快速地認(rèn)識到她的善良和仁愛，同時意識到她在封建迷信這一方面的思考缺失等。那么語文教師運(yùn)用微課，針對魯迅筆下寫過的普通民眾這一主題，有效地幫助學(xué)生播放相關(guān)的時代背景資料，結(jié)合文本人物性格特點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析，促使學(xué)生可以更加深入地了解和體會文本人物形象，幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容形成一個深刻的認(rèn)知，進(jìn)而全面突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）運(yùn)用微課，增強(qiáng)課堂趣味性

微課教學(xué)技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以有效增強(qiáng)課堂的趣味性，體現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生可以在極具趣味化的課堂上促使思維的發(fā)展和能力的進(jìn)步。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式較為單一、陳舊，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會有學(xué)生感到語文課堂無聊、乏味，逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語文能力發(fā)展和語文思維創(chuàng)新。所以語文教師通過運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，精心地為學(xué)生設(shè)計語文課堂教學(xué)活動，以生動、有趣的形式有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生可以更加主動地投入到語文知識的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而全面提高語文課堂的教學(xué)效率。以部編版初中語文教材中《蘇州園林》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用微課短視頻技術(shù)為學(xué)生展示蘇州園林的色彩、風(fēng)格以及景觀，讓課堂教學(xué)更加形象化。同時語文教師鼓勵一些去過蘇州園林的學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課短視頻內(nèi)容，分享自己的觀景經(jīng)歷，充分活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，促使學(xué)生可以在這樣一個生動、有趣的課堂上不斷發(fā)展自己的語文能力。再比如《大自然的語言》一課的教學(xué)，語文教師可以在課件的首頁設(shè)計一段音樂，在課程開始為學(xué)生播放來自大自然的聲音和音樂，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在極具趣味性的課堂上，開展更為高效的語文學(xué)習(xí)活動。

（四）運(yùn)用微課，拓展課堂內(nèi)容

初中語文教材包含了豐富多樣的教學(xué)素材和教學(xué)信息，從結(jié)合現(xiàn)階段的語文學(xué)科教學(xué)手段和教學(xué)形式來看，大多數(shù)的課堂教學(xué)活動都將教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識上，忽視了教材知識的延伸性和拓展性。那么在課堂教學(xué)實(shí)踐中，語文教師運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)素材信息，積極豐富和拓展語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的形成。以部編版初中語文教材中《行路難》（節(jié)選一）一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師可以圍繞文本內(nèi)容，搜集作者李白當(dāng)時所處的時代背景資料以及寫作背景資料，將央視《百家講壇》北京市師范大學(xué)文學(xué)院教授康震有關(guān)“詩仙李白之李白遭讒之謎”的精彩視頻片段制作成微課短視頻，以此讓學(xué)生可以從多角度、多方面了解詩人為何有感而發(fā)，從而促使學(xué)生可以設(shè)身處地地感受作者的心境，更好地解讀詩歌的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的豪邁和曠達(dá)，進(jìn)而全面促進(jìn)語文課堂的拓展和延伸，促使學(xué)生可以掌握更為豐富的文學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科課堂教學(xué)有效性的最大化提升。

五、結(jié)語

總而言之，隨著新時代教育的發(fā)展和進(jìn)步，初中語文學(xué)科的教學(xué)手段和教學(xué)方式也需要積極順應(yīng)新形勢要求，以多元化的教學(xué)形式全面促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)改革，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文知識理解能力，拓展學(xué)生的語文知識視野，讓學(xué)生可以在生動、形象的課堂上不斷發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生可以更加積極、更加主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升語文學(xué)科的課堂教學(xué)效果。