尹湘娥

（邵陽廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院，湖南 邵陽 422099）

2020 年4 月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，要求“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”，課程思政進(jìn)入全面建設(shè)的階段。作為高等教育重要組成部分的開放教育的線上網(wǎng)絡(luò)課堂和線下傳統(tǒng)課堂都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員扎實的專業(yè)素養(yǎng)和高尚情操的偉大使命。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，充分利用兩種課堂并緊密結(jié)合實踐教學(xué)，讓它們在培養(yǎng)開放教育學(xué)員的環(huán)節(jié)上“守好一段渠，種好責(zé)任田”[1]。學(xué)員通過學(xué)習(xí)，不僅專業(yè)知識技能進(jìn)一步提升，更重要的是在工作生活中樹立高度的責(zé)任感和展現(xiàn)深厚的家國情懷，自覺成為愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的社會主義建設(shè)者。

1 概述

“現(xiàn)代漢語專題”是開放教育漢語言文學(xué)本科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識——語音、文字、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容的講解，是本課程要掌握的重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生自身綜合發(fā)展的需要，還必須加強(qiáng)思想政治和道德的學(xué)習(xí)與教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！艾F(xiàn)代漢語專題”課程思政教學(xué)將專業(yè)知識教學(xué)與思政教育相融合，在課程

教學(xué)中加入思政元素，融入科學(xué)的思想觀念、正確的政治觀點和良好的道德規(guī)范，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)開放教育學(xué)員樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才[2]?，F(xiàn)代漢語的教學(xué)內(nèi)容里的每個部分都能與相關(guān)的思政理念緊密結(jié)合，任課教師可深入挖掘，確立每個教學(xué)單元的思政育人主題。

2 開放教育“現(xiàn)代漢語專題”課程思政教學(xué)與策略

2.1 教師要做好課程思政的排頭兵

首先，課程教授的主體。教師需要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并擁有廣闊的視野和豐富的課外知識，教學(xué)中提升課程質(zhì)量、激活課堂效能，特別要重視傳授課程知識與立德樹人協(xié)同發(fā)展，有較高的藝術(shù)手段將課程專業(yè)性與思政性無縫對接。

其次，樹立全新的教育理念。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)員跨度較大，有的是剛高中畢業(yè)步入社會的職場新人，有的是多年從事語文教學(xué)的教師或企事業(yè)單位中語言文字工作者，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有時相差甚遠(yuǎn)。課程教師在課程思政的過程中應(yīng)充分了解自己的教學(xué)對象，始終貫徹現(xiàn)代開放教育的教育理念，“為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者”，緊密結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，推進(jìn)所有學(xué)員的學(xué)習(xí)，構(gòu)建他們的終身教育體系。

再次，開放教育的教師本身要踐行終生教育的理念。時刻保持著對先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教育手段，尤其是課程思政教育手段的學(xué)習(xí)，對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，工作中踐行愛崗敬業(yè)、廉潔從教的道德標(biāo)桿，通過自己的身傳言教給學(xué)生樹立榜樣。

2.2 充分挖掘課程中的思政元素，積極開展教學(xué)

2.2.1 高度認(rèn)識課程的思政價值

“現(xiàn)代漢語專題”是一門關(guān)于中國語言文字的課程，在實施課程思政方面具有特殊價值。課程主要包括緒論、語音、文字、語匯、語法、修辭、語言運用六大內(nèi)容，每個部分都蘊含著豐富的思政元素，任課教師可深入挖掘，在傳授專業(yè)知識的同時立德育人。比如：語音部分，除了講授聲、韻、調(diào)等語音知識外，另需引導(dǎo)學(xué)員深刻理解國家大力推廣普通話的重要性，并特別強(qiáng)調(diào)朗讀文學(xué)作品對個人修養(yǎng)的提升。文字部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員深刻認(rèn)識漢字。漢字是世界上幾種最古老而又唯一延續(xù)使用至今的基本性質(zhì)沒改變的文字，一部漢字發(fā)展史就是一部活生生的漢民族發(fā)展史。橫平豎直的方塊漢字，折射出中華民族的世界價值體系和做人道理。字體隨著社會發(fā)展不斷演變，體現(xiàn)了各時代的諸多特點。通過分析和欣賞不同字體特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力。通過書寫各種字體，培養(yǎng)學(xué)員的健康個性、創(chuàng)新精神及持之以恒的堅毅品格。通過對漢字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員對深厚中華民族文化濃濃的熱愛之情和高度的民族文化自信。語匯、語法、修辭部分，用文字記載和傳播的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色文化、時事熱詞語熱事件乃至馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論文獻(xiàn)等都可以在課堂上作為講解現(xiàn)代漢語語言學(xué)知識的重要語料，從而作為思政材料進(jìn)入課堂[3]。

“現(xiàn)代漢語專題”課程可以做到點、面、節(jié)上處處有思政。教師深刻認(rèn)識到“立德樹人”的真正內(nèi)涵和現(xiàn)實要求，充分發(fā)揮課程的特點，堅持知識講授和價值引領(lǐng)相融合，在各環(huán)節(jié)融入思政內(nèi)容。

2.2.2 思政融入多種教學(xué)資源

開放教育學(xué)員主要利用文字教材和互聯(lián)網(wǎng)上隨時點播和下載的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。開放教育“現(xiàn)代漢語專題”本課程文字資源方面，使用的文字主教材是由上海師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師張斌擔(dān)任主編的《現(xiàn)代漢語專題》。網(wǎng)上資源包括兩大部分，一部分是學(xué)習(xí)資源包中的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過掃描文字教材上的二維碼，登錄“開放云書院”后下載獲得。更重要的一部分是國開平臺中的豐富資料，開放教育注冊學(xué)員在課程開設(shè)學(xué)期可登陸反復(fù)瀏覽?！艾F(xiàn)代漢語專題”課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括課程導(dǎo)學(xué)、分章講解、辯論廳、影音課堂、形考任務(wù)、課程論壇等15 個子目錄，每一個子目錄下都整合了許多緊扣知識點、形式新穎的內(nèi)容，并特別強(qiáng)調(diào)互動需求。這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源緊扣立德樹人的要求，根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，利用系統(tǒng)又碎片化的數(shù)據(jù)建設(shè)滿足教學(xué)大綱的系統(tǒng)講授要求和學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)要求，幫助工學(xué)兼顧的成人大學(xué)生形成蓬勃正確的主流思想。

2.2.3 面授教學(xué)落實課程思政

開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)以線上自學(xué)為主，但需按規(guī)定到教學(xué)點參加集中面授學(xué)習(xí)、答疑等。他們在參加面授時都有一定的課程基礎(chǔ)知識，這要求我們的面授課要特別注重利用學(xué)員的已有基礎(chǔ)知識和豐富經(jīng)驗，注重學(xué)員主體自我意識的解放與提升,利用“課堂討論”“主題活動”“課外研究”等多種課堂形式，讓他們在學(xué)習(xí)中自己動手、動腦。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)和組織，充分利用導(dǎo)學(xué)案，將知識傳授和能力培養(yǎng)、價值塑造三者融為一體，強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧?，F(xiàn)代漢語是兼具理論性、工具性和實踐性的學(xué)科。面授教學(xué)中，必須把理論與實踐結(jié)合起來，將與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的熱點詞匯、熱點言論、熱點事件引入課堂，在分析他們作為語言單位的特點的同時，完成對國家政策、時政熱點的解讀，有助于學(xué)員社會主義核心價值觀的形成。開放教育擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會意味著要教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，這對于缺乏學(xué)術(shù)背景的非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者來說尤為重要，面授教學(xué)教師必須針對不同學(xué)員多做有針對性的個別化的督促和指導(dǎo)。

2.2.4 網(wǎng)上教學(xué)落實課程思政

開放教育選取政治素質(zhì)高、教育理念新、專業(yè)知識硬、育人能力強(qiáng)的教師組建打破地域界限的教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)體力量，博采眾長，構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。團(tuán)隊成員通過不斷制作高水準(zhǔn)數(shù)字化教學(xué)資源供學(xué)員自學(xué)外，還通過雨課堂、騰訊課堂、釘釘課堂等平臺，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等多種教學(xué)形式，與學(xué)員進(jìn)行面對面的實時授課與互動。運用好現(xiàn)代交流互動工具如微博、微信、QQ 群等平臺，及時回應(yīng)和解答學(xué)生面臨的各類思想問題。網(wǎng)上實時教學(xué)本質(zhì)上與傳統(tǒng)面授教學(xué)一致，只是它要求授課教師運用現(xiàn)代技術(shù)手段要嫻熟，能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊緊圍繞立德樹人目標(biāo)進(jìn)行生動的線上課堂教學(xué)。授課教師不能因為面對的是數(shù)字群而降低治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和育人的使命感。教學(xué)團(tuán)隊不定時進(jìn)行教學(xué)研討，各地區(qū)教師互相交流形成開放大學(xué)教學(xué)一盤棋，確保教學(xué)質(zhì)量。

其次，開放教育網(wǎng)上教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合。將所要掌握的教學(xué)資源進(jìn)行梳理，采用便于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，以在線、互動模式，提高趣味性，知識性，方便吸收、學(xué)習(xí)。突出教學(xué)資源對整個教學(xué)課前和課后環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生可課前預(yù)習(xí)，提前對新知識和新技能有所了解，為課中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課后可以再次回到學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，通過這種方式可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成更加透徹的認(rèn)識。

2.2.5 實踐教學(xué)落實課程思政

一些研究者認(rèn)為只有重視開展開放教育實踐（open educational practice,OEP)才能真正發(fā)揮開放性優(yōu)勢。學(xué)習(xí)“現(xiàn)代漢語專題”課程的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)員，他們大多分布在學(xué)校、政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位從事語言文字工作。課程的實踐教學(xué)要求教師圍繞培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)員從學(xué)習(xí)和工作實踐中提煉課程設(shè)計、畢業(yè)論文選題進(jìn)行研究，著重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，提高崗位勝任力、提升學(xué)員終身學(xué)習(xí)力，完善自身人格與心理品質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感。對于工作有高度的主人翁意識，積極吸收傳統(tǒng)文化中的價值觀念，如敬業(yè)、誠信、友善的價值觀等，在職業(yè)技能得到不斷提高的同時，職業(yè)素養(yǎng)和人格情操得到不斷提升，在工作中緊跟時代步伐，力做優(yōu)秀工作者，成為同行的榜樣。

2.3 特別注重培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于本地區(qū)域文化發(fā)展

開放教育最顯著的特點是學(xué)員是工學(xué)兼顧的社會在職人員，關(guān)于他們的教育對區(qū)域發(fā)展的影響力更直接。開放教育的教師應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)到的知識服務(wù)于本地區(qū)域文化發(fā)展。開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員服務(wù)于本地區(qū)域文化發(fā)展過程中，第一，進(jìn)一步夯實專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，對于專業(yè)知識孜孜以求，不斷深化。在日常生活中以身作則自覺規(guī)范用字，文明用語，并積極成為一名語言文字推普宣傳員，倡議區(qū)域市民養(yǎng)成“說普通話，寫規(guī)范字”的良好習(xí)慣。及時發(fā)現(xiàn)違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》錯誤使用生造字、不規(guī)范簡體字等不當(dāng)行為，并予以指正。加強(qiáng)感知領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀念及當(dāng)代價值。如敬業(yè)、誠信、友善的價值觀等，特別注重樹立服務(wù)社會的偉大情操的形成。第二，積極文學(xué)創(chuàng)作。

利用專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)賦予的新視野，積極進(jìn)行創(chuàng)意寫作，主動向網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視創(chuàng)作、文學(xué)直播和讀書公眾號等方向進(jìn)軍，創(chuàng)作出群眾喜聞樂見，踐行社會主義核心價值觀的創(chuàng)意作品。第三，開展多種活動提高區(qū)域市民語言和文化素養(yǎng)。有條件的學(xué)員積極參加或舉辦諸如閱讀經(jīng)典、朗誦詩歌、讀書經(jīng)驗交流會等文學(xué)文化活動。推出微信公眾號，積極實踐和引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)原創(chuàng)文學(xué)通過公眾號的形式加以推廣，將公眾號變成一個區(qū)域文學(xué)交流圈的信息共享平臺[4]。在漢語言文學(xué)專業(yè)本身的“土壤”中綜合探索適合文化推廣、美學(xué)美育價值等方面的內(nèi)容，利用大眾傳媒對古詩詞吟詠、讀書沙龍、創(chuàng)新寫作等宣傳，從而形成社會影響力[5]。第四，積極引導(dǎo)學(xué)員去研究本地方言文化。除了掌握課程的專業(yè)知識點外，注意課程的延伸與學(xué)習(xí)。眾所周知，我國地方語言豐富，也是重要的地方文化載體。教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)員研究本地方言文化的特點、淵源，研究用方言記載的地方文藝形式和作品，對于傳承地方文化，豐富中華傳統(tǒng)文化的時代內(nèi)涵有著重要的現(xiàn)實價值。一些少數(shù)民族語言創(chuàng)作的文藝形式和作品，特別需要不斷保護(hù)與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

在開放教育“現(xiàn)代漢語專題”教學(xué)過程中，教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，積極結(jié)合“現(xiàn)代漢語專題”課程特點和“立德樹人”的根本目標(biāo)，充分利用兩種課堂和實踐教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”，結(jié)合思政靶點，強(qiáng)化漢語知識點的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)悟語言文化價值和現(xiàn)實緊迫感，特別注重培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于本地區(qū)域文化發(fā)展?？傊?，教師不僅要當(dāng)學(xué)生專業(yè)知識的引路者，還要當(dāng)學(xué)生政治、思想上的引路人，最終將學(xué)員培養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、有能力、有情懷的終身學(xué)習(xí)者和社會主義建設(shè)者。