福建省泉州市刺桐幼兒園 黃阿香

防疫居家的特殊時期，改變了每個幼兒的日常生活：居家的時間變長了，與同伴交往的機會變少了。突如其來的疫情，對家園工作帶來了新的挑戰(zhàn)。防疫時期，如何實現家園共育并指導家長做好幼兒居家生活的育兒工作？我們認為，在防疫居家特殊時期的家園工作要突出“一二三三”，即“把握主線，抓住重點，堅持原則，采取策略”。

一、把握“一”條主線：合理作息

防疫居家的特殊時期，教師和家長都應樹立以人為本，尊重生命的理念。教育工作者和家長都應牢牢把握一條主線，即始終把保護幼兒的生命和促進幼兒健康和諧發(fā)展放在首位。家長和教師應以更積極的心態(tài)、更平和的心境、更健康的心理，參與這場無聲的“戰(zhàn)疫”。防疫居家的家園共育工作的重心，應放在幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的一日生活作息習慣，為幼兒創(chuàng)設充滿支持的生活和學習環(huán)境，關注幼兒的需要和興趣，讓幼兒以自己特有的方式學習。

二、確立“二”個對象：家長和幼兒

防疫居家的特殊時期幼兒教育工作開展的場所主要是家庭，幼兒的學習與發(fā)展主要通過親子陪伴的方式得以實現。做好高質量的家園共育是幼兒園目前教育工作的中心，而做好家庭教育指導則是實施家園共育的重點。在防疫居家特殊時期，幫助幼兒擁有豐富的、有質量的居家生活，是教師與家長共同的責任。教師應該用什么樣的方式才能更好地支持家庭教育呢？家庭教育指導的目的是通過提高家庭教育的質量，促進幼兒健康成長。家庭教育指導的對象包括幼兒和家長，直接對象是家長，間接對象是幼兒。因此，防疫居家的特殊時期，教師要注意面向二種對象，依托信息技術做好家庭教育指導，讓家庭教育更有智慧、更有質量，使幼兒在防疫居家的特殊時期更安全、更有意義、更美好一點。

三、堅持“三”條原則：針對性、可行性與實效性

(一)根據需求，堅持針對性原則

針對性原則是指家庭教育指導的內容要有針對性。幼兒園管理層或教師一般可以針對社會的需要或家庭教育中存在的問題或幼兒發(fā)展的問題，來確定家庭教育指導的內容。防疫居家的特殊時期，由于不能外出，居家生活中親子相處的過程中家長遇到了什么困難，他們需要得到哪些支持與幫助？在指導內容和形式上，家長有什么樣的期待？教師要主動了解，傾聽家長的訴說，了解家長在非常時期的非常需求，從而確定適宜的指導內容、采用適當的指導方式，開展有針對性的家長工作。當然，在考慮家長需求、確定具有針對性的指導內容的同時，教師應注意不要給家長增加負擔。家庭教育指導的內容要盡量寬松活潑生動，讓家長樂意陪同、讓孩子樂于參與,這樣有助于親子關系更加密切和諧。

(二)立足當下，堅持可行性原則

可行性原則是指家庭教育指導的實施要符合實際和現實的客觀條件，確保能夠操作并能取得良好的效果。防疫期間，考慮到家庭開展親子活動的需要，教師會提供親子游戲、親子閱讀、親子手工、親子勞動等方面的教育資源和指導策略。教師應注意提供的資源和指導策略既要符合幼兒年齡特點，又要考慮居家條件的實際情況，應具有可行性和可操作性，不能搞“一刀切”“一定做”，要引導每個家庭根據實際情況進行選擇和創(chuàng)造性地實施。防疫期間的家庭教育指導還應具有動態(tài)性。部分家長需要上班，由祖輩居家照看孩子；有的家庭是二孩家庭，大孩子要上網課等等。不同家庭的境況不一樣，實施家庭教育指導要因家庭而異，靈活調整針對不同家庭的資源和指導方式。只有立足防疫實際和幼兒家庭實際，把握好可行性、動態(tài)性原則，家庭教育指導才能真正取得預期的效果。

(三)講究辯證，堅持實效性原則

家園共育的目的就是要帶給幼兒有益的學習經驗，促進幼兒的發(fā)展。對于意想不到的而又客觀存在的疫情，教師要指導家長根據幼兒的年齡特點和心理特點，對幼兒進行必要的防疫知識宣傳教育，讓孩子從小對疫情有正確的啟蒙性認識，知道打疫苗強免疫、身體不適早報告等防范措施，懂得做到勤洗手、正確戴口罩、常通風、少聚集等自護方法，減輕孩子恐慌、焦慮等情緒。同時，教師可以指導家長引導孩子去感受疫情防控時每一個人在不同崗位用不同方式參與“戰(zhàn)疫”，開展啟德品質、生命教育，力求教育效益的最大化。

四、實施“三”多策略：雙向溝通、分享經驗和發(fā)揮優(yōu)勢

(一)要多進行雙向溝通，讓關系“親”起來

雙向溝通是家園共育常常提及的一個高頻詞。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要兩大環(huán)境，家長和教師是影響幼兒發(fā)展的主要施教者。在防疫居家的特殊時期，網絡成為維系家園情感聯系的紐帶，線上活動成為開展家園共育的主途徑和有效方式。班級教師可以通過班級微信群、QQ群等進行家園聯系。教師要調動家長參與線上活動的積極性，主動了解家長的顧慮和困難，恰當用好群發(fā)送和私信等方式，保護好幼兒家庭的隱私。只有通過教師和家長雙方之間持續(xù)的有效交流，才能有良性互動。教師和家長應建立起相互理解和信任，建立起開放平等、親密互動的家園關系，拉近彼此間的距離，讓共育真正在線上“動” 起來。有經驗的教師，除了在班級群里集體發(fā)布通知和信息，還會特別重視個別化溝通，主動從家長那里獲得幼兒的各種信息，例如身心狀況、宅家時的行為、心理表現等等。溝通的方式可以雙方進行提前預約，可以采用視頻電話進行交流，也可以采用留言版的語音的方式親密互動。特殊時期特別需要教師與幼兒進行單獨或者小組式的視頻聊天，讓幼兒與教師、與同伴的交往不因疫情而止步。幼兒可以通過多種形式學會表達對老師、同伴的想念，及時傳遞彼此的關愛，為親密和諧的伙伴關系加溫增暖。

(二)要多分享教育經驗，讓策略“活”起來

防疫居家的特殊時期，親子居家生活的好經驗、好做法，值得家長們共享和借鑒。居家期間，有的家長和孩子“宅家”也會玩出很多新花樣，玩出很多有趣精彩的親子游戲，教師要鼓勵家長進行分享，分享孩子的進步，分享育兒的心得；教師要支持家長、幼兒的正確做法，對有益的習慣培養(yǎng)、有愛的親情陪伴給予肯定和表揚；要發(fā)現家庭教育中的閃光點，給予推廣和宣傳；要允許家長對教師的家庭指導建議采取選擇式參考，給予家長足夠的尊重和信任。例如，對于有二孩的家庭來說，親子如何陪伴？大孩子和小孩子如何相互陪伴？面對這些話題，首先我們可以進行家庭教育指導，引導家長重視兩個孩子之間的相處，并將居家親子互動作為家庭生活中孩子在人際交往、社會適應等方面學習與發(fā)展的一個契機。其次，我們可以推送適宜有二孩家庭一起玩的“定紙神功”“泡面快遞員”“摸球樂”等互動小游戲，讓家庭成員共同參與，感受親情和親子互動的樂趣，使得“宅家”不寂寞、不鬧騰。第三，開展線上家庭教育經驗分享，支持家長通過游戲錄像、照片等形式分享家庭親子互動過程并談談自己的感受。家長的不同教育經驗，顯示出家長的教育智慧。家長教育經驗的分享與交流，提升了家長的育兒水平。接地氣、有實例、可借鑒的經驗分享，改變家園溝通的主體，“活化”共育的方式，深受家長的歡迎。

(三)要多發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓角色 “亮”起來

在教育方面，具有專業(yè)知識的教師應有的放矢當地為家長在教育孩子過程中解決具體困難，提高家長科學育兒的水平。特別是在防疫居家特殊時期，教師要立足當下，回歸生活，深入了解幼兒的家庭情況及家長的教養(yǎng)方式并給予有效指導。居家期間，幼兒的學習與發(fā)展主要通過高質量的親子陪伴來實現。實施家庭教育指導，增強家園共育合力，是當下幼兒園教育工作的重點。幼兒的成長沒有“暫停鍵”。因居家防疫，幼兒教育的主陣地是家庭，教師職責就是要通過自己的專業(yè)知識服務家長、指導家長，提高家庭教育質量。例如幼小銜接是很多家長關注的話題，如何協同家長，將幼小銜接工作在居家期間延續(xù)？泉州市學前教育黃阿香名師工作室依據《幼兒園入學準備教育指導要點》精神，倡導家長以“生活即教育，社會即學?！钡睦砟睿拔C”為契機，圍繞身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等方面，制作并傳播了一系列幼小銜接線上家庭教育指導錄像等，有互動親子游戲的推薦、居家生活指南的倡議、閱讀習慣培養(yǎng)的指導、道德品質培養(yǎng)的方法……專業(yè)的指導和服務，為很多家長提供了有益的教育經驗。教師要充分吸引具有職業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢的家長參與線上的家園互動，展示分享其職業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特長。利用家長及其家庭成員的資源，發(fā)揮以家長指導家長的優(yōu)勢，例如具有心理咨詢師資格的家長可以給予大家講解防疫期間做好幼兒心理防護；擔任中學體育教師的家長分享錄制的親子室內體能運動錄像，讓每個家庭即學即會；醫(yī)生職業(yè)的家長，推薦直觀的圖解，豐富科學防疫知識……充分利用資源，能讓家園共育更生動，也讓家庭生活更豐富。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹诜酪呔蛹业奶厥鈺r期，為了促進幼兒的發(fā)展，教師必須重新調整工作方向，將家園合作作為工作的重心，指導、支持家長做好教育工作。