馬浩龍

（廣河縣趙家小學(xué)，甘肅 廣河 731300）

數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是理解還是掌握都存在著一定難度。縱觀當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況，低年級(jí)由于接觸的知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍在90 分以上，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，難度逐漸加強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)也漸漸拉開(kāi)了檔次。觀察數(shù)學(xué)成績(jī)靠后的這部分學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。要想幫助數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高成績(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是必須要正視的一項(xiàng)重要問(wèn)題。導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的原因很多，但只要找對(duì)方向，選對(duì)方法，相信學(xué)好數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象的那么難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，再配合科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，才有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率快速提升。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）學(xué)生自身的原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多基礎(chǔ)本來(lái)就不太好的學(xué)生便感覺(jué)到很吃力，隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，便漸漸對(duì)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒(méi)有興趣，自然不會(huì)投入太多精力，而且遇到挫折很容易會(huì)放棄努力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。放棄努力，數(shù)學(xué)成績(jī)必然會(huì)下滑。如此惡性循環(huán)下去，小學(xué)生便會(huì)喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析很多數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是渾渾噩噩地聽(tīng)課、做練習(xí)、寫(xiě)作業(yè)。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)方法融入習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要會(huì)影響到后期的學(xué)習(xí)。

3.缺少合理的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)效率提升的重要支柱。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以久久陷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，多是因?yàn)檫€沒(méi)有找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)講的學(xué)習(xí)方法不少，但是學(xué)生拿到直接套用，往往會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。這是什么原因呢？不同學(xué)生的性格特性、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面的微小差別，對(duì)于同一種學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)程度也會(huì)有所差異。這就需要教師耐心與學(xué)生溝通，找出問(wèn)題所在，然后對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使其更適合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。

（二）教師教學(xué)的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一，缺少趣味性。面對(duì)考核壓力，教師往往過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，而忽視了教學(xué)方式的變化以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，如果課堂呆板枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)大打折扣。小學(xué)生思維活躍，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生許多想法，而在全面“灌輸式”的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性也會(huì)逐漸減弱，非常不利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

2.管理方法不恰當(dāng)。小學(xué)生自我管控能力不足，在學(xué)習(xí)上如果沒(méi)能給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力和管束，他們很容易對(duì)功課產(chǎn)生僥幸心理，能偷懶就偷懶，知識(shí)學(xué)不扎實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，前面學(xué)得不扎實(shí)，后面便會(huì)學(xué)得很困難，以致嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生的管理，不但來(lái)自教師，更需要家長(zhǎng)的配合。只有家校聯(lián)合共管，教師才能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的狀況，才能更好地因材施教。

二、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，首先就要讓學(xué)生從心理上喜歡這門(mén)課程，并堅(jiān)定信心，相信自己能夠輕松學(xué)好這門(mén)學(xué)科。興趣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不容易受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)小小的挫折影響。通常來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，喚起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究熱情，主要從下面幾個(gè)方面著手努力：

1.調(diào)整教學(xué)方法，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用很重要。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多注意研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活選用多種形式的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展思維空間，大膽展開(kāi)聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶枯燥，而變得生動(dòng)有趣。在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，增添繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)，學(xué)生便容易全身心地參與課堂教學(xué)互動(dòng)，并在教師的引導(dǎo)下，一步一步開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果便可以得到大幅提升。教學(xué)方法的選用需要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求以及這堂課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)定，形式不宜過(guò)于單一，要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況不同，個(gè)性特點(diǎn)也存在很大差異，相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)意見(jiàn)也需有所變化，區(qū)別對(duì)待，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)時(shí)常滲透講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸熟悉并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。但是，學(xué)生之間都存在或大或小的個(gè)體差異，要讓學(xué)生真正走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，還需要數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題所在，然后針對(duì)具體問(wèn)題給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生快速提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

首先，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都會(huì)讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行努力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一致，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上不可能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而且，鑒于小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)估有可能不夠準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定問(wèn)題上，數(shù)學(xué)教師也需要適度參與其中，并結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入分析，給出恰當(dāng)?shù)膮⒖家庖?jiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得過(guò)高，注定完不成。這樣的目標(biāo)制定出來(lái)，既不能達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果，也不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，失去了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正意義。而學(xué)習(xí)目標(biāo)制定得過(guò)低，學(xué)生輕易可以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，明顯缺乏挑戰(zhàn)性，便不會(huì)投入太多努力。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)便十分不利。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上沿著正確的方向，走得更高更遠(yuǎn)。

其次，幫助學(xué)生制定時(shí)間安排表，教給學(xué)生如何合理安排時(shí)間。在作息時(shí)間表中，會(huì)將起床、吃飯、上課、寫(xiě)作業(yè)、娛樂(lè)、睡覺(jué)等等全天活動(dòng)包括在內(nèi)，并聯(lián)合家長(zhǎng)共同監(jiān)督，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守。在時(shí)間表中，教師要給學(xué)生明確指出哪些時(shí)間段的活動(dòng)要保質(zhì)保量完成，不能縮減；哪些時(shí)間段是可以擠出時(shí)間用于學(xué)習(xí)，并且可以從事何種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要求制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)限和完成效果。鑒于小學(xué)生的作業(yè)拖延現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師布置在作業(yè)時(shí)可要求學(xué)生將作業(yè)分成若干部分，并限定每一部分所用時(shí)間，要求學(xué)生自覺(jué)遵守，提高作業(yè)完成效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)同樣也需要教師與家長(zhǎng)聯(lián)合督促。

教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)歷程中的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生看清自己的實(shí)際情況，找對(duì)適合的學(xué)習(xí)方法，確立合理的奮斗目標(biāo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行。

3.合理教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)外界事物會(huì)初步形成自己的一套觀點(diǎn)和看法，擁有著自己的一套評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)輕易改變自己的想法，而且心理較敏感。受年齡和生活閱歷所限，他們的一些想法和做法，在大人看來(lái)會(huì)顯得十分不成熟。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師處理不當(dāng)，隨意苛責(zé)，往往很容易激起他們的逆反心理，不但不能達(dá)到預(yù)想的教育目的，還很容易導(dǎo)致他們心理和性格向著偏激、消極的方向發(fā)展。這也是家長(zhǎng)和教師最不愿意看到的。因此，在對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要特別注意，不僅要注意語(yǔ)氣與措辭，更要講究方式方法，讓學(xué)生既能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，又要能夠靜下心認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。只有這樣，才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到快速進(jìn)步。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)理念，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的深入研究，給出客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)論。小學(xué)生的心理是非常敏感的，渴望被認(rèn)同，希望在每件事上都可以得到公平公正的對(duì)待。身為教師，對(duì)待學(xué)生，要力求做到一視同仁，不以學(xué)習(xí)好壞而簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，要相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)。幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，數(shù)學(xué)教師就需要多觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于某些學(xué)生需要給予批評(píng)時(shí)，教師也需要講究批評(píng)的藝術(shù)性，讓他們能夠樂(lè)于接受。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

教師通常都是學(xué)生崇拜模仿的對(duì)象，其一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。數(shù)學(xué)教師如果在深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠擁有幽默生動(dòng)的語(yǔ)言以及和藹可親的形象態(tài)度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。人常說(shuō)，“親其師”才能“信其道”。拉近師生之間的關(guān)系，建立起融洽的師生友誼，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是十分必要的。而要做到這一點(diǎn)，一方面，教師應(yīng)不斷提升自己專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，另一方面，身為教師要學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生給予尊重與理解，不論其學(xué)習(xí)優(yōu)劣，都公平對(duì)待。此外，教師還要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)心與愛(ài)護(hù)。相信每個(gè)孩子內(nèi)心深處都曾渴望被關(guān)愛(ài)。一個(gè)關(guān)心詢問(wèn)的眼神，無(wú)須過(guò)多的言語(yǔ)，也許就在那一瞬間便可以觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生得到感動(dòng)。所以，教師們不要羞澀于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，要用來(lái)自師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)溫暖學(xué)生的內(nèi)心，拉近師生間心與心的距離。師生不同于家長(zhǎng)，教師可以嘗試與學(xué)生做朋友，以平等的態(tài)度進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，與學(xué)生共同探討最合適的教學(xué)方式。如此一來(lái)，師生關(guān)系便會(huì)越來(lái)越融洽，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于向教師吐露心聲，樂(lè)于聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)教師所教的課程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也必然會(huì)逐步提升，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，聯(lián)系也十分緊密。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，還可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。由此看出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)十分必要。在具體實(shí)施上可以從下面幾條途徑入手：

1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，就要讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。這樣，學(xué)生才會(huì)真正明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，與人們熟悉的身邊生活實(shí)際緊密相連。平時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一個(gè)或兩個(gè)課外預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)潛藏在生活中的某類數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)際問(wèn)題引入課堂

創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)內(nèi)容，是各科教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。心理學(xué)中也曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與熟悉的生活情境越貼近便越容易讓學(xué)生接受。數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象難懂，如果將學(xué)生帶入某一熟悉的生活情境中了解學(xué)習(xí)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更容易理解消化。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更形象逼真的生活情境，讓學(xué)生身臨其境思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生得到強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)大腦思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在教師的引導(dǎo)下積極思考，使學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力等多方面能力得到鍛煉。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單地掌握教材中的那些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。身為數(shù)學(xué)教師，更要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單滿足于學(xué)生會(huì)做題。如今社會(huì)需要的最多的還是應(yīng)用型人才，需要未來(lái)的社會(huì)建設(shè)者能夠擁有一顆靈活且富有創(chuàng)新精神的頭腦，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的問(wèn)題，并能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容快速解決實(shí)際問(wèn)題。題海戰(zhàn)術(shù)早已在不斷革新的教育發(fā)展中被淘汰，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)正以嶄新的面貌矗立于師生面前。時(shí)代在發(fā)展，教育在變革，數(shù)學(xué)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，及時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。因此，數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)變化形式，將學(xué)生感興趣的生活實(shí)際與作業(yè)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)眼光觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，親自動(dòng)手解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不論是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，還是學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展都意義重大，必須提起足夠的重視。作為數(shù)學(xué)教師，要深入了解學(xué)生實(shí)際，找出其陷于學(xué)習(xí)困境的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，制定合理的奮斗目標(biāo)，再聯(lián)系生活實(shí)際采用靈活多變的教學(xué)方法以及公平公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到顯著提升。