尤 艷

（江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校，江蘇 泗陽 223700）

初中化學(xué)新課程明確指出，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，必須摒棄傳統(tǒng)觀念，通過多元化的教學(xué)策略改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。以豐富多彩的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的探究意識(shí)和思考意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作和思考。除此之外，教師還要營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，充分明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，盡管采取了很多改良手段，但仍然存在著諸多弊端，不利于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐動(dòng)手能力的提高以及學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)。這也直接影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和塑造。另外一方面，受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間上的影響，教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要方式以演示為主，學(xué)生很少參與其中。在此過程中，學(xué)生的任務(wù)就是觀看，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法很好地從實(shí)驗(yàn)演示中獲得真實(shí)的感受和體會(huì)，也不利于學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式只流于形式，未能付諸實(shí)踐。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣。受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源的限制，大部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要由多名學(xué)生組成一組開展實(shí)驗(yàn)操作，這樣的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生根本就沒有進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，降低了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的有效性，不利于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心原理，牢記各種化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)是密不可分的整體，只有開展高效可靠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力，也必須要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展。但是目前很多學(xué)校和教師都不夠重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師演示以及課堂講解為主，內(nèi)容單調(diào)且枯燥。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，改革現(xiàn)有的教學(xué)制度，教師必須要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行革新。

二、為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生能更多地參與實(shí)踐

在課程內(nèi)容的組成上面，初中化學(xué)以自然基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度相對(duì)較低，主要作用就是逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，很多中學(xué)在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過程中，受到科研經(jīng)費(fèi)實(shí)驗(yàn)室配置以及安全問題的限制，真正引領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)的情況并不多。教師開展實(shí)踐課程的方式，主要就是讓學(xué)生觀察自己的試驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生原本應(yīng)該是親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻只是站在旁邊看教師做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生未能充分地投入到教學(xué)中去。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師必須指引更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作中，讓學(xué)生能夠親手操作各種器皿、儀器設(shè)備，同時(shí)感受不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)下發(fā)生的奇妙變化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

以制取氧氣、制取二氧化碳、各種金屬的化學(xué)反應(yīng)為例。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生能夠參與其中，自主實(shí)驗(yàn)。由于是自己動(dòng)手操作，是課堂的主體，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察會(huì)更仔細(xì)，大大提高了學(xué)生觀察能力和分析能力。另外一方面，針對(duì)存在一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然無法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)操作，但必須要搜尋相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，要給予學(xué)生更多的自主操作的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)。在剛走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親手觸摸和操作各類實(shí)驗(yàn)器皿以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。相較于其他科目，化學(xué)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所有的化學(xué)理論都來自實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，也必須要遵從化學(xué)研究的核心思想，回到化學(xué)的起點(diǎn)，也就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。開展化學(xué)教學(xué)，教師不能夠怕麻煩，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如果實(shí)驗(yàn)的難度系數(shù)低，同時(shí)沒有較大的危險(xiǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試多做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，感受化學(xué)的魅力，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，除了教學(xué)教材中的，教師還可以增加一點(diǎn)原理簡(jiǎn)單，同時(shí)容易實(shí)現(xiàn)的生活小實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)世界的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、通過小組研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下應(yīng)用較廣泛，同時(shí)適用性較強(qiáng)的教學(xué)方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，同樣可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的使用，不僅能夠形成以優(yōu)帶劣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以切實(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，為了更好地彰顯學(xué)生的主體性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)多觀察其他組員具備的良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中能夠收獲更多在團(tuán)隊(duì)合作中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，這樣一來，也促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地開展和完成。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中認(rèn)識(shí)到自己的主體性，以及在學(xué)習(xí)中的地位和作用，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。由于學(xué)生之間的興趣愛好等方面均存在一定的差異性，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)也會(huì)存在不同。教師可以用小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組中各司其職，充分參加到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，強(qiáng)化了學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

以“鎂和氧氣生成氧化鎂”的實(shí)驗(yàn)為例。一個(gè)小組大約有3 到4 名學(xué)生，他們?cè)诜止ど暇嬖诓煌械膶W(xué)生負(fù)責(zé)拿鎂條，有的負(fù)責(zé)觀察燃燒的反應(yīng)，有的則負(fù)責(zé)具體觀察反應(yīng)的現(xiàn)象。在鎂與氧燃燒的化學(xué)反應(yīng)中會(huì)存在放熱反應(yīng)，發(fā)出耀眼的白光，根據(jù)質(zhì)量守恒的原則得出鎂與氧氣生成氧化鎂的實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，不僅能夠成功地完成實(shí)驗(yàn)獲取到了氧化鎂，同時(shí)還體會(huì)到了自己動(dòng)手操作的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠擁有更多自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，更有利于彰顯學(xué)生的主體性。

四、從學(xué)生的角度制定合理的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育發(fā)展的需要，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，更無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推廣和深化，各級(jí)教育組織皆進(jìn)行了針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的升華和改良。因此，在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)過往教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思。開展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)思想，不斷地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改良。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須要制定不同的教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的講解過程中，教師必須要積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，并且能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的主要身份是引導(dǎo)者，起到基本的指導(dǎo)作用。主要的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)都要由學(xué)生親自完成，這樣能夠極大地提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師必須明確到課程的主體是學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要以生為本。

以“二氧化碳的制取”這一課程為例。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師必須要組織學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就了解二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，而后在課堂上簡(jiǎn)單為學(xué)生講解主要流程和方法。課堂教學(xué)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)課需要用到的化學(xué)器材。比如集氣瓶、分液漏斗等等，充分掌握化學(xué)器材的使用方法之后，以小組的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠掌握本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師應(yīng)該在確保學(xué)生方向正確的前提下，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在目標(biāo)的設(shè)定方面，教師要選取合理的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地為學(xué)生制定目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生要制定要求稍微高一點(diǎn)的目標(biāo)，而理論知識(shí)較薄弱的學(xué)生要制定較簡(jiǎn)易的目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)了教育的針對(duì)性和科學(xué)性。

五、讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了充分彰顯學(xué)生的主體性，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任全班同學(xué)的“小老師”。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和自主性，讓學(xué)生體會(huì)一次擔(dān)任教師，在全班同學(xué)面前宣講自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)興趣，積極響應(yīng)了新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供提升自我的平臺(tái)。

以“氧氣的制取”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。氧氣的制取方法有很多種。在進(jìn)行氧氣制取化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不同小組之間采用不同的方法制取氧氣。不同小組在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄。教師要觀察每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，針對(duì)存在困難的小組，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)步驟，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)完畢之后，讓每一個(gè)小組派一名學(xué)生擔(dān)任代表，在講臺(tái)上講解各自在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及通過實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以發(fā)表自身不同的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，還可以有效提升課堂的教學(xué)效果。“小老師”的教學(xué)模式不僅能夠給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合和大量人群面前自主自由演講的能力，有效克服怯場(chǎng)心理提升自信，極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行知識(shí)講解和心得分享的過程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考，并可以用精煉科學(xué)的語言對(duì)思想進(jìn)行表達(dá)。這樣一來，學(xué)生不僅會(huì)提高在化學(xué)上的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)積淀，還能夠有效鍛煉演講的自信。不僅充分彰顯了學(xué)生的主體性，同時(shí)也貫徹落實(shí)了新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合水平的基本要求。

六、營(yíng)造趣味性、生活化的課堂

初中階段的學(xué)生雖然比小學(xué)生要更加理性成熟一些，但仍然較稚嫩，好奇心較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用知識(shí)“灌輸式”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅效率低下，如果長(zhǎng)期持續(xù)甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并且樂在其中。趣味化的課堂不僅能夠極大地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，同時(shí)還能夠主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的活躍性，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良，采用盡可能多的具有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和積極性。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師負(fù)責(zé)做，而學(xué)生負(fù)責(zé)觀察”的模式，讓學(xué)生能夠全方位投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以采用趣味性的方式有很多，比如實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后的知識(shí)競(jìng)賽。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要急著向?qū)W生演示正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。通過設(shè)置與實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生以搶答的方式參與到問題的回答中來，這樣，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的主體性的學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中采用的方法和步驟正確與否，教師才能夠充分地掌握學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，并對(duì)癥下藥進(jìn)行彌補(bǔ)，采取具有針對(duì)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正和教育。在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上面，教師應(yīng)盡可能用與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。通過這樣多元化、趣味化以及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改良，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、學(xué)習(xí)氣氛濃郁的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要通過多元化、創(chuàng)新以及極具趣味性的教學(xué)措施彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的深刻意義，培養(yǎng)學(xué)生愛發(fā)現(xiàn)、愛思考、愛探究的求學(xué)心理。從整體上提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，深刻落實(shí)新課改核心指導(dǎo)思想下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為本的教學(xué)目的，幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心以及興趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。