徐伯鈞

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)涵發(fā)展;學(xué)校文化;課程設(shè)置與實(shí)施;立人文化

【中圖分類號(hào)】G633 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）11-0071-01

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是基于學(xué)校的內(nèi)在規(guī)定性，通過(guò)學(xué)校運(yùn)行構(gòu)成要素之間的相互作用與有機(jī)融合，彰顯學(xué)校的育人功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程育人的目的。在學(xué)校運(yùn)行各構(gòu)成要素中，文化處于核心地位，是學(xué)校發(fā)展的精神之魂。江蘇省無(wú)錫市胡埭中學(xué)將“立人”作為核心辦學(xué)理念，生成了以“立人”為主題的學(xué)校文化，旨在培養(yǎng)有“為國(guó)為民之志、修德修身之行、成業(yè)成人之實(shí)”的大寫的“人”。

用“立人”文化觀照課程設(shè)置。胡埭中學(xué)依據(jù)“立人”文化理念，將國(guó)家課程主體性和學(xué)校課程的補(bǔ)充性有機(jī)融合，形成了以國(guó)家課程為主體的基礎(chǔ)型課程，以拓展型課程、選擇型課程和融合型課程為主要模塊的校本課程。國(guó)家課程和校本課程相與為一、相得益彰。難能可貴的是，胡埭中學(xué)校本課程的模塊和內(nèi)容按照我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、學(xué)生的興趣愛好，內(nèi)容上涵蓋了德智體美勞“五育”的要求，實(shí)施時(shí)追求“五育”融合，彰顯了“立人”文化的精神要義，真正將學(xué)校文化的追求體現(xiàn)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

用“立人”文化觀照課程實(shí)施。學(xué)校文化建設(shè)通過(guò)將蘊(yùn)含著學(xué)校價(jià)值觀念的“文”，“化”進(jìn)每一位教師的精神世界，使教師形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而規(guī)范、引領(lǐng)教師的日常教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程育人的目的。學(xué)校將“鄉(xiāng)村閱讀”活動(dòng)課程與寫作相結(jié)合，整合讀寫目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多類型寫作支架，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，提高其審美能力，既體現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

用“立人”文化觀照一切學(xué)校生活。學(xué)校文化是學(xué)校絕大多數(shù)教師自覺的精神價(jià)值和觀念體系，并構(gòu)成了學(xué)校運(yùn)行發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，體現(xiàn)為學(xué)校的生活方式和生存狀態(tài)。胡埭中學(xué)的“立人”文化的元素體現(xiàn)于學(xué)校生活的方方面面，對(duì)置身于其中的教師和學(xué)生的生存和發(fā)展有著潛在的力量，從而深層次影響著學(xué)校向著“立人”的方向發(fā)展。學(xué)校秉持課程育人的根本要求，將足球課外活動(dòng)專題化、模塊化、課程化，在場(chǎng)地設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式和綜合評(píng)價(jià)方面立足學(xué)校實(shí)際，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，遵守體育課改要求，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，提高體質(zhì)健康水平，磨礪體育精神品質(zhì)。

（作者系江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任）

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