張曉君

摘 要：在高中時期，古詩詞教學一直以來都是授課活動的重點，并且也是難點，如何才能夠進一步提升古詩詞教學的有效性，是高中語文教師正在探究的課題。實際上，對于高中階段學習緊張的學生來說，進行古詩詞學習不僅會提高自身語文能力，也是放松心靈、凈化心靈、促進自身健康發(fā)展的重要方式。為此，教師和同學們要共同努力，更新教學、學習理念，豐富授課手段，創(chuàng)新授課方法，推動古詩詞閱讀教學品質(zhì)得到提升?；诖?，下文圍繞高中語文古詩詞閱讀教學有效性的提升策略展開論述。

關鍵詞：高中語文 古詩詞教學 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.009

在高中時期的語文教育活動當中，古詩詞一直都是十分關鍵的內(nèi)容。在高中語文教學活動開展過程中，古詩詞因為自身的特殊性，很多同學會覺得學習期存在不少困難，在高難度學習的背后，既是拉開成績的關鍵所在，也是提升文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。故此，必須要對古詩詞教學予以足夠的重視，并且要不斷引入先進的教學方法，提升教學成效，這樣一來，才能夠確保高中語文古詩詞教學變得更加有效。

一、高中語文古詩詞閱讀教學的意義

當高中語文教師意識到古詩詞閱讀教學的關鍵意義之后，就會變得更有動力去探索、找尋有效的授課策略。實際上我國是一個古老的文化國家，而古代詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，從古代詩詞中我們可以清楚地理解古代作家的思想情感和創(chuàng)作基礎，這與現(xiàn)代文學形成了鮮明對比。因此，教學中需要將古代詩歌作為“寶藏”來傳承。古代詩歌是高中教學的重要組成部分，它具有豐富的文化底蘊且難以理解，許多高中生都承受著學習古詩的壓力，這不僅無助于提高高中語文教學的有效性，而且阻礙了我國古詩文化的發(fā)展。所以在高中語文中重視古詩教學非常重要，教師需要意識到教授古代詩詞可以在無形中凈化同學們的思想，提高他們的審美觀念以及語文素養(yǎng)。通過教授古代詩詞，教師還可以向同學們傳達一些真實的價值觀、思想和情感以及其他文化內(nèi)涵并促進學生發(fā)展自身素養(yǎng)。由此可見，將古詩詞教學融入高中語文授課活動中，不僅能夠傳承我們的傳統(tǒng)文化，還滿足了素質(zhì)教育的要求，有效提高了高中生的綜合素質(zhì)。

二、高中語文古詩詞閱讀教學的現(xiàn)狀探討

1.自主探究意識不足

良好的探究意識是閱讀成效的保障，高中時期的教學更加注重同學們閱讀時的主動性，自主探究能力甚至已經(jīng)成了拉開學生間差距的主要原因。而古詩詞晦澀難懂，很多同學們根本不懂其中的美，無法自主探究，這一問題的主要原因是統(tǒng)一式閱讀和機械性答題，使得同學們失去了自主探究意識，無法感受到古詩詞的美。其實每個人的生活經(jīng)歷和生活感觸不同，對古詩詞的理解肯定各有千秋，但是在古詩詞的講解中，學生大多是聽者，被教師的統(tǒng)一式引導所束縛，被動接受所謂的標準答案，缺乏發(fā)現(xiàn)和表達自我的機會，最終也就喪失了自主探究的欲望。

2.受應試觀念的影響

在高中時期的古詩詞教學期間，受到應試觀念的影響，同學們的閱讀思維依舊停留在應試模式，在應試模式的思維下，他們進行著千篇一律的古詩詞學習。有些教師也忽略了對高中生進行個性化閱讀和個性化理解的指導與點評，只是期望通過大量的灌輸和刷題提升同學們對古詩詞的理解能力，這種授課無法真正提高同學們的古詩詞學習能力，制約了課堂授課的成效。

3.學生缺乏對古詩詞的興趣

在古詩詞閱讀教學期間，教師能夠察覺到很多同學對于古詩詞并沒有興趣。因為大多數(shù)的古詩詞都需要進行背誦，但是一些同學只是機械式背誦，自然也就無法體悟到古詩詞的美，此時，高中生自然也就對學習古詩詞失去了興致，無法與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生共鳴。所以，這也是高中語文教師需要著重關注的一環(huán)，要采取行之有效的辦法來激發(fā)同學們閱讀古詩詞的興趣，這樣才可以更好地提升教學有效性。

4.忽略了古詩詞實踐活動的開展

如果沒有組織有關的古詩詞實踐活動，那么同學們就無法進一步理解其中的內(nèi)容，甚至還有可能對古詩詞中表述的內(nèi)容產(chǎn)生理解上的偏差。實際上，在傳統(tǒng)的高中語文古詩詞授課過程當中，個別教師會將課堂變成古詩詞解題課程，只是對同學們進行古詩詞解題方面的訓練，學生與學生之間缺少交流和探討，同學們在這樣的學習之后，對于古詩詞所要展現(xiàn)的內(nèi)容并不能夠做出深入的了解。如此一來，不僅阻礙了高中生古詩詞思維的培養(yǎng)，同時也會讓處于高中的同學們失去對古詩詞學習的興致，所以這也是需要高中語文教師意識到的現(xiàn)狀問題之一。

三、高中語文古詩詞閱讀教學有效性的提升策略

1.豐富課堂形式，開展高效教學

如果想要更好地提升古詩詞教學有效性，那么高中語文教師務必要豐富課堂形式。實際上在古詩詞的閱讀學習中，教師一味地講解并不能取得好的效果，這就需要教師在進行古詩詞講解時，積極調(diào)動同學們的主觀能動性。對此，教師可以通過布置課堂任務，并展開分組教學，使學生之間的不同思想進行交流碰撞，讓同學們在這樣的課堂形式中更好地進行閱讀，并在合作中學習其他人的閱讀方法。通過合理的閱讀教學方式，不但能夠使同學們更快地掌握相關內(nèi)容，還能夠提升教學的有效性。例如，教授高中語文（部編版）《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可豐富課堂形式，展開分組教學，讓各組去完成一些任務，如第一組了解本首詞的寫作背景，找出蘇軾在此期間所寫的其他古詩詞，進行對比;第二組搜集其他詩人筆下的“赤壁”，與作者筆下的赤壁進行對比，研究其中的不同之處。最后再讓各個小組進行課堂分享，接下來再展開閱讀，這樣就能夠讓同學們互相促進，提升古詩詞閱讀教學的有效性，增強同學們的思考能力和探究能力。這種課堂可以極大地調(diào)動高中生閱讀古詩詞的積極性，同時還能讓他們掌握更多的課程內(nèi)容。教師要定期組織課外讀書活動，借助宣傳欄、手抄報與展板、或演講比賽等形式多樣的活動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。立足學校校園文化建設，各班建立“圖書角”精心設計墻報，為學生構建物質(zhì)與精神文明相結合的良好人文環(huán)境，更好地激勵學生，通過豐富多彩的精神生活提高學生的審美情趣。

2.創(chuàng)建閱讀情景，推動學生體驗

現(xiàn)如今，情景教學法已經(jīng)十分成熟，并且也愈來愈普遍地運用在教育領域當中，所以在古詩詞閱讀教學中，高中語文教師也可以創(chuàng)建閱讀情景，以此來推動高中生更好地獲得閱讀體驗。實際上古詩經(jīng)過漫長的時間積淀加上一些語言方式的改變，會導致同學們閱讀的難度加大，一些古詩詞的表述方法更是會讓高中生頭疼，長此以往，同學們對古詩的學習興趣就會持續(xù)減少。針對這一問題，教師需要創(chuàng)新古詩詞的教學方式，可以依據(jù)不同的古詩創(chuàng)建不同的情景，先給予同學們一個特定的情景氛圍，這樣才能更好地在閱讀中做出理解，降低閱讀的難度，并且還會讓高中生眼前一亮，減少學習的負面情緒，懷著對古詩詞的喜愛進行學習。此外，在創(chuàng)建情景的閱讀教學中，有助于同學們對古詩詞的意境作出進一步體悟。例如，教授高中語文（部編版）《歸田園居》時，在上課伊始，教師可以先利用電教設施展現(xiàn)一些田園風光的影音資料，再配以背景音樂來讓同學們感受田園的意境，創(chuàng)建出閱讀古詩詞的情景。通過舒緩的音樂讓高中生放松心情，這樣可以為接下來的閱讀學習奠定一個情感基礎。然后，教師可以引導同學們在此情景中進行古詩詞閱讀，讓他們能對作者向往的地方有所印象，繼而理解作者的向往，更好地把握古詩的情感，了解其中的主旨。在教師創(chuàng)建的古詩閱讀學習情景下，同學們對陶淵明的了解也變得更加深入，進一步感受到田園的詩情畫意，提高同學們的古詩詞閱讀學習體驗。

3.注重多角度分析，深化學習效果

在高中時期的語文古詩詞閱讀教學期間，教師還需要能夠引領同學們展開多角度分析，從而深化閱讀學習的效果。其實古詩詞學習具有非常重要的價值，同樣它也是教學的重要資源，教師在授課過程中需要從多個角度來展開古詩詞閱讀教學，要能夠引領同學們從不同的角度以及不同的層面對古詩詞進行認真探究，這樣就能夠加深他們對于古詩詞的閱讀理解。具體來說，高中語文教師在上課過程中不僅要讓同學們通過閱讀品味古詩詞的語言，也要讓他們從語言層面來感受古詩詞的特點。同時，還需要促使同學們?nèi)シ治鲎髡叩膭?chuàng)作手法，讓他們能夠了解并體悟作者在創(chuàng)作古詩詞時的常見表達方式。通過多個角度的分析更加全面地認識古詩詞作品。教師在進行古詩詞閱讀教學的時候，也要能夠舉一反三，要能夠通過對比和分析，讓高中生對古詩詞的學習更加深入。例如，教授高中語文（部編版）《聲聲慢》時，在閱讀教學期間，教師就可以引入作者的另一篇作品《一剪梅》進行對比。讓同學們通過閱讀，對其中的語言特點等進行探究，讓他們能夠理解到雖然兩首詩詞都是圍繞著“愁”字來進行創(chuàng)作，但是由于詩人在不同的情況下，個人經(jīng)歷和心境都有差異，因此呈現(xiàn)出來的作品也是不同的。此時，同學們通過閱讀與對比，就可以體悟到在創(chuàng)作《一剪梅》的時候，作者正處于悠閑的生活當中，因此整個詩詞雖然也傳達了哀愁思念，但是這種愁是非常輕快的。而在創(chuàng)作《聲聲慢》的時候，由于山河破碎，作者的生活發(fā)生了重大變故，只能顛沛流離，這種愁是真真切切的，是非常沉重的。這兩種愁是有很大差異的，在閱讀中通過這種對比就能夠讓同學們對古詩詞的理解更加深入。

4.積極組織活動，提高學生鑒賞能力

圍繞高中語文古詩詞教學，教師還可以舉行一些課堂閱讀活動，以此來提高同學們的詩詞鑒賞能力，提升教學的有效性。具體而言，教師可以組織詩歌朗誦活動，通過活動讓同學們的古詩閱讀學習變得生動，同學們在活動中學習鑒賞古詩的能力，并將其運用在今后的學習中，這樣有助于減輕同學們在古詩閱讀學習理解時的壓力，進一步提高古詩課堂的效率。教師在組織閱讀活動期間，要依據(jù)高中生的學習情況進行安排，這樣才能夠提高同學們的參與度，確?；顒拥某尚АＥc此同時，在高中語文課堂的古詩詞閱讀學習中適當加入一些活動，也能增加同學們的學習體驗，通過活動的形式提升古詩詞閱讀教學的有效性。例如，教授高中語文（部編版）《登高》時，在閱讀教學中，教師就可以開展以杜甫作品為主的朗讀活動，換言之，就是以杜甫為主題打造杜甫詩的專場活動，通過介紹杜甫，朗讀杜甫的課內(nèi)外古詩等形式，來拓展高中生的學習視野。不僅如此，教師可以進行古詩競賽，通過古詩接龍的形式來考查同學們的知識儲備和對古詩的理解程度，這有助于學生增強對古詩閱讀學習的熱情。教師還可以對古詩進行聽寫活動，讓同學們充分了解古詩，并提高閱讀學習的動力?？傊?，通過開展各種閱讀活動，高中生對古詩詞的理解也會變得更為輕松，降低了閱讀期間的壓力。

5.渲染詩詞文化背景，活躍課堂氣氛

作為高中時期的語文教師，在古詩詞閱讀教學期間，還需要能夠渲染詩詞的文化背景，以此來活躍課堂氣氛，提升教學有效性。詳細來說，教師要對作者及其生平、創(chuàng)作背景、心理、社會地位等諸多因素有一定了解，最主要的是要將古詩詞的情感與當下的學習、生活相結合，以實現(xiàn)在理解作者的同時，幫助同學們了解當下和今后的價值取向。要實現(xiàn)這一目標，就需要教師深挖作者和作品本身的文化背景。例如，教授高中語文（部編版）《虞美人》時，教師可以先通過事先準備的背景介紹、影像資料、賞析材料等，對這首詩進行預先設計，讓同學們帶著情感來閱讀學習這首古詩詞，要求他們圍繞相關資料對這首詩詞做出進一步理解，并且能夠在這個過程中發(fā)表自己的看法和觀點。當然，在這個過程中，教師要完善課堂的教學評價體系，對于高中生的不同看法要予以理解、支持，教師針對同學們說出的看法總體上要鼓勵，即使學生出現(xiàn)了偏激的看法，也要站在他們的角度進行引導，讓學生實現(xiàn)對古詩詞的閱讀鑒賞。此外，還可以推薦同學們在課后觀看《中國詩詞大會》這類節(jié)目，通過節(jié)目感受古詩詞的美感與韻味，這同樣也能夠?qū)υ娫~文化背景進行渲染，讓同學們能夠真正愛上古詩詞，繼而愿意自主去閱讀古詩詞，為高效的課堂教學形成助力。

總體而言，針對高中時期的語文教育活動，教師務必要意識到古詩詞閱讀教學的關鍵性。古詩詞實際上是古代的人們將自己的情感和經(jīng)歷通過簡練的語言和押韻的句式進行表達的一種文學作品形式，如此精練的語言讓人們讀來回味無窮，通過閱讀能夠促使高中生了解和掌握古詩詞的表達手法和情感。所以教師在古詩詞的教學中需要為同學們營造古詩學習的氛圍，讓他們能身臨其境地了解古詩的內(nèi)容，學習其中的情感表達方法，繼而體悟作者的情感和思想，促進綜合能力的提高。因此，上文對高中語文古詩詞閱讀教學作出了探討，期望引發(fā)思考。

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