白巍

摘要：堅(jiān)持國家安全的整體觀是新時(shí)代中國特色社會主義的基本戰(zhàn)略之一，更好地助推我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，我國國家安全及公共安全面臨諸多的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校加強(qiáng)國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)施，深化學(xué)生對國家安全與應(yīng)急管理信息的認(rèn)知與理解，從而使學(xué)生更好為國家安全發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對此，分析新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)踐的依據(jù)，論述新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法的實(shí)踐問題，并提出新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：國家安全 應(yīng)急管理教育 教學(xué)方法

引言

十九大明確提出：統(tǒng)籌發(fā)展與安全，增強(qiáng)憂患意識，做到居安思危，是我黨治國理政的重要發(fā)展戰(zhàn)略。國家安全與應(yīng)急管理教育對增強(qiáng)學(xué)生國家安全意識、提升學(xué)生應(yīng)急管理能力具有促進(jìn)意義，可有效維護(hù)國家安全，助推我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，從當(dāng)前國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐來看，存在教學(xué)方法及模式的單一問題，不利于國家安全與應(yīng)急管理教育的良好實(shí)踐。因此，新時(shí)代背景下，國家安全與應(yīng)急管理教育應(yīng)創(chuàng)新其教學(xué)方法，融入新的教學(xué)方式與理念，為學(xué)生開展有效的國家安全與應(yīng)急管理教育活動，從而使學(xué)生從中獲取較多的國家安全、應(yīng)急管理信息，助力學(xué)生的發(fā)展，彰顯國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法創(chuàng)新的意義。

一、新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)踐的依據(jù)

1.提升應(yīng)急管理教育水平

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生國家安全意識及培育應(yīng)急管理能力，教育領(lǐng)域推助國家安全教育與應(yīng)急管理教育的實(shí)施，生成了國家安全與應(yīng)急管理教育體系，助力于學(xué)生的發(fā)展，也更為凸顯應(yīng)急管理教育實(shí)踐的價(jià)值，促進(jìn)應(yīng)急管理教育水平的提升。一方面，從國家安全與應(yīng)急管理教育層面分析，國家安全教育是應(yīng)急管理教育的重要內(nèi)容，其在應(yīng)急管理教育中起到社會動員功能，可帶動社會群體，依據(jù)生活實(shí)際存在的危機(jī)，進(jìn)行危機(jī)事件的解決。學(xué)生通過獲取國家安全與應(yīng)急管理教育信息。增強(qiáng)國家安全認(rèn)知，針對存在的應(yīng)急管理問題，采取有效的維護(hù)與解決措施，做到學(xué)生群體之間的相互合作，共同解決實(shí)際存在的危機(jī)事件；另一方面，學(xué)生在國家安全與應(yīng)急管理教育中，通過獲取國家安全知識及應(yīng)急管理技能、能力，以思想政治教育為引領(lǐng)，提升學(xué)生熱愛祖國意識，以祖國安全為自身發(fā)展目標(biāo)，彰顯自身表率作用，帶動社會群體，一同為維護(hù)祖國安全努力，從而積極應(yīng)對社會發(fā)展中的危機(jī)事件，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展[ 1 ]。

2.促進(jìn)國家安全教育的落實(shí)

新時(shí)代背景下，國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐，通過國家安全教育與應(yīng)急管理教育的融合，促進(jìn)國家安全教育落實(shí)到教育領(lǐng)域中，推助國家安全與應(yīng)急管理教育在學(xué)生發(fā)展中良好的落實(shí)與實(shí)踐。一方面，應(yīng)急管理教育可為國家安全教育的實(shí)踐提供新的可能，針對在社會發(fā)展進(jìn)程中存在的突發(fā)事件、安全事件等，既要具有強(qiáng)有力的應(yīng)急管理措施，更需要在問題處理之前做好防護(hù)準(zhǔn)備工作，在確保自身安全的同時(shí)，開展應(yīng)急管理工作，從而維護(hù)祖國以及自身的發(fā)展利益；另一方面，國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐，以應(yīng)急管理教育推助國家安全教育的質(zhì)量的提升。學(xué)生在發(fā)展進(jìn)程中，獲取國家安全與應(yīng)急管理教育信息，使學(xué)生同時(shí)獲取正確的政治信仰、道德品質(zhì)、文化精神等信息，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神及祖國歸屬感，學(xué)生在處理應(yīng)急問題中，冷靜堅(jiān)定做出科學(xué)的判斷，保護(hù)自身與國家的利益，進(jìn)而良好的應(yīng)對危機(jī)事件，達(dá)到國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)施的有效性模式[ 2 ]。

二、新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法的實(shí)踐問題

1.教學(xué)觀念陳舊

新時(shí)代背景下，國家安全與應(yīng)急管理教育作為學(xué)生發(fā)展的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)展與成長具有促進(jìn)意義，也增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化能力及職業(yè)化素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來良好的就業(yè)，成為社會發(fā)展有用人才。但從當(dāng)前國家安全與應(yīng)急管理教育的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀看，其教學(xué)觀念陳舊問題的存在，影響到國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)施成果。例如：部分教師在國家安全與應(yīng)急管理教育信息傳達(dá)中，還是運(yùn)用以教師為主體、學(xué)生為被動學(xué)習(xí)者的教學(xué)觀念，這既不利于學(xué)生對國家安全與應(yīng)急管理教育知識的良好學(xué)習(xí)，也打消學(xué)生對國家安全與應(yīng)急管理教育的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)方法單一

國家安全與應(yīng)急管理教育在新時(shí)代背景下實(shí)施，其教學(xué)方法的多元化，可助力于學(xué)生更好的認(rèn)知與學(xué)習(xí)國家安全與應(yīng)急管理教育信息，也促進(jìn)學(xué)生從中獲取較多的安全思想及能力，達(dá)到國家安全與應(yīng)急管理教育質(zhì)量的提升目的。但從當(dāng)前國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)施現(xiàn)狀看，部分教師還是以灌輸式教學(xué)為導(dǎo)向，一味的向?qū)W生傳達(dá)國家安全與應(yīng)急管理教育書本信息，很少融入探究性、思維性、研討性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，也阻礙了國家安全與應(yīng)急管理教育的有效性實(shí)施。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

新時(shí)代背景下，國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐，教育內(nèi)容是其中關(guān)鍵性因素，有效、有趣的教育內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對國家安全與應(yīng)急管理教育全面性掌握。但從當(dāng)前國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)施現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，阻礙學(xué)生教育思維的拓寬。例如：部分教師重視國家安全與應(yīng)急管理教育書本信息傳遞，很少為學(xué)生填充其他學(xué)科知識及生活實(shí)際信息，使國家安全與應(yīng)急管理教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展實(shí)際銜接不足，凸顯國家安全與應(yīng)急管理教育內(nèi)容缺乏針對性問題。

三、新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法的實(shí)踐路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新時(shí)代背景下，要提升國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐質(zhì)量，首要任務(wù)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)新的國家安全與應(yīng)急管理教育觀念的融入，從而推助國家安全與應(yīng)急管理教育良好的實(shí)施。例如：在國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)踐中，樹立人本化、素質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化等教育理念，優(yōu)化國家安全與應(yīng)急管理教育體系，發(fā)揮國家安全與應(yīng)急管理教育育人功效，培養(yǎng)學(xué)生國家安全意識，從而推助學(xué)生未來發(fā)展，使其成為祖國安全保衛(wèi)者。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變國家安全與應(yīng)急管理教育觀念中，應(yīng)凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)特性，圍繞立德樹人思想，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展訴求，為學(xué)生設(shè)計(jì)、開展國家安全與應(yīng)急管理教育活動，從而使學(xué)生獲取較多的國家安全與應(yīng)急管理教育信息技技能[ 3 ]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在國家安全與應(yīng)急管理教育的教學(xué)方式創(chuàng)新中，豐富國家安全與應(yīng)急管理教育內(nèi)容也是重點(diǎn)，以針對性、適合性的國家安全與應(yīng)急管理教育為基點(diǎn)，向?qū)W生傳達(dá)豐富的國家安全與應(yīng)急管理教育信息，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。首先，國家安全與應(yīng)急管理教育重視文化內(nèi)容的融入，依據(jù)課程信息內(nèi)容，挖掘我國文化信息，促進(jìn)愛國主義精神、人文地理信息等信息傳達(dá)給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對國家安全與應(yīng)急管理教育的理解能力。其次，國家安全與應(yīng)急管理教育重視社會信息的挖掘，根據(jù)國家安全與應(yīng)急管理教育特性，立足于社會發(fā)展，挖掘社會真實(shí)應(yīng)急管理事件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)事件的演習(xí)，在其中發(fā)揮學(xué)生綜合能力，也促進(jìn)國家安全與應(yīng)急管理教育信息與技能的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急事件處理能力，培養(yǎng)學(xué)生國家安全意識。最后，國家安全與應(yīng)急管理教育重視多學(xué)科內(nèi)容的融入，包含思政學(xué)科信息、心理學(xué)科信息、教育學(xué)科信息等，增強(qiáng)國家安全與應(yīng)急管理教育的包容性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)代背景下，國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法是重點(diǎn)。針對國家安全與應(yīng)急管理教育的教學(xué)方法單一問題，應(yīng)踐行素質(zhì)教育理念，促進(jìn)多元教學(xué)方法融入到國家安全與應(yīng)急管理教育體系中，優(yōu)化國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)模式，從而為學(xué)生打造良好的國家安全與應(yīng)急管理教育活動，學(xué)生可有效獲取國家安全與應(yīng)急管理教育信息、技能。例如：在國家安全與應(yīng)急管理教育中，運(yùn)用情境教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)、互動教學(xué)等，促進(jìn)多教學(xué)方法的融合，為學(xué)生打造舒適、開放、自主、實(shí)踐的國家安全與應(yīng)急管理教育活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過實(shí)踐、思維、探究獲取國家安全與應(yīng)急管理教育信息，進(jìn)而提升學(xué)生應(yīng)急管理的能力[ 4 ]。

4.延伸教學(xué)載體

國家安全與應(yīng)急管理教育在新時(shí)代背景下，可借助其他教育平臺，延伸國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)載體，使學(xué)生獲取國家安全與應(yīng)急管理教育知識既可在課堂教學(xué)中獲取，也可在網(wǎng)絡(luò)平臺及多元文體活動中獲取。例如：依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)的國家安全與應(yīng)急管理教育活動，為學(xué)生提供國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)踐空間，諸如應(yīng)急管理實(shí)踐空間、國家安全知識自主學(xué)習(xí)空間等，提升學(xué)生的安全意識及能力，從而實(shí)現(xiàn)國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法革新的目的。

四、結(jié)語

新時(shí)代國家安全與應(yīng)急管理教育教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，依據(jù)國家安全與應(yīng)急管理教育的價(jià)值，明確國家安全與應(yīng)急管理教育實(shí)踐存在的教學(xué)方法問題，融入新的教學(xué)方法及理念，優(yōu)化國家安全與應(yīng)急管理教育體系，發(fā)揮國家安全與應(yīng)急管理教育育人功效，增強(qiáng)學(xué)生國家安全意識的同時(shí)，提升學(xué)生應(yīng)急管理能力，從而提升國家安全與應(yīng)急管理教育的實(shí)施水平。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]林永興，曹宇，吳雅文.中國高校應(yīng)急管理教育的現(xiàn)狀、問題與對策建議[J].北京教育（高教），2021（08）：49-51.

[2]李晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下輔導(dǎo)員做好高校學(xué)生管理教育工作的路徑探索[J].青年與社會，2020（19）：142-143.

[3]吳群紅，郝艷華，梁立波，高力軍，單凌寒，康正，寧寧，焦明麗，孫宏，崔宇.創(chuàng)新性衛(wèi)生應(yīng)急線下、線上教育培訓(xùn)與演練模式探索研究[J].中華衛(wèi)生應(yīng)急電子雜志，2019，5（06）：360-364.

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（責(zé)任編輯：劉占行）

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