陳淑文

摘要：中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，源遠流長，有一定的文化底蘊。目前多數(shù)人對中國傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，卻忙于追求西方節(jié)日文化。因此，從幼兒園開始必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，積極開展傳統(tǒng)文化教育課程，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想觀。筆者就中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園課程中的實踐展開分析，闡述具體的想法。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化教育;幼兒園課程;實踐

2021年2月教育部下發(fā)有關(guān)《指南》的通知，重新調(diào)整、規(guī)劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程內(nèi)容。而在幼兒園階段滲透傳統(tǒng)文化教育，帶領(lǐng)幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，一方面增強民族認同感，使幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣;另一方面挖掘其蘊含的教育價值，為幼兒園課程開發(fā)、實踐與分析提供借鑒。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵與實施意義

傳承好、弘揚好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就能在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，思接千古積蓄前行。放眼中國傳統(tǒng)節(jié)日，無不凝聚著民族發(fā)展的歷史，薈萃著人文理念的精華，凝聚著發(fā)展奮進的力量。相對幼兒來說，弘揚美德的重陽節(jié)、熱情洋溢的春節(jié)、歡聚團圓的中秋節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)等等，節(jié)日內(nèi)容應(yīng)有盡有，每一個節(jié)日都與幼兒的生活息息相關(guān)。通過傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，激發(fā)幼兒愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，增強文化自信。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，”因此教師在掌握傳統(tǒng)節(jié)日背后的意義外，同時也引領(lǐng)幼兒在實踐中了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，并通過豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日進一步激發(fā)幼兒的愛國熱情。例如，現(xiàn)在家庭多以獨生子女為主，幼兒間缺少互幫互助的精神，集體意識淡薄。借此以中國傳統(tǒng)文化教育展開，結(jié)合集中教育活動促進幼兒之間的協(xié)作交流，強化幼兒的集體意識。[1]

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園課程中的實踐方式

（一）貼近生活，篩選內(nèi)容

由于傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒的生活息息相關(guān)，在幼兒已經(jīng)了解的傳統(tǒng)節(jié)日基礎(chǔ)上（包括春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等），教師可以從幼兒熟知的節(jié)日入手，組織開展教育教學(xué)活動。而后層層遞進，在對熟知的傳統(tǒng)節(jié)日深入了解后，再增加幼兒所不了解的節(jié)日內(nèi)容。

例如開展“重陽節(jié)”活動是對幼兒進行愛的教育最好時機。在活動中，大班年段邀請爺爺奶奶進園一起參加活動，有的給爺爺奶奶捶捶背捶捶腿;有的幼兒喂爺爺奶奶吃重陽糕;有的給爺爺奶奶送上親手制作的花束;還有的幼兒甜甜地對爺爺奶奶說：“爺爺奶奶，您們辛苦了，祝您們節(jié)日快樂！”最后環(huán)節(jié)，還邀請爺爺奶奶一起上臺表演節(jié)目，在與爺爺奶奶互動過程中不斷增進親子間的相互協(xié)作，感受到活動帶來的意義，老人們的臉上露出滿意的微笑，很是欣慰。

“重陽節(jié)”活動中，爺爺奶奶們享受著小朋友帶來的關(guān)愛，為自己孩子的成長與進步感到欣慰與驕傲;小朋友享受著長輩的愛，從情感遷移，讓幼兒去愛身邊的每一個人。歡樂祥和的氣氛烘托出民族傳統(tǒng)美德，維系著社會和諧、家庭和睦。此外通過這次活動，幼兒不僅了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、發(fā)展，還能深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳。

（二）營造氛圍，彰顯文化

傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容形式豐富，不僅傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德，還運用裝飾物或開展節(jié)日活動烘托環(huán)境氛圍，彰顯節(jié)日的文化內(nèi)涵。在幼兒園教學(xué)中，增加以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的課程，為幼兒提供互動材料，帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計、布置教室環(huán)境。

例如，在開展“元宵廟會”主題活動中，師幼共同商量廟會攤位的設(shè)計、布置、準備材料、活動流程等，并在材料區(qū)為幼兒購置彩紙、剪刀、花燈等等輔助用品。幼兒分小組討論自己對元宵廟會的理解，然后結(jié)合自己的特長興趣選擇活動材料，布置班級、廟會攤位、規(guī)劃游戲流程、繪制游戲海報等。通過“元宵廟會”主題活動，讓幼兒身臨其境感受節(jié)日的氛圍，并在動手實踐中不斷積累知識經(jīng)驗，重組知識框架。為了讓孩子們在幼兒園內(nèi)就能感受到濃濃的中國年味，更重要的是通過家校、親情的和諧、溫暖關(guān)系進一步了解、體驗中國傳統(tǒng)民俗文化的魅力。

（三）家園合作，深化教學(xué)

引導(dǎo)家長參與幼兒園傳統(tǒng)文化教育，進一步實現(xiàn)家園互動，這也是深化教學(xué)的重要方式。家長不是旁觀者，而是重在參與，形成家園教育合力。充分調(diào)動家長合作共育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵家長在日常生活中多帶領(lǐng)幼兒開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，吸引幼兒主動參與到活動中，使傳統(tǒng)節(jié)日文化課程取得真正實效。

例如，在“中秋節(jié)”主題活動中，教師與幼兒一起閱讀有關(guān)“中秋節(jié)”的故事，一起制作中秋月餅，并引導(dǎo)幼兒將親手制作的月餅帶回家與家人分享，引導(dǎo)家長與幼兒積極互動，使家長也認識到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性。幼兒回到家與家人分享月餅時，家長表示稱贊，進一步培養(yǎng)幼兒與他人分享的品質(zhì)。另外，幼兒園也可以以親子活動的形式開展，讓家長也參與其中，與幼兒一起制作月餅、品嘗月餅、講中秋節(jié)的故事、唱歌表演等多形式展開。整個活動使幼兒不僅了解到了更多有關(guān)中秋節(jié)的知識和故事傳說，讓幼兒對中國這一傳統(tǒng)佳節(jié)及傳統(tǒng)文化有更深層次的了解和熱愛，懂得感恩回報。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，從幼兒園開始，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融合幼兒園課程中，不僅對幼兒的成長和發(fā)展，還是對文化的繼承和發(fā)揚都是非常重要的。筆者將繼續(xù)深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊與教育價值，以開設(shè)各形式傳統(tǒng)節(jié)日主題活動為抓手，師幼共同實踐、探索，讓幼兒在活動的氛圍中感受節(jié)日文化的內(nèi)涵，主動融入節(jié)日的文化意境，身心得到了全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]封小燕.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒園課程中的運用途徑[J].新課程，2019，（08）：74

[2]陶葉舟.傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教學(xué)中的運用策略分析[J].考試周刊，2021，（92）：166-168

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