劉利

摘要：在如今經(jīng)濟全球化的社會背景下，我國的英語教學(xué)愈發(fā)被人們重視起來。在實際應(yīng)用英語的過程中，無論是公函、日常交流還是郵件的來往，與寫作都是密不可分的。因此，在日常的英語教學(xué)過程中，加強學(xué)生們的英語寫作能力勢在必行，并成為學(xué)生務(wù)必要掌握的基礎(chǔ)技能之一。英語寫作不同于語文作文的寫作，其要求學(xué)生具備一定的詞匯量、語言組織能力以及英語語法的綜合運用能力，是對學(xué)生英語能力的全方位考核。但就我國目前的英語寫作教學(xué)來說，還僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不利于初中生英語寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);寫作;初中生

一、初中英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和綜合運用語言文字的能力。

寫作就是一種運用語言文字的方式，也是語言綜合運用能力的體現(xiàn)。在中考中，寫作占有較大分值，提高寫作能力對整個中考成績起著至關(guān)重要的作用。那么如何提高學(xué)生的英語寫作能力呢？下面就教學(xué)、教研中的體會談?wù)勌岣邔W(xué)生英語協(xié)作能力的思考和做法。

二、目前初中英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師方面的現(xiàn)狀

對于初中階段的英語教學(xué)來說，其涉及到的教學(xué)內(nèi)容繁多，而且往往教學(xué)時間并不充足。這時很多教師往往為了趕進度，僅對學(xué)生進行聽、說、讀方面的教學(xué)與訓(xùn)練。因為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力往往耗時較長，因此總是淺嘗輒止一筆帶過，將英語的聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系忽略掉了，僅是將英語寫作當(dāng)作一項相對獨立的技能對學(xué)生進行培養(yǎng)。除此之外，教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往僅注重對句型結(jié)構(gòu)、單詞用法進行相關(guān)的講解與訓(xùn)練，將英語寫作中的語言組織能力、選題、文章布局能力等忽略掉了，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了完成寫作任務(wù)才進行寫作，嚴(yán)重缺乏對文章進行整體構(gòu)思。

2.學(xué)生方面的現(xiàn)狀

課堂的時間往往有限，因此單純靠在課堂上留給學(xué)生進行寫作練習(xí)的時間非常少，通常都是安排學(xué)生在課后將寫作訓(xùn)練自行完成的。但由于課后的自行練習(xí)中沒有教師進行指導(dǎo)，因此很難有效保證最終的寫作質(zhì)量。除此之外，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)時不注重知識的積累，英語單詞及語言組織能力都相對較差，因此對英語寫作會產(chǎn)生很大的抵觸心理。

三、如何針對性的培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力

1.重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

雖然在英語寫作中有許多寫作技巧，但理論知識同樣也很多。如果學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R充分掌握，也將會很大程度上提升學(xué)生們的英語寫作能力。對于英語寫作來說，任何一部分都離不開基礎(chǔ)知識，比如英語語法、英語詞匯以及句型等等。由此可見，想要將學(xué)生的英語寫作水平進行提升，首先基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練就不能少。在進行英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練時，可以采取各種各樣的形式，例如圖片記憶法、單詞背誦法、例句助記法、詞根詞綴記憶法以及真人語言朗讀法等等。此外，想要不斷提升學(xué)生的寫作水平，不斷豐富學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生進行英語課文的背誦也不乏是一種好辦法。由于人的記憶力在一天中是有很大區(qū)別的，因此教師的任務(wù)則是結(jié)合實際情況展開教學(xué)。

2.提高閱讀的質(zhì)量與增加閱讀的數(shù)量，培養(yǎng)寫作語感

在實際的英語寫作能力訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生寫作語感尤為重要。但英語語感并不能憑空產(chǎn)生，需要學(xué)生不斷接觸英語才能夠逐漸形成。由此可見，教師在日常教學(xué)中需要不斷提高閱讀的質(zhì)量與增加閱讀的數(shù)量，如此能夠在潛移默化中將學(xué)生們的寫作語感培養(yǎng)出來。此外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，如此能夠?qū)W(xué)生進行英語寫作的興趣激發(fā)出來，從而逐漸愛上英語寫作。對于學(xué)校來說，還應(yīng)該充分利用自身的條件，為學(xué)生建設(shè)英語相關(guān)的讀物閱覽室，從而多方面的為學(xué)生提供英語方面的讀物。引進的書籍最好是圖文并茂的，有利于吸引學(xué)生對于內(nèi)容的注意力，從而激發(fā)閱讀的興趣，將被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥拈喿x，通過閱讀促進英語寫作語感，幫助學(xué)生提升其寫作能力。

3.對課本教材進行深挖，注重教材中的示范

在如今的初中英語課本中，包含了許多寫作的示范，在實際進行英語寫作教學(xué)時，教師則應(yīng)該善于對寫作范例進行進一步挖掘，將其示范作用重視起來。對于課本中的一些比較具有代表性且促進形成英語寫作思路的文章，教師可以進行詳細(xì)的講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的剖析，從而使學(xué)生明白其中的寫作技巧與思路，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三觸類旁通。例如，教師可以利用多媒體播放關(guān)于學(xué)生在學(xué)校一天中發(fā)生的事情，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語談一談自己在學(xué)校的一天都發(fā)生了什么，由此能夠使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣。之后教師可進一步講解文章的語法、結(jié)構(gòu)等知識，從而有效提升其寫作水平。

四、總結(jié)

總體來說，對于初中階段英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是展現(xiàn)學(xué)生個人英文水平以及英語整體運用能力的有效途徑之一。因此在實際的初中英語教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對英語寫作水平的培養(yǎng)。通過重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高閱讀的質(zhì)量與增加閱讀的數(shù)量從而培養(yǎng)寫作語感，對課本教材進行深挖從而注重教材中的示范的等方式，逐漸提升學(xué)生對于英語寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作語感以及寫作技巧，從而將英語基礎(chǔ)知識進行進行更好應(yīng)用。

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