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        區(qū)域紅色文化融入小學(xué)語文課堂的實(shí)踐探究

        2022-03-17 22:56:16胡潤桃
        關(guān)鍵詞:紅色文化

        胡潤桃

        【摘要】革命紅色傳統(tǒng)文化教育的傳承,對小學(xué)生的成長發(fā)展影響巨大,是當(dāng)代學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑。在教學(xué)中融入紅色文化,為學(xué)生樹立正確的人生觀,指引學(xué)生成長道路;閱讀紅色文章,讓英雄人物、英雄事跡伴讀一生;語文課堂寫感受,讓英雄人物、英雄事跡活在心中;語文課堂唱紅歌,讓英雄人物、英雄事跡永唱心間,從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

        【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)語文課堂;熱愛祖國

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程應(yīng)該重視語文課對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?!?/p>

        2021年,正值中國共產(chǎn)黨建黨100周年,我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代人的重要論述。廣州是一座紅色之城、英雄之城。教育教學(xué)致力于充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源,發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng),那么,紅色文化如何在語文課堂融合進(jìn)行呢?下面,筆者談?wù)勛约旱男牡皿w會。

        一、語文課堂學(xué)習(xí)英雄人物、英雄事跡,紅色文化指引成長道路

        小學(xué)語文課堂滲透紅色文化教育,充分利用小學(xué)語文教材中描寫英雄人物、英雄故事的文章,讓語文課堂為學(xué)生的生長發(fā)展服務(wù),更好地體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。我們倡導(dǎo)教師成為課堂改革的引領(lǐng)者,引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空與作者、讀者對話,以作者呼應(yīng)讀者,以作品中英雄人物、英雄故事培育學(xué)生的人品,讓課堂教學(xué)成為培育時(shí)代新人的主陣地。

        我國語文教育向來注重革命傳統(tǒng)教育,通過紅色英雄人物、英雄事跡的學(xué)習(xí),達(dá)到傳承紅色文化經(jīng)典的作用。因此,教師要充分利用小學(xué)語文教材中描寫“紅色基因”的英雄人物、英雄故事的文章,讓學(xué)生認(rèn)識紅色文化,學(xué)習(xí)紅色文化。如,寫毛澤東的《吃水不忘挖井人》,寫朱德的《朱德的扁擔(dān)》,寫周恩來的《為中華崛起而讀書》,寫李大釗的《十六年前的回憶》;也有反映特殊時(shí)期革命英雄人物事跡的篇目,如,小學(xué)教材的《狼牙山五壯士》《手術(shù)臺就是陣地》《金色的魚鉤》等這些優(yōu)秀紅色文化傳統(tǒng)課文。語文課程的特殊性、工具性,決定了語文課程對繼承和弘揚(yáng)中國紅色文化和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化自豪感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。有了這些紅色文化基因的教材,有了教師精心的課堂設(shè)計(jì),這些“紅色基因”的英雄人物和英雄故事就能潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的心中了。挖掘教材體現(xiàn)紅色文化內(nèi)容,讓學(xué)生了解革命先賢的偉大功績,感受革命先烈激勵人心、感人肺腑的英雄故事。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己異于常人的感觸,使學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì),感受先賢、先輩們無私奉獻(xiàn)的精神,并進(jìn)一步由此產(chǎn)生敬意;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人故事的興趣,知道今天幸福生活的來之不易,珍惜現(xiàn)在美好的生活環(huán)境,好好學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)文化知識,學(xué)會學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。初步滲透革命傳統(tǒng)教育,弘揚(yáng)愛國主義,逐步使學(xué)生形成正確的社會主義核心價(jià)值觀、人生觀。

        二、語文課堂閱讀紅色文章,讓英雄人物、英雄事跡伴讀一生

        語文閱讀教學(xué)課堂倡導(dǎo)“以讀為本”。要讓學(xué)生有時(shí)間充分地讀文本內(nèi)容,在讀中整體感知文章的人物和事跡,在讀中有自己的感悟,在讀中培養(yǎng)讀書的語感,在讀中受到人物、故事情感的熏陶。力求讓閱讀成為培育時(shí)代新人的立足點(diǎn),讓閱讀成為發(fā)展核心素養(yǎng)的“金色橋梁”,讓閱讀成為推動課堂改革的“快速道”。在教學(xué)時(shí)現(xiàn)實(shí)告訴我們,紅色文化教育從書中人物、故事到學(xué)生內(nèi)心的故事形象轉(zhuǎn)化過程還是會有很大區(qū)別的,畢竟紅色文化與小學(xué)生有一定的時(shí)間、空間的距離。怎樣能更好地跨越時(shí)間的距離,讓離我們已經(jīng)遙遠(yuǎn)的英雄人物、英雄事跡來到身邊?怎樣才能做到入情入境地體會到英雄人物的英雄之處呢?我們要用到語文教學(xué)中的“以讀為本”,讓學(xué)生在閱讀中生疑,在閱讀中有所領(lǐng)悟,在閱讀中與書中人物、故事產(chǎn)生情感,引起情感上的共鳴,培植紅色基因。

        1.語文課堂誦讀紅色篇章

        教學(xué)紅色文化時(shí)由課本中的紅色文化,引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外紅色閱讀文化。閱讀是人類獲取知識最簡易、最有效的重要方法之一,是一個(gè)國家文化、精神、文明傳承的重要途徑,也是一個(gè)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn)。教師把學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)語文課本中學(xué)過的一些紅色文化經(jīng)典課文擇選出來,和學(xué)生一起朗讀、誦讀。在讀的過程中,通過文章語調(diào)和語氣的變化,感受文章情感的起伏,入情入境,從片言只語中體會人物和事件的偉大力量。

        2.校外延讀紅色書籍

        國家要全面貫徹和落實(shí)立德樹人的根本要求,把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為根本目的。這就要求我們在開展校園閱讀工作時(shí),須要引導(dǎo)學(xué)生讀“好書”。讀能幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念的書,讀能增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷的書,讀能培育學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的書,讀能培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的書,讀能健全學(xué)生人格品質(zhì)的書。通過將“立德樹人”貫穿在閱讀教育的全過程,以讀育德、以讀啟智、以讀陶美、以讀健體,讀書與勞動相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

        3.學(xué)校開展多種形式的課外紅色閱讀活動

        在學(xué)校開展形式多樣的課外紅色閱讀活動。學(xué)校的課外閱讀重方法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典文化延伸進(jìn)每個(gè)角落。學(xué)校要為學(xué)生的紅色閱讀搭建共同學(xué)習(xí)、展示分享的交流平臺,以推動紅色閱讀活動的深入開展,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的民族英雄意識;要舉行講紅色經(jīng)典人物、英雄事跡比賽,給學(xué)生設(shè)置“故事大王”獎項(xiàng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的熱情。

        4.借力班級學(xué)習(xí)特色活動

        在班級進(jìn)行紅色美文誦讀,借力班級學(xué)習(xí)特色活動,把紅色文化滲透到班級的每個(gè)學(xué)生。并且,各個(gè)小組進(jìn)行誦讀比賽,增進(jìn)學(xué)生對紅色人物、故事的學(xué)習(xí)熱情。以“小手牽大手”的模式,把這個(gè)活動帶進(jìn)家里,讓學(xué)生跟家里的親人們一起學(xué)習(xí),一起分享閱讀成果。以班級活動為載體,激發(fā)學(xué)生的紅色情懷,推進(jìn)區(qū)域紅色文化融入課堂,從而切實(shí)地提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。讓紅色文化中的英雄人物、英雄故事,伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,終生受益。

        三、語文課堂寫感受,讓英雄人物、英雄事跡活在心中

        讀寫結(jié)合,及時(shí)寫下個(gè)人感受、收獲,是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的好方法。培植學(xué)生紅色文化的不斷成長,寫是最好的途徑之一。學(xué)習(xí)紅色英雄人物、故事會喚起學(xué)生新的認(rèn)識,產(chǎn)生新的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)后,往往容易產(chǎn)生情感的火花,有話可寫。樂寫愿寫是讀書的最高境界。讓學(xué)生把自己對心中的英雄、心中的英雄故事的感觸寫下來,這樣,對于書中的人物、故事,學(xué)生便有了自己的感受。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄事跡,體會愛國情感與革命樂觀主義精神;讓學(xué)生寫出自己心中的紅色故事,讓英雄人物、英雄故事活在學(xué)生的心中。

        四、語文課堂唱紅歌,讓英雄人物、英雄事跡永唱心間

        在語文課堂上唱響紅色歌曲是加強(qiáng)紅色文化教育的好辦法。紅歌的歌詞簡潔押韻,朗朗上口,音律優(yōu)美。而且,一首紅歌就是一段學(xué)生從未參與過的歷史故事。唱紅歌不僅美好心靈,還使學(xué)生受到紅色文化教育,一舉多得。讓英雄人物、故事永遠(yuǎn)在學(xué)生的心中唱響。

        我國許多紅歌的歌詞健康向上,音樂旋律優(yōu)美動聽、鏗鏘有力。如,一年級語文上冊中《我是中國人》就讓學(xué)生知道我國的首都是北京,國歌是《義勇軍進(jìn)行曲》。當(dāng)筆者播放國歌時(shí),學(xué)生十分激動,也會跟著唱上幾句。聽唱這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),感染了學(xué)生思想,使他們的思想發(fā)生微妙的變化,使學(xué)生的愛國情愫在不覺中得以形成、升華。教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí),筆者帶頭傳唱《吃水不忘挖井人》。隨著旋律的起伏和歌詞的傳唱,學(xué)生的心靈受到了紅色歌曲潛移默化的教育。教學(xué)《七律·長征》這篇課文時(shí),很多學(xué)生對于詩中的很多內(nèi)容難以想象長征過程中的種種困難與艱辛。恰好,歌曲中也有同名曲《七律長征》。教學(xué)時(shí),筆者播放了這首歌曲的視頻,視頻中風(fēng)雪、高山、沼澤把學(xué)生帶到了當(dāng)年的那個(gè)場景。隨著曲中的調(diào)子,詩詞中的情感竟然迸發(fā)出來了,學(xué)生們也跟著哼唱起來。紅歌教育人們熱愛中國共產(chǎn)黨和祖國,啟發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上。為了發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng),傳承中國紅色文化,教學(xué)時(shí)教師可以適時(shí)唱響紅歌,既活躍了教學(xué)課堂氣氛,又在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。紅歌是燦爛的歷史文化的一部分,有一定的教育性。

        列寧說過:“忘記過去,就意味著背叛!”小學(xué)語文課堂,永遠(yuǎn)是紅色文化傳統(tǒng)教育的主陣地。將紅色文化與語文教學(xué)相結(jié)合,發(fā)揮教師的組織能力與創(chuàng)造能力,在語文課堂充分挖掘紅色文化的教育意義,厚植學(xué)生愛國情懷,增強(qiáng)民族自豪感,并以此為基石,逐步培植學(xué)生正確的社會主義核心價(jià)值觀、人生觀,達(dá)到立德樹人的教育目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]人民教育出版社,課程教材研究所.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社,2017.

        責(zé)任編輯? 鐘? 蕓

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