摘要：在我國互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境之下，云計算以及物聯(lián)網(wǎng)等各種信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)教育以及教學(xué)管理方面也得到了更新，我國的教育逐漸邁入了智慧化的發(fā)展行列，教學(xué)模式和教學(xué)方法都與互聯(lián)網(wǎng)有著緊密的聯(lián)系。高職自考專本銜接是我國高等教育自學(xué)考試在發(fā)展過程當(dāng)中改革創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，有著成本低廉以及效率高、靈活性強(qiáng)、文憑認(rèn)可度高等多種優(yōu)勢，該模式有效地解決了職業(yè)教育存在的斷頭路難題，為我國助學(xué)助考提供了合理高效的發(fā)展平臺，對于解決學(xué)生學(xué)業(yè)以及就業(yè)等方面問題，也有著重要的作用。本篇文章基于智慧教育的角度，對高職自考專本銜接助學(xué)模式展開了針對性的研究和分析，提出了該模式在發(fā)展運(yùn)營過程當(dāng)中所存在的主要問題，并提出了有效的建議和對策，旨在進(jìn)一步推動我國自考教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)和輸送更高水平的優(yōu)質(zhì)型職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：智慧教育;互聯(lián)網(wǎng);高職自考專本銜接;助學(xué)模式

前言

高職自考專本銜接是我國進(jìn)一步完善教育體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求。對于高等教育自學(xué)考試來說，高職自考專本銜接助學(xué)模式是其制度改革的關(guān)鍵措施，能夠?qū)⒆詫W(xué)考試所具有的靈活性和普通高等院校的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行融合，從而促進(jìn)不同高等教育形式之間的溝通和銜接。而在互聯(lián)網(wǎng)以及各項(xiàng)信息技術(shù)的發(fā)展之下，信息化教育以及智慧教育成為了教育行業(yè)改革和發(fā)展的重點(diǎn)部分，并成為了全球教育領(lǐng)域發(fā)展的新方向。在自學(xué)教育發(fā)展的同時，如何有效地運(yùn)用智慧教育革新原有的學(xué)習(xí)模式以及管理模式，成為了高職自考專本銜接助學(xué)模式應(yīng)用所面臨的問題。本篇文章主要基于智慧教育的視角，對高職專本銜接這一高等教育自學(xué)考助學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究，旨在通過智慧教育的相關(guān)理念，進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展高職專本銜接助學(xué)新模式，培養(yǎng)更多職業(yè)型人才。

一、智慧教育視域下高職自考專本銜接助學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)分析

（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念深入到各行各業(yè)之中，高職自考專本銜接助學(xué)模式，在其發(fā)展過程當(dāng)中，也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺而發(fā)展的智慧教育理念，能夠有效的轉(zhuǎn)變原有的自考發(fā)展模式以及教育理念，從根本上對其體制進(jìn)行革新，而在此情況之下，新的教育理念和教育模式應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展方式。學(xué)生能夠在高職?？茖W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過自考專本銜接助學(xué)模式兼修本科的課程，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)歷水平，還能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，在智慧教育的發(fā)展視域之下，教學(xué)信息變得更加信息化和網(wǎng)絡(luò)化，從而有效地增強(qiáng)了教育事業(yè)所具有的開放性，學(xué)生能夠接觸到的知識面更加廣闊[1]。通過智慧教育而搭建的學(xué)習(xí)管理平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，使學(xué)生能夠在高職學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效的銜接和過渡到本科課程的學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）促進(jìn)多種教育資源的有機(jī)整合

當(dāng)前，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的能力也提出了更高層次及多元化的要求，學(xué)生在經(jīng)過高職教育之后，其相關(guān)能力仍然有一定的欠缺。而通過智慧教育的層面構(gòu)建的高職自考專本銜接助學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)多種教育資源的有機(jī)整合。智慧教育能夠有效的解決人才培養(yǎng)多元化的問題，可根據(jù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，智慧教育可充分調(diào)動各種教育資源。智慧教育有著全面化的信息技術(shù)手段，能夠?qū)⒏鞣N教育資源進(jìn)行有機(jī)整合和優(yōu)化配置，在很大程度上節(jié)約了經(jīng)濟(jì)和時間方面的成本，促進(jìn)了高職教育和本科教育之間的有效銜接[2]。除此之外，智慧教育也是一種極其珍貴的教學(xué)資源，在高職自考專本銜接模式的應(yīng)用中，可充分通過智慧教育發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+以及物聯(lián)網(wǎng)的作用。

（3）進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的深化發(fā)展

在高職的教育過程當(dāng)中，盡管運(yùn)用了一些措施促進(jìn)教學(xué)與科研和產(chǎn)業(yè)化之間的聯(lián)系，然而，運(yùn)用的效果卻不明顯，彼此之間仍然有著十分明顯的界限和隔閡，并沒有起到聯(lián)動的作用，另外，由于高職教育在管理理念方面有一定的滯后性，因此，也進(jìn)一步造成了產(chǎn)、學(xué)、研之間脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，使得整體的教學(xué)管理效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。而高職自考專本銜接助學(xué)模式在借助智慧教育的前提下，能夠有效的促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研之間的深化發(fā)展，增強(qiáng)彼此之間的聯(lián)動性。首先，智慧教育帶動了高職教育在管理理念上的轉(zhuǎn)變，使其能夠朝著更加科學(xué)的本科教育管理理念上發(fā)展;其次，智慧教育充分的體現(xiàn)出了信息化媒介時代所具有的“互通互聯(lián)”性質(zhì)，將產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系進(jìn)行了深度的融合和發(fā)展，對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要的作用。

二、高職自考專本銜接助學(xué)模式在智慧教育應(yīng)用中存在的問題分析

（1）人才培養(yǎng)方面的認(rèn)識偏差

高職自考專本銜接助學(xué)模式是在終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念之下，所構(gòu)建出來的一種新型教學(xué)模式，其創(chuàng)建的本意主要是為了能夠促進(jìn)教育的公平性，盡可能的滿足個體多樣化的學(xué)習(xí)需求[3]。然而，對于人才培養(yǎng)方面仍然存在著一定的認(rèn)知偏差，一些人對于自考并不認(rèn)可，認(rèn)為其文憑在社會的接納程度太低，不便于之后的就業(yè)，因此認(rèn)為該模式的應(yīng)用是無意義的。部分學(xué)生認(rèn)為，在通過了該模式的學(xué)習(xí)之后，獲取到的學(xué)位證書，在專業(yè)水準(zhǔn)以及競爭力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全日制本科畢業(yè)生，這種觀念也進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（2）服務(wù)和管理方面的行動偏差

一些高職院校在開設(shè)自考專本銜接助學(xué)模式的過程當(dāng)中，過分追求利益，違背了該模式創(chuàng)辦的初衷和意義，在該模式具體應(yīng)用的過程當(dāng)中，對于服務(wù)和管理方面，整體表現(xiàn)為能力不足的情況，并沒有結(jié)合教育的發(fā)展理念進(jìn)行課程的開設(shè)，僅僅只是為了追求利益而將辦學(xué)功利化，在課程設(shè)計方面，存在不合理的情況，并沒有根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計劃和方案，最終導(dǎo)致的銜接過程的不順利[4]。除此之外，對于教材以及教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)方法，都沒有進(jìn)行良好的革新，只是對該模式有了一個模糊的定義，并沒有根據(jù)實(shí)際情況對各個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的行動偏差，最終導(dǎo)致應(yīng)用的效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能夠得到良好提升，應(yīng)用的反饋效果也較差。

（3）人才能力提升方面的結(jié)果偏差

由于在教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面都沒有結(jié)合實(shí)際情況開展，在教學(xué)方式的應(yīng)用上，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，并沒有真正運(yùn)用到智慧教學(xué)方面的平臺和內(nèi)容，最終使得人才能力提升方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)果偏差，學(xué)生普遍表現(xiàn)為課程合格率以及就業(yè)率和自主學(xué)習(xí)能力方面的不足。

（4）各平臺之間的融合偏差

在高職自考專本銜接助學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中，助學(xué)知識服務(wù)體系間出現(xiàn)了系統(tǒng)化低以及關(guān)系松散和協(xié)同創(chuàng)新能力低等各種問題，不僅如此，自考行政管理部門本身也沒有良好的運(yùn)用信息化手段，整體的信息化建設(shè)程度較低，有著嚴(yán)重的本位思想。借助智慧教育所搭建的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺以及助學(xué)管理平臺存在管理上的渙散，平臺的建設(shè)進(jìn)度十分緩慢，并且智慧化應(yīng)用的程度較低。

三、高職自考專本銜接助學(xué)模式，在智慧教育應(yīng)用中的措施分析

高職自考專本銜接助學(xué)模式在于進(jìn)一步提升學(xué)生的自主性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在立足于終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念下，不斷提升自我、發(fā)展自我，從而更好的適應(yīng)社會，而對于該模式的應(yīng)用來說，有效地培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面的能力是最為關(guān)鍵的部分。

（1）增強(qiáng)宣傳力度，保障智慧教育管理理念落到實(shí)處

為了能夠更好地推進(jìn)自考專本銜接助學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，那么智慧教育就必須要與管理模式進(jìn)行深度的融合，進(jìn)一步發(fā)揮出其真正的作用和價值。

首先，院校必須要對智慧教育的基本內(nèi)涵和作用進(jìn)行深入的了解，選派有經(jīng)驗(yàn)的人員對該領(lǐng)域的發(fā)展動向和前沿信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷樹立起智慧教育發(fā)展的正確理念，在對硬件設(shè)施進(jìn)行不斷建設(shè)的同時，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對設(shè)備的維護(hù)，才能夠建立起長效使用機(jī)制，使智慧教育能夠真正的落到實(shí)處，避免流于形式以及內(nèi)容空洞的問題出現(xiàn)。

其次，高職院校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對全體師生在思想方面的引導(dǎo)，使全體師生對智慧教育理念有更深刻的認(rèn)識。最后，我國的智慧教育仍然處于發(fā)展和探索的階段之中，因此，高職院校在進(jìn)行銜接的過程當(dāng)中，必須要注意方式方法，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，量力而行，從而有效的促進(jìn)智慧教育和高職銜接模式的深度融合[5]。

（2）構(gòu)建學(xué)平臺和助學(xué)管理平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教育管理水平

在對專業(yè)實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的前提下，有效地構(gòu)建起學(xué)平臺和助學(xué)管理平臺，從而加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，除此之外，智慧教育還有利于搭建起教師與學(xué)生之間溝通和互助的平臺，使二者之間擁有完全平等的關(guān)系，學(xué)生能夠在智慧教育的前提下，擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。另外，結(jié)合實(shí)際情況，有效地構(gòu)建起學(xué)分銀行以及學(xué)分互認(rèn)體系，發(fā)揮出教育“立交橋”的作用，學(xué)生在智慧化學(xué)習(xí)管理體系的幫助下，能夠更加清晰自身的學(xué)習(xí)水平，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行針對性的提升。智慧教育能夠?qū)崿F(xiàn)課程管理的優(yōu)化，將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，有效地突破了時空的限制，讓學(xué)生擁有更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此種情況之下，教師的教學(xué)模式應(yīng)用能夠更加科學(xué)、合理，促使高職自考專本銜接助學(xué)模式能夠得到順利的銜接，增強(qiáng)該模式應(yīng)用的實(shí)際效果。

另外，必須要對數(shù)字化資源進(jìn)行有效的建設(shè)，進(jìn)一步提升數(shù)字化資源整合和共享的水平，對教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，如此一來，才能夠使教學(xué)模式得到根本性的轉(zhuǎn)變，助學(xué)模式的銜接也能夠更加順利的推行。

（3）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的深化發(fā)展

把科研與生產(chǎn)實(shí)踐與智慧教學(xué)進(jìn)行深度的融合，促進(jìn)校企之間的深度合作，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平。在高職自考專本銜接助學(xué)模式的應(yīng)用之下，學(xué)生是否能夠掌握更高水平來適應(yīng)社會的需求，是該模式應(yīng)用和開展的重要目的，也是學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵所在?？蓪⒃盒Ｒ约捌髽I(yè)和科研單位進(jìn)行有效的聯(lián)動，構(gòu)建起多方智慧教育管理平臺，如此一來，不僅能夠充分的體現(xiàn)出智慧教育平臺所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢，還能夠在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中融入生產(chǎn)實(shí)踐以及科學(xué)研究等領(lǐng)域的知識和技術(shù)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說，具有重要的價值和意義，更能夠促進(jìn)學(xué)生核心技能的掌握，讓學(xué)生形成自我的核心競爭能力。這也是助學(xué)模式開展和應(yīng)用的真正目的所在。

（4）搭建智慧教育管理平臺，促進(jìn)各管理部門的深度融合

在高職自考專本銜接助學(xué)模式的應(yīng)用下，一些院校存在嚴(yán)重的行動偏差以及認(rèn)知偏差，對于服務(wù)和管理方面，存在嚴(yán)重懈怠的問題?？赏ㄟ^智慧教育管理平臺的搭建，進(jìn)一步加強(qiáng)各管理部門之間的深度融合。首先，應(yīng)當(dāng)建立起一個及教務(wù)處以及就業(yè)處和學(xué)生處等多個系統(tǒng)于一體的綜合性平臺。智慧教育有著互聯(lián)互通的優(yōu)勢特征，而為了能夠充分發(fā)揮其作用，必須要促使各個部門之間進(jìn)行協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)平臺的兼容性，使得管理的整體效率能夠得到提升。在助學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中，始終秉持著教育為先的理念，對于學(xué)習(xí)功利化的情況，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格禁止[6]。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程當(dāng)中，各個單位始終都只負(fù)責(zé)某一個板塊，并沒有做到真正的溝通和聯(lián)動，所以沒有建立起統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，院校應(yīng)當(dāng)借助智慧教育的優(yōu)勢，進(jìn)一步制定統(tǒng)一的制度體系，使各個單位以及各個平臺都能夠?yàn)橐粋€目標(biāo)所服務(wù)，有效的杜絕了管理效率低下以及學(xué)習(xí)功利化等不良情況的出現(xiàn)。

為了能夠有效的消除人們對于助學(xué)模式的認(rèn)知偏差，可通過智慧教育管理平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)院校以及人社部門和就業(yè)市場之間的溝通與交流，不斷拓展就業(yè)信息平臺，借助智慧管理平臺所具有的大數(shù)據(jù)分析功能，對地域的經(jīng)濟(jì)規(guī)模以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行綜合評估和分析，科學(xué)的預(yù)估和判斷在一定時期內(nèi)，該地域需要的人才數(shù)量以及結(jié)構(gòu)等，從而為各專業(yè)的需求人數(shù)以及人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，提升就業(yè)率，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊墓袒J(rèn)知。

（5）建立監(jiān)督和評估系統(tǒng)，促進(jìn)人才高質(zhì)量發(fā)展

在助學(xué)模式應(yīng)用的過程當(dāng)中，必須要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，可根據(jù)實(shí)際情況，建立起監(jiān)督及評估系統(tǒng)，有效的借助智慧教育的優(yōu)勢特征，對應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)以及實(shí)際效果進(jìn)行有效的監(jiān)督和管控，使整個助學(xué)模式能夠在科學(xué)合理的范圍內(nèi)運(yùn)行。

四、小結(jié)

綜上所述，在信息化時代快速發(fā)展的背景之下，與信息技術(shù)有著緊密聯(lián)系的智慧教育，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢，對各種教育類型都產(chǎn)生了不同程度的影響，自學(xué)考試也是如此。自學(xué)考試也應(yīng)當(dāng)在時代發(fā)展的潮流之下，不斷創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、管理、教學(xué)模式，有效的運(yùn)用智慧教育所具備的各項(xiàng)優(yōu)勢，不斷推動高職自考專本銜接助力模式的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：毛建云（1980年4月14日，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江江山，學(xué)歷：礬碩士研究生，職稱：實(shí)習(xí)研究員，研究方向：教育管理

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