丁　嬌

關(guān)于在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實(shí)踐

丁嬌

（江蘇省張家港市塘市初級(jí)中學(xué),江蘇張家港215600）

生態(tài)文明建設(shè)同每個(gè)人都息息相關(guān)，建設(shè)美麗中國(guó)，讓天更藍(lán)，山更綠，水更清成為社會(huì)發(fā)展中的重要議題。初中生物教學(xué)中怎樣加強(qiáng)環(huán)保教育？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的情感、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，是初中生物教學(xué)需要重點(diǎn)研究的熱門(mén)課題。然而，在初中生物教學(xué)中仍然存在著學(xué)生環(huán)保理念薄弱、自主探究意識(shí)差等相關(guān)問(wèn)題，制約著生物教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，甚至成為生態(tài)文明建設(shè)的短板。所以，本文針對(duì)初中生物教學(xué)強(qiáng)化環(huán)境教育的思考實(shí)踐展開(kāi)討論。

初中生物；環(huán)境教育；思考；實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平持續(xù)提升，工業(yè)化時(shí)代的當(dāng)下，越來(lái)越多工廠建立起來(lái)，導(dǎo)致環(huán)境惡化情況加劇，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的社會(huì)問(wèn)題。生物科目作為研究自然環(huán)境、生命活動(dòng)、生命現(xiàn)象等領(lǐng)域的學(xué)科，其主要目標(biāo)在于促進(jìn)人與自然和諧相處，增強(qiáng)人們的環(huán)保知識(shí)。所以，環(huán)境保護(hù)是初中生物教學(xué)中不可或缺的一部分。初中生物教師應(yīng)該合理發(fā)揮教學(xué)課堂的作用，增強(qiáng)環(huán)境教育價(jià)值，開(kāi)展多元化的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，提升學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。

一、初中生物關(guān)于環(huán)境教學(xué)存在的不足

（一）環(huán)境教育理念落后，功利性教育嚴(yán)重

生物知識(shí)與大自然環(huán)境之間聯(lián)系緊密，其中富含著各種奧妙與信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望與好奇心理。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都可以與環(huán)境建立關(guān)聯(lián)性。因此教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)一些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并自主投入其中。然而，雖然學(xué)生懷有參與實(shí)驗(yàn)的好奇心理，但是大多數(shù)生物實(shí)踐教學(xué)中，卻缺少環(huán)保理念，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與環(huán)境教育聯(lián)系較少，甚至一些生物實(shí)驗(yàn)避開(kāi)環(huán)境相關(guān)話題，與現(xiàn)實(shí)世界中的環(huán)境保護(hù)脫鉤。同時(shí)，一些學(xué)生與教師存在嚴(yán)重的應(yīng)試思維，學(xué)習(xí)生物主要是為了應(yīng)對(duì)期末考試考出一個(gè)好成績(jī)。這種情況下，學(xué)生目的性較強(qiáng)，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際形成環(huán)保思維。

（二）對(duì)環(huán)境保護(hù)缺少探究意識(shí)，教學(xué)方式落后

生物課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物中環(huán)境知識(shí)的濃厚興趣，教師應(yīng)該緊跟時(shí)事創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升生物教學(xué)環(huán)境教育質(zhì)量。然而，就當(dāng)前大多數(shù)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師仍然采取傳統(tǒng)式教學(xué)方式。例如教師以教材講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，過(guò)分關(guān)注生物知識(shí)的傳播過(guò)程，忽略環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)等，無(wú)法靈活聯(lián)系當(dāng)下生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平落后。此外，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，要求生物教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境開(kāi)展環(huán)境教育，并且提出了更嚴(yán)格的要求。然而在實(shí)際課堂中，學(xué)生在生物教學(xué)中雖然對(duì)環(huán)境變化情況感興趣，卻缺乏深入探究的動(dòng)力，課堂參與性不積極，因此，削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的價(jià)值

（一）初中生物開(kāi)展環(huán)境教育的必要性

作為發(fā)展中國(guó)家，工業(yè)化進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，使得環(huán)保與資源開(kāi)發(fā)之間的矛盾問(wèn)題加劇。在當(dāng)今社會(huì)中，環(huán)境污染、生態(tài)失衡、水土流失、土地荒漠化等嚴(yán)重問(wèn)題接踵而至，制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。誠(chéng)然，環(huán)保動(dòng)力來(lái)自公眾參與，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)需要全民參與，這是建設(shè)美麗中國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)該將環(huán)保理念根植于學(xué)生的心底，加強(qiáng)宣傳與教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)與觀念。中學(xué)生正處于心智逐漸成熟、獲取知識(shí)的重要時(shí)期，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)生物教學(xué)的有效研究，為環(huán)保事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

（二）初中生物開(kāi)展環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)

初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著大量的環(huán)境教育相關(guān)知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)的思維，規(guī)范自身的行為。生物教材中與自然環(huán)境存在緊密聯(lián)系，能夠展現(xiàn)自然界的各種意義與價(jià)值，凸顯人與自然和諧相處的理念。例如，“生物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性”，主要對(duì)生物凈化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、監(jiān)測(cè)環(huán)境污染進(jìn)行展開(kāi)討論；再例如，“生物質(zhì)的多樣性及保護(hù)”，主要針對(duì)環(huán)境污染存在的危害性以及防治策略進(jìn)行討論。所以生物教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以環(huán)境中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知到環(huán)境破壞性與危害性，將環(huán)保教育與生物教學(xué)緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保思維，提升解決問(wèn)題的能力，將生物知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。除此之外，初中時(shí)期是端正學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以加強(qiáng)環(huán)保教育能夠?qū)?ài)護(hù)環(huán)境的理念植入學(xué)生的腦海中，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

三、初中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的原則

（一）可持續(xù)發(fā)展原則

初中生物教學(xué)在推動(dòng)環(huán)境教育理念深入學(xué)生群體的時(shí)候，必須將可持續(xù)發(fā)展的理念和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略落實(shí)到環(huán)境教育施行的過(guò)程當(dāng)中。因?yàn)檫@對(duì)合理利用自然生態(tài)資源和開(kāi)發(fā)自然環(huán)境有著積極的意義，并且它還涉及與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的各個(gè)方面。作為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，初中生物教學(xué)在開(kāi)展環(huán)境教育時(shí)必須面向可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，以其基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并且還要將弘揚(yáng)環(huán)境道德觀與可持續(xù)發(fā)展觀深度融合，才能讓學(xué)生感受到人類社會(huì)永久發(fā)展的底線在于生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

（二）綜合性原則

在初中生物課堂實(shí)施環(huán)境教育，必須要將環(huán)境教育看成是一個(gè)具有綜合性質(zhì)的整體，立足于全面發(fā)展和聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生站在整體的角度考慮，樹(shù)立全局觀念和全面的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和知識(shí)技能，能夠?qū)Σ粩嘧兓纳鷳B(tài)環(huán)境做出自己的努力和貢獻(xiàn)，進(jìn)而才能培養(yǎng)自身綜合的全局觀，從深層次上理解當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題。

（三）思想道德原則

開(kāi)展環(huán)境教育的根本目的就是要讓學(xué)生在教師的有意識(shí)引導(dǎo)中培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境道德責(zé)任，同時(shí)在此過(guò)程中能夠正確對(duì)待和評(píng)價(jià)環(huán)境變化發(fā)展，學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)需要構(gòu)建起良好的環(huán)境道德觀念，這樣才能讓其真正發(fā)揮出指導(dǎo)和監(jiān)督作用，保證學(xué)生的思想行為不會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要加大環(huán)境教育理念的滲透力度，讓環(huán)境價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的日常生活和活動(dòng)方式，能夠樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。此外，還要運(yùn)用有效的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生直觀面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境形勢(shì)，教育他們必須遵循環(huán)境發(fā)展的規(guī)律，為人類生存空間創(chuàng)造良好的條件。

（四）科學(xué)性原則

環(huán)境教育必須堅(jiān)持科學(xué)性，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境態(tài)度，并且也要保障知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索當(dāng)前生態(tài)環(huán)境建設(shè)的能力。從當(dāng)前環(huán)境教育課程體系入手，根據(jù)課程要求和規(guī)劃設(shè)計(jì)目的，深入闡述和分析從環(huán)境局勢(shì)中分析歸納得到的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生特有的環(huán)境學(xué)科的邏輯思維，讓學(xué)生在獲得科學(xué)環(huán)境概念的同時(shí)也能對(duì)各種環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。

（五）理論實(shí)踐結(jié)合原則

初中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，必須遵從其特有的實(shí)踐原理，在傳遞環(huán)境教育概念和原理的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們應(yīng)用知識(shí)技能的能力，環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)不僅僅是積累知識(shí)，還要獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的勇于探索才能實(shí)現(xiàn)。

四、初中生物滲透環(huán)境教育的有效策略

（一）利用課堂教學(xué)，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物課堂是促進(jìn)師生交流溝通的主要場(chǎng)所，也是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要渠道。開(kāi)展環(huán)保教育，應(yīng)該合理發(fā)揮生物教學(xué)的作用。首先，教師借助于生物教材中的資料與素材，挖掘與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。例如在初中生物知識(shí)《水中的生物》《地面上的植物、動(dòng)物》等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中主要介紹各種生物與現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)性，其中蘊(yùn)含著豐富的生物原理以及相關(guān)知識(shí)理論，目的在于培養(yǎng)學(xué)生了解不同生態(tài)環(huán)境下存活的各種生物特征以及存活條件等。在這一教學(xué)體系中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握保護(hù)不同生態(tài)環(huán)境的重要性。只有構(gòu)建起良好的生態(tài)環(huán)境，才能留存住更多的生物，為更多生物提供生存的家園。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球的生態(tài)生物圈，關(guān)系著日后公民自己切身的利益以及子孫世世代代的發(fā)展。其次，在教材基礎(chǔ)上延伸環(huán)保知識(shí)。雖然一些教材中的內(nèi)容與環(huán)保相關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際例子，并且內(nèi)容相對(duì)淺顯，因此教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)可以在原基礎(chǔ)上做拓展練習(xí)以及知識(shí)延伸講解。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到初中生物知識(shí)《生物的遺傳時(shí)》，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生命主要是在生物圈的延續(xù)發(fā)展，由生物自身生殖、發(fā)育、遺傳、變異等影響與環(huán)境變化相互作用，所以只有保護(hù)好環(huán)境，才能夠促進(jìn)生命的延續(xù)。環(huán)境的保護(hù)直接關(guān)系著生命傳承以及日后的生命長(zhǎng)度等，因此應(yīng)該避免人為性的能源破壞，減輕水污染、森林污染等各種污染。

（二）借助作業(yè)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保分析能力

生物知識(shí)中知識(shí)相對(duì)煩瑣，因此作業(yè)習(xí)題變化形式多樣，通過(guò)學(xué)生做練習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保分析能力，使學(xué)生懂得正確看待現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些環(huán)保難題與以及對(duì)環(huán)境的破壞問(wèn)題等。幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)保價(jià)值觀念與判斷意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析與解決能力，使學(xué)生懂得在各種問(wèn)題的解決中提升環(huán)保技能。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《生物知識(shí)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，有這樣一道題：

“下列關(guān)于人口數(shù)量與環(huán)境的敘述，正確的是( )

A．環(huán)境對(duì)人口數(shù)量的影響，主要是通過(guò)影響死亡率來(lái)實(shí)現(xiàn)的

B．自然環(huán)境因素對(duì)人口的生育率的影響很大

C．人口死亡率不僅受社會(huì)因素的影響，也明顯受自然因素的影響

D．隨著人口增長(zhǎng)和科技進(jìn)步，人類對(duì)自然環(huán)境的影響越來(lái)越小。”

這道題正確答案為C選項(xiàng)。在做這道題時(shí)，學(xué)生通過(guò)分析人口增長(zhǎng)與環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)性，便可以分析對(duì)錯(cuò)，選出最正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境中存在問(wèn)題的判斷力，進(jìn)而形成獨(dú)立的看法與思維意識(shí)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保應(yīng)用技能

初中生物教學(xué)若想加強(qiáng)環(huán)保教育，絕不能局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該采取多元化的教學(xué)渠道，開(kāi)展各種課外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生走出校園與課堂。在親近大自然中，增強(qiáng)親身體驗(yàn)，了解到環(huán)保的重要價(jià)值，并規(guī)范自身的行為，構(gòu)建有效的環(huán)保習(xí)慣。首先，教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察校園環(huán)境，對(duì)學(xué)校中一些污染的問(wèn)題或者綠化問(wèn)題進(jìn)行分析討論，并通過(guò)了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源，策劃出有效的解決方案。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些公益活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)到生物知識(shí)《現(xiàn)代生活與人類的健康》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起到社區(qū)中宣傳一些現(xiàn)代化生活方式，培養(yǎng)更多人的環(huán)保理念，積極參與到“節(jié)能減排，低碳環(huán)?！钡纳町?dāng)中，使人們?cè)跐撘颇惺艿江h(huán)保教育的影響，進(jìn)而過(guò)上一種健康的生活。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，將環(huán)保思維融入生活

生物知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，因此在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引進(jìn)生活中的相關(guān)案例，為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)的環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生參與到綠色生活當(dāng)中，使學(xué)生從初中開(kāi)始便要踐行“節(jié)能減排”生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)到初中知識(shí)《自然資源的可持續(xù)利用》時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生播放經(jīng)典環(huán)保紀(jì)錄片《家園》，使學(xué)生通過(guò)視頻了解當(dāng)前自然資源如水資源、礦產(chǎn)資源、森林資源等資源的發(fā)展與浪費(fèi)情況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解地球環(huán)境被破壞導(dǎo)致的一些如酸雨、沙塵暴、汽車(chē)尾氣等相關(guān)問(wèn)題，甚至全球開(kāi)始出現(xiàn)的溫室效應(yīng)等，激發(fā)學(xué)生的思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出合理的治理方案，啟發(fā)學(xué)生可以從自我行為改善，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

五、初中生物教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的建議

第一，在整個(gè)初中生物教學(xué)中，必須要將環(huán)境教育貫穿始終，這是因?yàn)閺漠?dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀來(lái)看，資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和消耗，以及部分人群的惡劣行徑，僅靠環(huán)境保護(hù)者去制止是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是讓孩子從小就能樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念，才能將保護(hù)環(huán)境工作落實(shí)到關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化地影響中真正獲得成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。

第二，貫徹探究性學(xué)習(xí)的方法，教師在開(kāi)展環(huán)境教育的時(shí)候，不能只單單以教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，而是要在立足于可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，以合作探究的方式，在教師的指導(dǎo)和幫助下主動(dòng)探究和發(fā)展環(huán)境問(wèn)題，并且能夠分析后制定出自己思考的方案，嘗試解決這些存在的環(huán)境問(wèn)題，使其教育的意義不會(huì)流于形式。這也是讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程之中能夠養(yǎng)成良好的知識(shí)技能和樹(shù)立高度的環(huán)境道德感和責(zé)任感。

第三，環(huán)境教育不應(yīng)該局限在固定的空間里，而是要突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂環(huán)境，走出教室，走向大自然，以此作為課堂教學(xué)的資源輔助手段，學(xué)校也可根據(jù)實(shí)際的情況制定和安排一些實(shí)地調(diào)研考察的方案，組織去科技館、生物園等與環(huán)境教育相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能在直觀地了解和感受過(guò)程中，意識(shí)到環(huán)境教育的重要性，樹(shù)立他們正確的環(huán)境觀念和思想。

六、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理納入生態(tài)文明意識(shí)，并且充分聯(lián)系到生物學(xué)科的特征，在理論與實(shí)踐之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)與意識(shí)。良好的生態(tài)環(huán)境代表著每一個(gè)人對(duì)美好生活的向往，借助于初中生物教學(xué)，教師應(yīng)該激勵(lì)每一位學(xué)生做環(huán)保保護(hù)的行動(dòng)者，做綠色發(fā)展方式和生活方式的踐行者；要借助于生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握，使學(xué)生在日后社會(huì)生產(chǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活中，都能夠養(yǎng)成規(guī)律性的環(huán)保習(xí)慣，從我做起，改善自己生存的環(huán)境，建設(shè)更美麗的家園。

[1] 陳慧芳.在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[A].2020年學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2020:2.

[2] 田言巖.初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)踐與體會(huì)[J].才智,2020(13):102.

[3] 師亞軍.談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代鹽化工,2020,47(01):119-120.

[4] 孫禮梅.環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)背景下圖片資料在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(24):242.

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1002-7661(2022)03-0156-03