許立艷
高中思想政治課思維導圖教學的有效運用探析
許立艷
(浙江省杭州市余杭實驗中學,浙江杭州310000)
思維導圖是一種有助于提高記憶力和強化理解的思維工具。高中思想政治課不僅在知識內(nèi)容方面有寬度、廣度、深度,而且諸多理論學術(shù)性較強,更加晦澀難懂,這就使得學生從內(nèi)心深處抵觸學習。本文筆者針對高中思想政治課教學現(xiàn)狀,對思維導圖教學策略設(shè)計與運用進行了探討,研究認為在設(shè)計上要充分體現(xiàn)學生獨立思考與制作,要運用好小組合作教學法,要充分發(fā)揮評價對教學成果的作用,要幫助學生通過思維導圖優(yōu)化學習方法。
高中思想政治;思維導圖;教學策略;學習習慣
思維導圖又被稱為心智導圖、靈感觸發(fā)圖、腦圖等,是由英國心理學家東尼博贊在實驗中得出的結(jié)論。思維導圖是通過巧用一些關(guān)鍵性文字和形象生動的圖形,突出中心主題和層級關(guān)系,幫助人們在腦海中構(gòu)建知識體系,從而加強對知識內(nèi)容的記憶和理解。作為一種全新的教學手段和教學方法,思維導圖在高中思想政治課中有更加廣泛的運用空間。本文就高中思想政治課思維導圖教學策略設(shè)計與實踐進行分析與探討,希望能夠?qū)處熃虒W有所啟迪。
在實際高中思想政治教學中,教師們會看到一部分學生不具備自主學習意識,甚至在內(nèi)心深處抵觸學習思政知識的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種情況的主要原因有三個:一是教師的課堂主體地位依然明顯,教師與學生相互缺乏信任。比如,教師覺得學生自控能力較差,不加以監(jiān)督和管理,學生容易“開小差”,不能及時、準確地完成學習任務。二是在傳統(tǒng)教學模式下學生一直是學習的“奴隸”,早已養(yǎng)成了被教師“牽鼻子走”的學習習慣,所以在相對開放的教學環(huán)境下,他們會表現(xiàn)得特別茫然。比如,在課堂教學中教師結(jié)合教材內(nèi)容,要求學生對相關(guān)知識進行討論,但學生缺少合作學習經(jīng)驗,且思維機械不夠靈活,不能適應探究活動,找不到問題討論的方向,從而降低了學習質(zhì)量和效率。三是學生對枯燥、乏味的思想政治知識不感興趣,教師不能有效驅(qū)動學生的思維。為了提升學生的學習能力,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),教師開展了思維導圖教學,但由于沒有提高對思維導圖教學的重視度,沒有加強思維導圖的實踐應用,使得思維導圖教學出現(xiàn)了“走過場、形式化”的情況,從而不能有效提升學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。例如,在開展思維導圖教學時,教師本身對該方法的運用缺少,缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗,所以不能準確講述思維導圖應用的注意事項,也不能讓學生圍繞自身需求制作出符合自身學習特點的導圖。同時,受課本教材、教學環(huán)境等因素的影響,教師制作的思維導圖也存在一定的缺陷和不足,而且也只將導圖作為一種講授知識的手段,并沒有使學生意識到思維導圖在學習知識、掌握知識、應用知識等方面的作用,使得學生沒有深入思考導圖的制作方法,只是片面地照搬照抄教師的導圖進行學習,從而不能有效消化和理解知識。
從某種層面上看,思維導圖教學本身是結(jié)合學科知識展開的一種具有拓展思維和延伸教學性質(zhì)的教學手段,它也是基于“構(gòu)建主義思想”的一種培養(yǎng)學生思維素質(zhì)能力的方法。所以在實際教學中,教師不需要照本宣科,硬性地傳授思維導圖應用技能,而是要給學生更多的自主空間,讓學生在獨立分析與思考中體會思維導圖的運用方法,以及其應用的價值作用,從而逐步構(gòu)建符合自身認知規(guī)律和能夠滿足自身需求的思維導圖知識體系。因此,教師要結(jié)合實際情況培養(yǎng)學生獨立自主意識,引導學生自制思維導圖。教學過程中,教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的教學環(huán)境,結(jié)合圖片、文字、音頻、視頻等形式,加強對基礎(chǔ)概念內(nèi)容的描述和展現(xiàn)其形象特點。通過展示這些概念講述的是什么內(nèi)容、它的運作機制是什么,以及它具有哪些功能和效用,這樣一來,學生會有更多的直觀體驗和情感感受。然后為使學生更好地記憶和消化這些看似枯燥、乏味、僵硬的知識,教師要給學生做思維導圖制作示范。通過將各個知識點相互聯(lián)系,并對其內(nèi)容進行深入的分析,以及加強性質(zhì)特點的對比,幫助學生構(gòu)建知識體系,促進學生能夠生成導圖意識。
盡管教學理念在不斷更新?lián)Q代,但課堂主體地位仍是學生。這就從側(cè)面說明了教學一定是圍繞學生興趣愛好和學習需求而展開的,所以進行思維導圖教學也必定是堅持這一教學原則。而“合作學習”作為一種能夠培養(yǎng)學生思維能力,強化學生交流意識,提升學生學習素質(zhì)的教學模式,在思維導圖中的運用必然會有積極意義。因此,教師在思維導圖教學中,可以利用小組合作學習的方式,發(fā)揮該模式的功能和作用,讓學生共同完成思維導圖創(chuàng)作。通過結(jié)合課本教材、學習方法、思考方式等,讓學生制作內(nèi)容豐富的思維導圖,以幫助學生積累知識技能和學習經(jīng)驗。
例如,在教經(jīng)濟學知識時,教師可以結(jié)合學生的學習特點制定有特色的學習目標,確定學生在小組中的角色和學習任務,促進學生在合作探究中思考制作思維導圖的方式方法。首先,開展對思維導圖運用方法的探索,讓學生思考思維導圖的中心主題和層次結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,使學生能夠結(jié)合本節(jié)課的知識,制作出相應的思維導圖草圖。其次,合理科學地布置導圖制作任務,如制作關(guān)于市場經(jīng)濟知識的思維導圖。同時小組成員可以結(jié)合彼此的導圖作品進行評價,找尋其中存在的缺陷不足。這樣一來,不僅能幫助學生掌握制作思維導圖的方法,還能使學生記憶本節(jié)課的知識內(nèi)容。最后,在制作思維導圖草圖的任務結(jié)束后,小組成員要在小組長的組織下共同整合所有的草圖內(nèi)容。通過重新梳理知識結(jié)構(gòu),生成更加全面、具體的思維導圖,進一步強化對本節(jié)課知識的理解。
通過讓各個小組對其他小組的作品進行評價,比拼誰的導圖做得更加全面、細節(jié),促進全班同學都能利用導圖認識、理解、記憶、應用知識。在評價結(jié)束后,教師要發(fā)揮自身的作用,在點評與總結(jié)、指導與優(yōu)化過程中夯實學生制作思維導圖的能力。例如,在開展小組評價活動時,要讓學生從思維導圖的形象性、具體性的角度出發(fā),圍繞圖形、文字是否生動形象,知識結(jié)構(gòu)是否全面、具體進行評價,如關(guān)于訴訟基本程序的思維導圖制作比較。各個小組通過分享彼此的導圖制作經(jīng)驗,找尋思維導圖作品中存在的不足,從而實現(xiàn)了對知識內(nèi)容的全面把握。這樣一來,不僅培養(yǎng)了學生學習的主動性,也能使思維導圖學習方法扎根在學生的心中,使得思維導圖在日常學習中得到更多地應用。其次,教師要抓住教學時機,銜接導圖制作技巧和知識內(nèi)容講解,促進學生在興趣的驅(qū)動下,潛移默化地完成本節(jié)課的學習任務。例如,在評價活動結(jié)束后,教師要引導各個小組吸取其他小組的建議,并重新制定和優(yōu)化思維導圖。同時教師也要分析各個小組導圖作品的制作和修改情況,挖掘?qū)W生在學習中存在的問題。然后對這些問題進行細致性的講解,進一步提升學生的知識應用能力。通過加強對知識點的梳理、歸納、總結(jié)、講解,使得學生在思維導圖中夯實本節(jié)課的知識,從而有的放矢地提升學習能力。
在傳統(tǒng)教學模式中,學生無論是自主學習意識,還是學習素質(zhì)能力,都存在共性和個性問題,所以教師必須制定有針對性的教學策略,幫助學生克服學習上的障礙,進一步解決學習問題。為了提升思維導圖教學的效果,教師可以將思維導圖應用在課前預習、課中學習、課后復習、考試總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過了解學生的認知規(guī)律和思想特點,開展開放性的思維導圖制作活動,促進學生能夠依據(jù)自身的不足制定出有針對性的補足方法。
例如,在進行課前預習時,可以讓學生自主梳理概念知識,圍繞概念的目的、內(nèi)容、意義、作用制作思維導圖,實現(xiàn)對本節(jié)課知識的初步認識。在進行課中學習時,可以讓學生圍繞教師講解的知識,充實思維導圖內(nèi)容,進一步加強對本節(jié)課知識的理解。在進行課后復習時,可以讓學生重新默寫之前的思維導圖內(nèi)容,強化對知識結(jié)構(gòu)的梳理。然后對比默寫的思維導圖與先前的思維導圖的不同,從而進行查缺補漏。在總結(jié)考試結(jié)果時,可以創(chuàng)新思維導圖,通過讓學生找尋成績不理想的原因,以及對卷面上錯誤的知識點進行導圖記憶,促進學生提升彌補不足,提升學習能力。
思想政治是一個內(nèi)容豐富、理論性強的基礎(chǔ)學科。要想學好政治知識,必須具備良好的政治思維。在傳統(tǒng)教學模式下,思維能力的不足是學生學習產(chǎn)生問題的根本原因。為幫助學生加強對概念知識的理解與運用,教師需要在預習階段,讓學生自主制作思維導圖,梳理知識結(jié)構(gòu)。例如,在教政治哲學相關(guān)知識時,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計一些形如“政治與哲學是什么關(guān)系?”“哲學對社會發(fā)展有什么作用?”等問題,讓學生在明確的學習目標下深入挖掘教材內(nèi)容。通過將涉及的“哲學”“政治”等概念制作成思維導圖,讓學生在梳理知識內(nèi)容的過程中,體會各個概念之間的聯(lián)系性,感悟概念知識的應用方法。同時也要注重培養(yǎng)學習方法的傳授。通過要求學生在導圖中畫出難以理解的地方,寫出不能理解這一部分知識的原因,促進學生在聽課時重點傾聽教師對相關(guān)知識的講解,從而更加全面地掌握本節(jié)課的知識。
(二)在學習中構(gòu)建思路和強化理解
提高學生思政學科核心素養(yǎng),并不是一朝一夕之功。它需要立足于學生的學習興趣、情感態(tài)度、學習能力等內(nèi)在因素,有針對性地引導與培養(yǎng),使學生素質(zhì)能力得到全面地提升,才能促進學生掌握政治知識的運用技能。在實際的學習過程中,難以理解概念、不懂知識運用方法是學生常常出現(xiàn)的情況。因此,教師可以利用思維導圖的教學形式,為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境,以及提供充足的思考空間,使學生克服這些問題。
例如,教師在教國家宏觀調(diào)控相關(guān)知識時,可以事先在黑板上制作出本節(jié)課的知識導圖。然后在開展教學時,圍繞導圖內(nèi)容進行教學指導,以及與學生一同分析相關(guān)知識的用法,促進學生提升學習成果。在此過程中,教師可以組織學生制作思維導圖,并進行十分鐘左右的課堂討論,讓學生大膽提出問題、質(zhì)疑問題,從而加強對“宏觀調(diào)控的含義和作用”“國家調(diào)控經(jīng)濟的方法和形式”等內(nèi)容的分析,促進學生利用導圖更加深刻明確宏觀調(diào)控的目的、內(nèi)容、措施。同時為了使教學更具趣味性、時效性,教師可以結(jié)合一些耳熟能詳?shù)纳畎咐?,形如“各地豬瘟問題嚴峻,豬肉價格猛漲,國家為了控制豬肉價格,采用了宏觀調(diào)控”等,充實教學內(nèi)容,進一步豐富和完善本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
由于思維導圖自身的功能和效用,其在復習知識中必然會發(fā)揮著巨大的價值效用。思想政治作為一門要求記憶和理解的知識學科,進行反復系統(tǒng)性的復習必然是提升學科素養(yǎng)不可缺少的過程。因此,為了提升學生的復習效果,提高學生的學習能力,教師需要培養(yǎng)學生的思維導圖意識,促進學生養(yǎng)成利用思維導圖強化學習的習慣。
例如,教師在思想方法與創(chuàng)新意識相關(guān)知識復習教學時,由于本節(jié)課的知識點相對零散,聯(lián)系各個知識點,實現(xiàn)知識遷移,是加強記憶與提升理解的有效辦法。所以,教師要通過相關(guān)思維導圖案例的展示,引導學生根據(jù)自己對知識的掌握與理解設(shè)計相應的思維導圖,突出各個知識點的形象。通過適時、有效地指導與幫助,讓學生將復雜的知識內(nèi)容簡單化,將抽象的知識內(nèi)容具象化,幫助學生走出“死讀書,讀死書”的學習誤區(qū)。通過具體思維導圖制作方法的傳授,讓學生給章節(jié)知識點、單元知識點制作思維導圖,促進學生在做練習題和總結(jié)歸納中“一步一個腳印”地完成復習任務,從而夯實學生的政治基礎(chǔ)。同時,教師要利用思維導圖幫助學生進行學習技巧的自主優(yōu)化,讓學生擺脫機械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)帶來的苦惱,從而點燃學生學習政治知識的熱情和積極性。
在高中教育階段中,學生要參加月考、期中考、期末考等諸多類別考試,由于考試次數(shù)較多,學習壓力會有所增加,部分學生也會出現(xiàn)不同程度的厭學現(xiàn)象。主要原因在于其自身缺少良好的學習方法,不能意識到自身的不足,以及無法找尋解決學習問題的方法。隨著思維導圖教學的開展,教師可以發(fā)揮其功能和效用,幫助學生找尋思維短板和學習弱點,從而為學生制定出有針對性的提升策略。例如,在高一期中考試后,教師要及時開展主題班會時,先結(jié)合學生的卷面成績,點評在這一階段學生的學習情況,同時也要給學生評價自己的機會,以及讓學生說出考試不理想的原因。通過畫出卷面中出現(xiàn)錯誤的地方,引導學生對該部分知識進行重新總結(jié),以及加強知識內(nèi)容的講解,促進學生在制作思維導圖解決卷面中不懂、不會的知識點。
綜上所述,在新課改的背景下,開展系統(tǒng)化的思維導圖教學,不僅有助于優(yōu)化課堂教學氛圍,還能調(diào)動學生的主觀能動性。同時教師堅持開放性原則,創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容,并加強對各種先進教學手段的應用,能夠優(yōu)化知識形象和突出知識特點,能夠激發(fā)學生的學習興趣和開發(fā)學生的學習潛能。通過利用思維導圖構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系,實現(xiàn)實際案例與知識要點的融合,讓學生開闊視野和開放思維,從而深入思考思想政治知識,并透過現(xiàn)象認識和理解知識。
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1002-7661(2022)03-0082-03