張　萍

小學(xué)班主任開展德育教育實(shí)施策略

張萍

（甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中莊小學(xué),甘肅積石山731700）

在新課改大背景下，教師也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不再像過(guò)去一樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一階段，也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中有父母、長(zhǎng)輩呵護(hù)，過(guò)著悠閑自在的生活，在這種環(huán)境下，總會(huì)形成一些不良的習(xí)慣。因此，在當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校的主要接觸者，具有關(guān)鍵作用。

品德育人；智慧；小學(xué)班主任；德育智慧

學(xué)生在小學(xué)階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對(duì)很多東西并沒(méi)有過(guò)多地接觸了解。因此，這個(gè)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)，無(wú)論是個(gè)人思想還是行為舉止，這個(gè)階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學(xué)生的日常生活中就對(duì)此進(jìn)行有意無(wú)意地引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人習(xí)慣。作為小學(xué)生的主要管理者和接觸者，小學(xué)班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)班主任德育教育的重要性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是他們學(xué)習(xí)和模仿的初期階段，也是其思維意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，所以，他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心，也有著很強(qiáng)烈的探索意識(shí)，因此，無(wú)論是對(duì)人、對(duì)事還是對(duì)物，他們都更習(xí)慣于觀察和模仿。但是，這個(gè)年齡段的孩子是非辨別意識(shí)卻非常低，好的壞的行為都能輕易學(xué)來(lái)。由此可見(jiàn)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)他們的思想觀念和行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立科學(xué)的是非觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等等。小學(xué)生從進(jìn)入校園開始，教師就成為他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，而教師也將是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上非常關(guān)鍵的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以，教師必須要重視自身的言行舉止，并且，對(duì)他們進(jìn)行正確的思想道德觀念教育。就小學(xué)教育而言，確保學(xué)生的安全才是進(jìn)行教育和教學(xué)的前提條件，因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遵紀(jì)守法的觀念，增強(qiáng)遵守紀(jì)律的意識(shí)，這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下，小學(xué)班主任不僅要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，還要更加關(guān)注他們的道德素養(yǎng)。在小學(xué)階段開展德育教育，不僅可以幫助小學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)，還能通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高求知的積極性，并且，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，大部分小學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，他們受到了父母和長(zhǎng)輩更多的寵愛(ài)，甚至是溺愛(ài)，所以，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，也更加重視自己的感受，很難和他人形成良好的溝通。這種思想是不正確的，因此，需要班主任給予正確的引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤的思維，形成正確的觀念意識(shí)。另外，還有一部分小學(xué)生是留守兒童，他們常年跟著爺爺奶奶生活，而老一輩人由于缺乏科學(xué)的教育意識(shí)，所以只在吃、穿、住、用、行上對(duì)他們給予更多的關(guān)心，卻忽略了行為意識(shí)、思想道德方面的教育。而這些孩子也由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，甚至因此而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和聽課行為。所以，班主任要用德育教育的觀念給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從思想道德層面對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，用愛(ài)滋潤(rùn)他們的心靈，從而促使小學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)階段德育工作存在的問(wèn)題

（一）對(duì)德育工作的重視程度不夠

雖然新課改政策已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施了比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是，依然有很多小學(xué)教育以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念為主，無(wú)論是班主任、授課教師還是學(xué)生，他們都更加關(guān)注與考試相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，而家長(zhǎng)也更加關(guān)心孩子的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，甚至他們?nèi)匀粚⒆罱K的考試成績(jī)作為衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)校也更加注重每一屆的升學(xué)率，所有的注意力都放在了提高學(xué)生的考試成績(jī)上。這些行為都是對(duì)德育教育的忽視，而且，也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。這樣的教育理念不僅給小學(xué)生造成了非常大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，也阻礙了其身心健康的發(fā)展，影響了他們正確思想道德觀念的形成。而且，通過(guò)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)，在這種教育模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生都像是沒(méi)有自主思考能力的機(jī)器，他們?nèi)狈ψ罨镜氖欠怯^念意識(shí)，沒(méi)有成熟的思想，這將對(duì)學(xué)生以后的工作和生活產(chǎn)生不利的影響。

（二）班主任的德育工作流于形式

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要性，缺乏對(duì)這方面教育的重視，他們?cè)O(shè)置的很多相關(guān)活動(dòng)都更加注重表面形式，并沒(méi)有考慮到活動(dòng)的深度和廣度，因此難以起到有效的教育作用。而且，他們也沒(méi)有深入研究小學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，缺乏對(duì)個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)生活與之聯(lián)系在一起，這就使得德育教育活動(dòng)變成了一種空談，只是在進(jìn)行教條式的說(shuō)教，這更加難以激起小學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，影響了教育的效果。比如，有的學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒活動(dòng)，這原本是一項(xiàng)非常有意義的德育教育，但是，教師在活動(dòng)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這就使得他們只能模仿他人做一些簡(jiǎn)單的行為，如，扶老人過(guò)馬路、幫老人拿東西等等，然而，卻根本不關(guān)心這些人到底需要什么，直到活動(dòng)結(jié)束，他們也沒(méi)能真正接受到德育教育。

（三）班主任缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受教育的場(chǎng)所不僅僅只在學(xué)校，還包括了家庭，而且，他們平時(shí)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人除了教師就是家長(zhǎng)，所以，班主任還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，要讓他們也意識(shí)到家庭德育教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)更高效率的共同教育，以此促進(jìn)學(xué)生們身心健康地成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多家長(zhǎng)仍然認(rèn)為孩子的教育應(yīng)當(dāng)全部交給教師，只要把孩子送到學(xué)校，他們就不用再過(guò)多地關(guān)注了，然而，這種思想是完全不正確的，是非常片面的。班主任只有與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，才能更清晰地了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，明白他們的求知需求，從而設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)方案。而家長(zhǎng)也需要從教師的口中得知孩子的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知變化，這樣才能形成正確的教育期待，并對(duì)孩子進(jìn)行更科學(xué)合理的家庭教育。

三、小學(xué)班主任開展德育工作的有效策略

（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)德育合作機(jī)制

在學(xué)生的德育教育中，教師并不是唯一起決定性作用的人，還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學(xué)階段，學(xué)生往返最多的兩個(gè)地方就是家庭與學(xué)校。因此，家長(zhǎng)在學(xué)生的德育教育中也有著不容忽視的作用，家長(zhǎng)如果可以正視自己的地位，在家中對(duì)學(xué)生也可以加以引導(dǎo)，將會(huì)有著更好的教育效果。因此，對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該學(xué)校和家庭雙方共同努力，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。但是，在現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)會(huì)由于工作繁忙，生活中壓力過(guò)大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責(zé)任全部交給教師，出現(xiàn)一些問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)為是教師的失誤和不負(fù)責(zé)任，使得教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個(gè)良好的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的教育十分不利。學(xué)校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的德育教育，進(jìn)而使得學(xué)生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如，班主任可以定期組織一些家長(zhǎng)開座談會(huì)，與家長(zhǎng)就孩子近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且加強(qiáng)家校溝通在一定程度上可以使得家長(zhǎng)更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達(dá)成共識(shí)，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過(guò)家訪了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)也可以增加與家長(zhǎng)的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）發(fā)揮課堂主陣地作用，增強(qiáng)德育效果

不管在任何時(shí)候，小學(xué)生德育教育主陣地都是課堂。因此，小學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在授課的過(guò)程中要將德育教育時(shí)時(shí)刻刻穿插到教學(xué)課堂上。針對(duì)德育教育制定相關(guān)的授課方式。在思想品德課堂上，班主任教師可以盡量給學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單易懂的故事，幫助學(xué)生可以更好地理解書本內(nèi)容，進(jìn)而更深一層理解德育教育。例如，教師在講授《在集體中成長(zhǎng)》的時(shí)候，就可以講述一些簡(jiǎn)單的故事，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！秶?yán)守紀(jì)律的邱少云》就是一個(gè)簡(jiǎn)單又有很有內(nèi)涵的故事。通過(guò)講解這個(gè)故事，可以幫助學(xué)生知道集體的重要性，使得學(xué)生明白集體的含義、班級(jí)成員之間如何友好相處以及為班集體爭(zhēng)光等。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)課堂。教師也可以通過(guò)《大家都是好朋友》的講述讓學(xué)生可以明白集體中的每一位成員都是彼此的好朋友，使得同學(xué)之間可以友好的相處，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和待人友好的態(tài)度。通過(guò)有意義的課堂給學(xué)生傳授很多關(guān)于德育的教育，充分將思想品德書本知識(shí)與德育教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種教育方式進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育效果。

（三）鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學(xué)生畢竟年齡較小，很多時(shí)候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，當(dāng)然在這途中一定要保持耐心?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，教師千萬(wàn)不可以使用比較強(qiáng)硬的手段對(duì)其進(jìn)行制止，這樣對(duì)學(xué)生的教育并沒(méi)有任何好處。有時(shí)候可能都沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，反而造成更嚴(yán)重的后果，可能使得學(xué)生小小年紀(jì)就產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理，反而起到相反的作用。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)也要應(yīng)用合理的方法，在必要時(shí)候要使用軟硬兼施的方法，使得學(xué)生明白自己行為舉止的對(duì)錯(cuò)。同時(shí)小學(xué)班主任在閑暇時(shí)間也與學(xué)生進(jìn)行交流談心，在學(xué)生犯錯(cuò)后也可以站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，想象學(xué)生在做這件事時(shí)候的心理活動(dòng)，最大程度上理解學(xué)生的行為舉止。同時(shí)，教師也要有針對(duì)性地教育學(xué)生，對(duì)待不同性格的學(xué)生就采取不同的方式方法，進(jìn)而達(dá)到更好的德育教育效果。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽講時(shí)，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通教育，在教育過(guò)程中也盡量保持耐心，與學(xué)生進(jìn)行友好的交談而不是一味地訓(xùn)斥學(xué)生。通過(guò)講道理的方式幫助學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并且保證以后不再犯，同時(shí)也要要求學(xué)生主動(dòng)向代課教師道歉，讓學(xué)生自愿為自己的行為負(fù)責(zé)。只有讓學(xué)生真正明白自己的錯(cuò)誤，才能使教育達(dá)到應(yīng)有的效果。

（四）結(jié)合節(jié)日開展專題教育，提升德育實(shí)效

教師要想提升學(xué)生的德育教育并非是一件輕而易舉的事情，也不是在某一具體的時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定要做的，德育教育是存在于生活中方方面面的，是比較抽象的。當(dāng)下的小學(xué)生接觸了解的知識(shí)和事物都是有限的，因此小學(xué)生明辨是非的能力也是比較低的，很多時(shí)候，小學(xué)生并不知道自己接觸的是好還是壞，總是都模仿借鑒，這就避免不了會(huì)學(xué)到一些不好的思想和習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的思想和行為都造成一些誤導(dǎo)。要是不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會(huì)使得壞習(xí)慣一直存在，時(shí)間一長(zhǎng)就難以改變了。因此，班主任在德育教育中一定要重視這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。教師可以利用很多節(jié)日為學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造條件，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐，幫助樹立小學(xué)生正確的“三觀”和行為舉止。例如，每年的3月5日就是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。在這一天到來(lái)以前，班主任就可以要求學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的黑板報(bào)，提醒大家“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”的到來(lái)，讓大家主動(dòng)地幫助他人。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到奉獻(xiàn)中去，為社會(huì)的發(fā)展提供自己一點(diǎn)微弱的貢獻(xiàn)，在這之后也可以讓學(xué)生寫日記留戀一下，記住這一重要的一天。小學(xué)班主任就可以通過(guò)這種方式提升教育的實(shí)效。

（五）創(chuàng)建積極育人環(huán)境，強(qiáng)化德育效果

小學(xué)班主任要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生積極成長(zhǎng)。當(dāng)然，這并不是件比較容易的事情，一定要有組織、有計(jì)劃地落實(shí)。將德育教育與各個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生無(wú)論在上哪一門學(xué)科都可以感受到德育教育，將學(xué)習(xí)文化知識(shí)和積極育人同時(shí)實(shí)現(xiàn)。例如，班主任可以組織舉辦朗讀古詩(shī)詞、歌唱紅歌、講故事等一系列有意義的活動(dòng)，這樣一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生明白其中包含的做人的道理。在這些活動(dòng)中讓學(xué)生可以更好地感受到文化的熏陶，達(dá)到強(qiáng)化德育教育的結(jié)果。

（六）適時(shí)開展社會(huì)德育活動(dòng)，提高德育質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)生的德育教育不僅僅可以在學(xué)校和家庭中進(jìn)行，在社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以進(jìn)行德育教育。小學(xué)班主任也應(yīng)該多了解一下周圍的環(huán)境，幫助學(xué)生走出校園進(jìn)行德育教育，這有可能達(dá)到事半功倍的效果。畢竟與社會(huì)相比，學(xué)校和家庭可用的教育資源十分有限，因此要走出校園，感受社會(huì)這個(gè)大課堂。例如，若是學(xué)校附近有一些紅色革命景點(diǎn)或者是一些紀(jì)念名人的景區(qū)都可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到的遠(yuǎn)比聽到的更加讓人覺(jué)得震撼。比如，黃埔軍校這一景點(diǎn)，班主任就可以利用周末或假期組織學(xué)生一起去參觀、采風(fēng)，讓學(xué)生可以身臨其境，真正地感受到當(dāng)時(shí)軍人們生活的艱苦與意志的堅(jiān)定，幫助學(xué)生也形成更堅(jiān)定的毅力，同時(shí)也可以使學(xué)生真真切切地感受到當(dāng)時(shí)軍人的不容易，也更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。教師也可以組織學(xué)生在校園周圍開展撿垃圾、幫助打掃社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易?？傊?，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生參與多種社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育在小學(xué)教育中占據(jù)了很大的比重，是最不可忽視的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)德育教育對(duì)于學(xué)生的一生都有著很大的作用，是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者和先行者，一定要積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的德育智慧，采取多種德育教育的方式，為學(xué)生打造良好的德育教育環(huán)境，使得學(xué)生接受到更好的德育教育，從小就形成良好的行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)，樹立正確的為人處世觀念，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的青少年。

[1] 劉苗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策探討[J].新課程,2021(35):223.

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