張 萍
小學(xué)班主任開展德育教育實(shí)施策略
張萍
(甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中莊小學(xué),甘肅積石山731700)
在新課改大背景下,教師也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念,不再像過去一樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更多地將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一階段,也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是,現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家中有父母、長輩呵護(hù),過著悠閑自在的生活,在這種環(huán)境下,總會(huì)形成一些不良的習(xí)慣。因此,在當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校的主要接觸者,具有關(guān)鍵作用。
品德育人;智慧;小學(xué)班主任;德育智慧
學(xué)生在小學(xué)階段還是處于一張白紙的狀態(tài),對(duì)很多東西并沒有過多地接觸了解。因此,這個(gè)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī),無論是個(gè)人思想還是行為舉止,這個(gè)階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學(xué)生的日常生活中就對(duì)此進(jìn)行有意無意地引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人習(xí)慣。作為小學(xué)生的主要管理者和接觸者,小學(xué)班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用,為小學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造好的環(huán)境,幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)生來說,這一階段正是他們學(xué)習(xí)和模仿的初期階段,也是其思維意識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。由于小學(xué)生的年齡較小,社會(huì)閱歷不夠豐富,所以,他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心,也有著很強(qiáng)烈的探索意識(shí),因此,無論是對(duì)人、對(duì)事還是對(duì)物,他們都更習(xí)慣于觀察和模仿。但是,這個(gè)年齡段的孩子是非辨別意識(shí)卻非常低,好的壞的行為都能輕易學(xué)來。由此可見,教師必須要加強(qiáng)對(duì)他們的思想觀念和行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,幫助他們樹立科學(xué)的是非觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等等。小學(xué)生從進(jìn)入校園開始,教師就成為他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,而教師也將是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上非常關(guān)鍵的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,所以,教師必須要重視自身的言行舉止,并且,對(duì)他們進(jìn)行正確的思想道德觀念教育。就小學(xué)教育而言,確保學(xué)生的安全才是進(jìn)行教育和教學(xué)的前提條件,因此,教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,樹立遵紀(jì)守法的觀念,增強(qiáng)遵守紀(jì)律的意識(shí),這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的要求下,小學(xué)班主任不僅要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,還要更加關(guān)注他們的道德素養(yǎng)。在小學(xué)階段開展德育教育,不僅可以幫助小學(xué)生樹立正確的安全意識(shí),還能通過科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo),改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高求知的積極性,并且,逐漸形成終身學(xué)習(xí)的理念,從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在,大部分小學(xué)生都來自獨(dú)生子女家庭,他們受到了父母和長輩更多的寵愛,甚至是溺愛,所以,有著較強(qiáng)的自我意識(shí),也更加重視自己的感受,很難和他人形成良好的溝通。這種思想是不正確的,因此,需要班主任給予正確的引導(dǎo),幫助他們糾正錯(cuò)誤的思維,形成正確的觀念意識(shí)。另外,還有一部分小學(xué)生是留守兒童,他們常年跟著爺爺奶奶生活,而老一輩人由于缺乏科學(xué)的教育意識(shí),所以只在吃、穿、住、用、行上對(duì)他們給予更多的關(guān)心,卻忽略了行為意識(shí)、思想道德方面的教育。而這些孩子也由于長期得不到父母的關(guān)愛,很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題,甚至因此而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和聽課行為。所以,班主任要用德育教育的觀念給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù),從思想道德層面對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),用愛滋潤他們的心靈,從而促使小學(xué)生身心健康地成長。
雖然新課改政策已經(jīng)在我國實(shí)施了比較長的一段時(shí)間,但是,依然有很多小學(xué)教育以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念為主,無論是班主任、授課教師還是學(xué)生,他們都更加關(guān)注與考試相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),而家長也更加關(guān)心孩子的考試成績和學(xué)習(xí)效果,甚至他們?nèi)匀粚⒆罱K的考試成績作為衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另外,學(xué)校也更加注重每一屆的升學(xué)率,所有的注意力都放在了提高學(xué)生的考試成績上。這些行為都是對(duì)德育教育的忽視,而且,也不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。這樣的教育理念不僅給小學(xué)生造成了非常大的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí),也阻礙了其身心健康的發(fā)展,影響了他們正確思想道德觀念的形成。而且,通過筆者多年的經(jīng)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn),在這種教育模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生都像是沒有自主思考能力的機(jī)器,他們?nèi)狈ψ罨镜氖欠怯^念意識(shí),沒有成熟的思想,這將對(duì)學(xué)生以后的工作和生活產(chǎn)生不利的影響。
由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師以及學(xué)生家長都沒有意識(shí)到德育教育的重要性,缺乏對(duì)這方面教育的重視,他們?cè)O(shè)置的很多相關(guān)活動(dòng)都更加注重表面形式,并沒有考慮到活動(dòng)的深度和廣度,因此難以起到有效的教育作用。而且,他們也沒有深入研究小學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律,缺乏對(duì)個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí),更沒有把現(xiàn)實(shí)生活與之聯(lián)系在一起,這就使得德育教育活動(dòng)變成了一種空談,只是在進(jìn)行教條式的說教,這更加難以激起小學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣,影響了教育的效果。比如,有的學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒活動(dòng),這原本是一項(xiàng)非常有意義的德育教育,但是,教師在活動(dòng)的過程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),這就使得他們只能模仿他人做一些簡(jiǎn)單的行為,如,扶老人過馬路、幫老人拿東西等等,然而,卻根本不關(guān)心這些人到底需要什么,直到活動(dòng)結(jié)束,他們也沒能真正接受到德育教育。
對(duì)于小學(xué)生來說,他們受教育的場(chǎng)所不僅僅只在學(xué)校,還包括了家庭,而且,他們平時(shí)接觸時(shí)間最長的人除了教師就是家長,所以,班主任還需要加強(qiáng)與家長之間的交流和溝通,要讓他們也意識(shí)到家庭德育教育的重要性,從而實(shí)現(xiàn)更高效率的共同教育,以此促進(jìn)學(xué)生們身心健康地成長。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,很多家長仍然認(rèn)為孩子的教育應(yīng)當(dāng)全部交給教師,只要把孩子送到學(xué)校,他們就不用再過多地關(guān)注了,然而,這種思想是完全不正確的,是非常片面的。班主任只有與家長多進(jìn)行溝通,才能更清晰地了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況,明白他們的求知需求,從而設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)方案。而家長也需要從教師的口中得知孩子的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知變化,這樣才能形成正確的教育期待,并對(duì)孩子進(jìn)行更科學(xué)合理的家庭教育。
在學(xué)生的德育教育中,教師并不是唯一起決定性作用的人,還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學(xué)階段,學(xué)生往返最多的兩個(gè)地方就是家庭與學(xué)校。因此,家長在學(xué)生的德育教育中也有著不容忽視的作用,家長如果可以正視自己的地位,在家中對(duì)學(xué)生也可以加以引導(dǎo),將會(huì)有著更好的教育效果。因此,對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該學(xué)校和家庭雙方共同努力,從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。但是,在現(xiàn)如今,很多家長會(huì)由于工作繁忙,生活中壓力過大,從而忽視自己孩子的教育,將教育的責(zé)任全部交給教師,出現(xiàn)一些問題,也會(huì)認(rèn)為是教師的失誤和不負(fù)責(zé)任,使得教師和家長之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個(gè)良好的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生的教育十分不利。學(xué)校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想,形成統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的德育教育,進(jìn)而使得學(xué)生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個(gè)過程中,小學(xué)班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如,班主任可以定期組織一些家長開座談會(huì),與家長就孩子近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)溝通,讓家長可以及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并且加強(qiáng)家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解教師的工作,在一些事情上可以與教師達(dá)成共識(shí),有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過家訪了解學(xué)生在家的情況,同時(shí)也可以增加與家長的了解,雙方協(xié)調(diào)配合更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
不管在任何時(shí)候,小學(xué)生德育教育主陣地都是課堂。因此,小學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且在授課的過程中要將德育教育時(shí)時(shí)刻刻穿插到教學(xué)課堂上。針對(duì)德育教育制定相關(guān)的授課方式。在思想品德課堂上,班主任教師可以盡量給學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單易懂的故事,幫助學(xué)生可以更好地理解書本內(nèi)容,進(jìn)而更深一層理解德育教育。例如,教師在講授《在集體中成長》的時(shí)候,就可以講述一些簡(jiǎn)單的故事,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?!秶?yán)守紀(jì)律的邱少云》就是一個(gè)簡(jiǎn)單又有很有內(nèi)涵的故事。通過講解這個(gè)故事,可以幫助學(xué)生知道集體的重要性,使得學(xué)生明白集體的含義、班級(jí)成員之間如何友好相處以及為班集體爭(zhēng)光等。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心,同時(shí)可以讓學(xué)生更加熱愛課堂。教師也可以通過《大家都是好朋友》的講述讓學(xué)生可以明白集體中的每一位成員都是彼此的好朋友,使得同學(xué)之間可以友好的相處,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和待人友好的態(tài)度。通過有意義的課堂給學(xué)生傳授很多關(guān)于德育的教育,充分將思想品德書本知識(shí)與德育教育結(jié)合起來,通過多種教育方式進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育效果。
小學(xué)生畢竟年齡較小,很多時(shí)候都是比較活潑的,好像總是精力充沛,玩鬧不止,很多道理也不是很懂。因此,需要小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育,當(dāng)然在這途中一定要保持耐心。活潑好動(dòng)是孩子的天性,教師千萬不可以使用比較強(qiáng)硬的手段對(duì)其進(jìn)行制止,這樣對(duì)學(xué)生的教育并沒有任何好處。有時(shí)候可能都沒有辦法解決問題,反而造成更嚴(yán)重的后果,可能使得學(xué)生小小年紀(jì)就產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理,反而起到相反的作用。因此,教師在教育學(xué)生時(shí)也要應(yīng)用合理的方法,在必要時(shí)候要使用軟硬兼施的方法,使得學(xué)生明白自己行為舉止的對(duì)錯(cuò)。同時(shí)小學(xué)班主任在閑暇時(shí)間也與學(xué)生進(jìn)行交流談心,在學(xué)生犯錯(cuò)后也可以站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題,想象學(xué)生在做這件事時(shí)候的心理活動(dòng),最大程度上理解學(xué)生的行為舉止。同時(shí),教師也要有針對(duì)性地教育學(xué)生,對(duì)待不同性格的學(xué)生就采取不同的方式方法,進(jìn)而達(dá)到更好的德育教育效果。例如,當(dāng)學(xué)生在課堂上搗亂,交頭接耳、不好好聽講時(shí),班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況,然后再私下有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通教育,在教育過程中也盡量保持耐心,與學(xué)生進(jìn)行友好的交談而不是一味地訓(xùn)斥學(xué)生。通過講道理的方式幫助學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,并且保證以后不再犯,同時(shí)也要要求學(xué)生主動(dòng)向代課教師道歉,讓學(xué)生自愿為自己的行為負(fù)責(zé)。只有讓學(xué)生真正明白自己的錯(cuò)誤,才能使教育達(dá)到應(yīng)有的效果。
教師要想提升學(xué)生的德育教育并非是一件輕而易舉的事情,也不是在某一具體的時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定要做的,德育教育是存在于生活中方方面面的,是比較抽象的。當(dāng)下的小學(xué)生接觸了解的知識(shí)和事物都是有限的,因此小學(xué)生明辨是非的能力也是比較低的,很多時(shí)候,小學(xué)生并不知道自己接觸的是好還是壞,總是都模仿借鑒,這就避免不了會(huì)學(xué)到一些不好的思想和習(xí)慣,對(duì)小學(xué)生的思想和行為都造成一些誤導(dǎo)。要是不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會(huì)使得壞習(xí)慣一直存在,時(shí)間一長就難以改變了。因此,班主任在德育教育中一定要重視這一問題,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。教師可以利用很多節(jié)日為學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造條件,并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐,幫助樹立小學(xué)生正確的“三觀”和行為舉止。例如,每年的3月5日就是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。在這一天到來以前,班主任就可以要求學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的黑板報(bào),提醒大家“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”的到來,讓大家主動(dòng)地幫助他人。同時(shí),教師也可以讓學(xué)生參與到奉獻(xiàn)中去,為社會(huì)的發(fā)展提供自己一點(diǎn)微弱的貢獻(xiàn),在這之后也可以讓學(xué)生寫日記留戀一下,記住這一重要的一天。小學(xué)班主任就可以通過這種方式提升教育的實(shí)效。
小學(xué)班主任要為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生積極成長。當(dāng)然,這并不是件比較容易的事情,一定要有組織、有計(jì)劃地落實(shí)。將德育教育與各個(gè)學(xué)科結(jié)合起來,使得學(xué)生無論在上哪一門學(xué)科都可以感受到德育教育,將學(xué)習(xí)文化知識(shí)和積極育人同時(shí)實(shí)現(xiàn)。例如,班主任可以組織舉辦朗讀古詩詞、歌唱紅歌、講故事等一系列有意義的活動(dòng),這樣一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí),另一方面也可以讓學(xué)生明白其中包含的做人的道理。在這些活動(dòng)中讓學(xué)生可以更好地感受到文化的熏陶,達(dá)到強(qiáng)化德育教育的結(jié)果。
對(duì)于小學(xué)生的德育教育不僅僅可以在學(xué)校和家庭中進(jìn)行,在社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以進(jìn)行德育教育。小學(xué)班主任也應(yīng)該多了解一下周圍的環(huán)境,幫助學(xué)生走出校園進(jìn)行德育教育,這有可能達(dá)到事半功倍的效果。畢竟與社會(huì)相比,學(xué)校和家庭可用的教育資源十分有限,因此要走出校園,感受社會(huì)這個(gè)大課堂。例如,若是學(xué)校附近有一些紅色革命景點(diǎn)或者是一些紀(jì)念名人的景區(qū)都可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀,對(duì)于小學(xué)生來說,看到的遠(yuǎn)比聽到的更加讓人覺得震撼。比如,黃埔軍校這一景點(diǎn),班主任就可以利用周末或假期組織學(xué)生一起去參觀、采風(fēng),讓學(xué)生可以身臨其境,真正地感受到當(dāng)時(shí)軍人們生活的艱苦與意志的堅(jiān)定,幫助學(xué)生也形成更堅(jiān)定的毅力,同時(shí)也可以使學(xué)生真真切切地感受到當(dāng)時(shí)軍人的不容易,也更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。教師也可以組織學(xué)生在校園周圍開展撿垃圾、幫助打掃社區(qū)等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易??傊嘀魅我獛ьI(lǐng)學(xué)生參與多種社會(huì)活動(dòng),進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,最終達(dá)到提高德育教育質(zhì)量的目的。
德育教育在小學(xué)教育中占據(jù)了很大的比重,是最不可忽視的重要環(huán)節(jié),小學(xué)德育教育對(duì)于學(xué)生的一生都有著很大的作用,是一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者和先行者,一定要積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的德育智慧,采取多種德育教育的方式,為學(xué)生打造良好的德育教育環(huán)境,使得學(xué)生接受到更好的德育教育,從小就形成良好的行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì),樹立正確的為人處世觀念,成長為一個(gè)優(yōu)秀的青少年。
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1002-7661(2022)03-0067-03