張　萍

小學班主任開展德育教育實施策略

張萍

（甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中莊小學,甘肅積石山731700）

在新課改大背景下，教師也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不再像過去一樣只關(guān)注學生的學習成績，更多地將重心轉(zhuǎn)移到學生的德育教育。小學階段是學生學習成長的第一階段，也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的小學生多數(shù)都是獨生子女，在家中有父母、長輩呵護，過著悠閑自在的生活，在這種環(huán)境下，總會形成一些不良的習慣。因此，在當下對小學生進行德育教育勢在必行。小學班主任是小學生在學校的主要接觸者，具有關(guān)鍵作用。

品德育人；智慧；小學班主任；德育智慧

學生在小學階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對很多東西并沒有過多地接觸了解。因此，這個階段是對小學生進行德育教育的最佳時機，無論是個人思想還是行為舉止，這個階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學生的日常生活中就對此進行有意無意地引導(dǎo)，幫助學生形成良好的個人習慣。作為小學生的主要管理者和接觸者，小學班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學生學習德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學生形成好的行為習慣。

一、小學班主任德育教育的重要性

對于小學生來說，這一階段正是他們學習和模仿的初期階段，也是其思維意識和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。由于小學生的年齡較小，社會閱歷不夠豐富，所以，他們對外界的事物充滿了好奇心，也有著很強烈的探索意識，因此，無論是對人、對事還是對物，他們都更習慣于觀察和模仿。但是，這個年齡段的孩子是非辨別意識卻非常低，好的壞的行為都能輕易學來。由此可見，教師必須要加強對他們的思想觀念和行為習慣進行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立科學的是非觀、人生觀、道德觀、價值觀等等。小學生從進入校園開始，教師就成為他們學習的目標和榜樣，而教師也將是他們在學習和生活上非常關(guān)鍵的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，所以，教師必須要重視自身的言行舉止，并且，對他們進行正確的思想道德觀念教育。就小學教育而言，確保學生的安全才是進行教育和教學的前提條件，因此，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遵紀守法的觀念，增強遵守紀律的意識，這樣才能確保教學活動的順利開展。

在當前核心素養(yǎng)教育的要求下，小學班主任不僅要關(guān)注同學們的學習成果，還要更加關(guān)注他們的道德素養(yǎng)。在小學階段開展德育教育，不僅可以幫助小學生樹立正確的安全意識，還能通過科學的指導(dǎo)和引導(dǎo)，改變他們的學習態(tài)度，提高求知的積極性，并且，逐漸形成終身學習的理念，從而為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，大部分小學生都來自獨生子女家庭，他們受到了父母和長輩更多的寵愛，甚至是溺愛，所以，有著較強的自我意識，也更加重視自己的感受，很難和他人形成良好的溝通。這種思想是不正確的，因此，需要班主任給予正確的引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤的思維，形成正確的觀念意識。另外，還有一部分小學生是留守兒童，他們常年跟著爺爺奶奶生活，而老一輩人由于缺乏科學的教育意識，所以只在吃、穿、住、用、行上對他們給予更多的關(guān)心，卻忽略了行為意識、思想道德方面的教育。而這些孩子也由于長期得不到父母的關(guān)愛，很容易產(chǎn)生不同程度的心理問題，甚至因此而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度和聽課行為。所以，班主任要用德育教育的觀念給予他們更多的關(guān)心和愛護，從思想道德層面對他們進行科學的引導(dǎo)，用愛滋潤他們的心靈，從而促使小學生身心健康地成長。

二、當前小學階段德育工作存在的問題

（一）對德育工作的重視程度不夠

雖然新課改政策已經(jīng)在我國實施了比較長的一段時間，但是，依然有很多小學教育以傳統(tǒng)的教學模式和教學理念為主，無論是班主任、授課教師還是學生，他們都更加關(guān)注與考試相關(guān)課程內(nèi)容和教學活動，而家長也更加關(guān)心孩子的考試成績和學習效果，甚至他們?nèi)匀粚⒆罱K的考試成績作為衡量小學生學習能力的唯一標準。另外，學校也更加注重每一屆的升學率，所有的注意力都放在了提高學生的考試成績上。這些行為都是對德育教育的忽視，而且，也不符合當前素質(zhì)教育的要求。這樣的教育理念不僅給小學生造成了非常大的學習壓力，同時，也阻礙了其身心健康的發(fā)展，影響了他們正確思想道德觀念的形成。而且，通過筆者多年的經(jīng)驗也發(fā)現(xiàn)，在這種教育模式下學習的學生都像是沒有自主思考能力的機器，他們?nèi)狈ψ罨镜氖欠怯^念意識，沒有成熟的思想，這將對學生以后的工作和生活產(chǎn)生不利的影響。

（二）班主任的德育工作流于形式

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師以及學生家長都沒有意識到德育教育的重要性，缺乏對這方面教育的重視，他們設(shè)置的很多相關(guān)活動都更加注重表面形式，并沒有考慮到活動的深度和廣度，因此難以起到有效的教育作用。而且，他們也沒有深入研究小學生的實際情況和認知規(guī)律，缺乏對個體差異性的認識，更沒有把現(xiàn)實生活與之聯(lián)系在一起，這就使得德育教育活動變成了一種空談，只是在進行教條式的說教，這更加難以激起小學生探究和學習的興趣，影響了教育的效果。比如，有的學校每年都會組織學生參加學雷鋒活動，這原本是一項非常有意義的德育教育，但是，教師在活動的過程中缺乏對學生進行有效的指導(dǎo)，這就使得他們只能模仿他人做一些簡單的行為，如，扶老人過馬路、幫老人拿東西等等，然而，卻根本不關(guān)心這些人到底需要什么，直到活動結(jié)束，他們也沒能真正接受到德育教育。

（三）班主任缺乏與學生家長溝通

對于小學生來說，他們受教育的場所不僅僅只在學校，還包括了家庭，而且，他們平時接觸時間最長的人除了教師就是家長，所以，班主任還需要加強與家長之間的交流和溝通，要讓他們也意識到家庭德育教育的重要性，從而實現(xiàn)更高效率的共同教育，以此促進學生們身心健康地成長。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多家長仍然認為孩子的教育應(yīng)當全部交給教師，只要把孩子送到學校，他們就不用再過多地關(guān)注了，然而，這種思想是完全不正確的，是非常片面的。班主任只有與家長多進行溝通，才能更清晰地了解學生當前的實際情況，明白他們的求知需求，從而設(shè)計出更合理的教學方案。而家長也需要從教師的口中得知孩子的學習情況和認知變化，這樣才能形成正確的教育期待，并對孩子進行更科學合理的家庭教育。

三、小學班主任開展德育工作的有效策略

（一）加強家長聯(lián)系，落實德育合作機制

在學生的德育教育中，教師并不是唯一起決定性作用的人，還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學階段，學生往返最多的兩個地方就是家庭與學校。因此，家長在學生的德育教育中也有著不容忽視的作用，家長如果可以正視自己的地位，在家中對學生也可以加以引導(dǎo)，將會有著更好的教育效果。因此，對于學生的德育教育應(yīng)該學校和家庭雙方共同努力，從而加強學生的德育教育。但是，在現(xiàn)如今，很多家長會由于工作繁忙，生活中壓力過大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責任全部交給教師，出現(xiàn)一些問題，也會認為是教師的失誤和不負責任，使得教師和家長之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個良好的現(xiàn)象，對于學生的教育十分不利。學校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對學生進行思想和行動上的德育教育，進而使得學生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個過程中，小學班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如，班主任可以定期組織一些家長開座談會，與家長就孩子近期的學習進行及時溝通，讓家長可以及時了解到學生當下的學習現(xiàn)狀，并且加強家校溝通在一定程度上可以使得家長更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達成共識，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過家訪了解學生在家的情況，同時也可以增加與家長的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對學生進行德育教育。

（二）發(fā)揮課堂主陣地作用，增強德育效果

不管在任何時候，小學生德育教育主陣地都是課堂。因此，小學班主任必須認識到這一點，并且在授課的過程中要將德育教育時時刻刻穿插到教學課堂上。針對德育教育制定相關(guān)的授課方式。在思想品德課堂上，班主任教師可以盡量給學生講述一些簡單易懂的故事，幫助學生可以更好地理解書本內(nèi)容，進而更深一層理解德育教育。例如，教師在講授《在集體中成長》的時候，就可以講述一些簡單的故事，幫助學生更好地學習?！秶朗丶o律的邱少云》就是一個簡單又有很有內(nèi)涵的故事。通過講解這個故事，可以幫助學生知道集體的重要性，使得學生明白集體的含義、班級成員之間如何友好相處以及為班集體爭光等。這樣可以在一定程度上激發(fā)學生的責任心，同時可以讓學生更加熱愛課堂。教師也可以通過《大家都是好朋友》的講述讓學生可以明白集體中的每一位成員都是彼此的好朋友，使得同學之間可以友好的相處，培養(yǎng)學生的責任心和待人友好的態(tài)度。通過有意義的課堂給學生傳授很多關(guān)于德育的教育，充分將思想品德書本知識與德育教育結(jié)合起來，通過多種教育方式進一步增強德育教育效果。

（三）鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學生畢竟年齡較小，很多時候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學班主任對其進行疏導(dǎo)和教育，當然在這途中一定要保持耐心?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕處熐f不可以使用比較強硬的手段對其進行制止，這樣對學生的教育并沒有任何好處。有時候可能都沒有辦法解決問題，反而造成更嚴重的后果，可能使得學生小小年紀就產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理，反而起到相反的作用。因此，教師在教育學生時也要應(yīng)用合理的方法，在必要時候要使用軟硬兼施的方法，使得學生明白自己行為舉止的對錯。同時小學班主任在閑暇時間也與學生進行交流談心，在學生犯錯后也可以站在學生的立場考慮問題，想象學生在做這件事時候的心理活動，最大程度上理解學生的行為舉止。同時，教師也要有針對性地教育學生，對待不同性格的學生就采取不同的方式方法，進而達到更好的德育教育效果。例如，當學生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽講時，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對性地對學生進行溝通教育，在教育過程中也盡量保持耐心，與學生進行友好的交談而不是一味地訓斥學生。通過講道理的方式幫助學生從心底里認識到自己行為的錯誤，并且保證以后不再犯，同時也要要求學生主動向代課教師道歉，讓學生自愿為自己的行為負責。只有讓學生真正明白自己的錯誤，才能使教育達到應(yīng)有的效果。

（四）結(jié)合節(jié)日開展專題教育，提升德育實效

教師要想提升學生的德育教育并非是一件輕而易舉的事情，也不是在某一具體的時間、地點規(guī)定要做的，德育教育是存在于生活中方方面面的，是比較抽象的。當下的小學生接觸了解的知識和事物都是有限的，因此小學生明辨是非的能力也是比較低的，很多時候，小學生并不知道自己接觸的是好還是壞，總是都模仿借鑒，這就避免不了會學到一些不好的思想和習慣，對小學生的思想和行為都造成一些誤導(dǎo)。要是不能及時地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會使得壞習慣一直存在，時間一長就難以改變了。因此，班主任在德育教育中一定要重視這一問題，對小學生進行良好的引導(dǎo)。教師可以利用很多節(jié)日為學生學習德育創(chuàng)造條件，并且?guī)ьI(lǐng)小學生做一些社會實踐，幫助樹立小學生正確的“三觀”和行為舉止。例如，每年的3月5日就是“學雷鋒紀念日”。在這一天到來以前，班主任就可以要求學生做一個相關(guān)的黑板報，提醒大家“學雷鋒紀念日”的到來，讓大家主動地幫助他人。同時，教師也可以讓學生參與到奉獻中去，為社會的發(fā)展提供自己一點微弱的貢獻，在這之后也可以讓學生寫日記留戀一下，記住這一重要的一天。小學班主任就可以通過這種方式提升教育的實效。

（五）創(chuàng)建積極育人環(huán)境，強化德育效果

小學班主任要為學生營造一個適合學習的環(huán)境，幫助學生積極成長。當然，這并不是件比較容易的事情，一定要有組織、有計劃地落實。將德育教育與各個學科結(jié)合起來，使得學生無論在上哪一門學科都可以感受到德育教育，將學習文化知識和積極育人同時實現(xiàn)。例如，班主任可以組織舉辦朗讀古詩詞、歌唱紅歌、講故事等一系列有意義的活動，這樣一方面可以幫助學生學習到更多的文化知識，另一方面也可以讓學生明白其中包含的做人的道理。在這些活動中讓學生可以更好地感受到文化的熏陶，達到強化德育教育的結(jié)果。

（六）適時開展社會德育活動，提高德育質(zhì)量

對于小學生的德育教育不僅僅可以在學校和家庭中進行，在社會生活的點點滴滴都可以進行德育教育。小學班主任也應(yīng)該多了解一下周圍的環(huán)境，幫助學生走出校園進行德育教育，這有可能達到事半功倍的效果。畢竟與社會相比，學校和家庭可用的教育資源十分有限，因此要走出校園，感受社會這個大課堂。例如，若是學校附近有一些紅色革命景點或者是一些紀念名人的景區(qū)都可以帶學生進行參觀，對于小學生來說，看到的遠比聽到的更加讓人覺得震撼。比如，黃埔軍校這一景點，班主任就可以利用周末或假期組織學生一起去參觀、采風，讓學生可以身臨其境，真正地感受到當時軍人們生活的艱苦與意志的堅定，幫助學生也形成更堅定的毅力，同時也可以使學生真真切切地感受到當時軍人的不容易，也更加珍惜當下的幸福生活。教師也可以組織學生在校園周圍開展撿垃圾、幫助打掃社區(qū)等活動，讓學生體會到勞動的不易?？傊?，班主任要帶領(lǐng)學生參與多種社會活動，進一步提升學生的社會責任感，最終達到提高德育教育質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

德育教育在小學教育中占據(jù)了很大的比重，是最不可忽視的重要環(huán)節(jié)，小學德育教育對于學生的一生都有著很大的作用，是一個人一生的基礎(chǔ)。小學班主任是學生德育教育的引導(dǎo)者和先行者，一定要積極主動地發(fā)揮自己的德育智慧，采取多種德育教育的方式，為學生打造良好的德育教育環(huán)境，使得學生接受到更好的德育教育，從小就形成良好的行為習慣和思想道德品質(zhì)，樹立正確的為人處世觀念，成長為一個優(yōu)秀的青少年。

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