任建斌

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的高效融合探析

任建斌

（蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué),江蘇蘇州215000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，人民群眾生活水平需求逐漸提高，人們對(duì)教育教學(xué)的重視力度也逐漸提高，各種改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)階段。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的引入力度，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以更加形象化的方式展現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，防止小學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合措施

小學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，由于其涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式較多，經(jīng)常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等情況，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握力度不足。數(shù)學(xué)也是影響孩子們綜合成績(jī)提高較重要的因素，對(duì)此，在今后教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度，能夠在無形中有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)存在的問題

（一）老師教學(xué)方法不正確

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常認(rèn)為只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，孩子們才能夠?qū)W習(xí)到越來越多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師一直占據(jù)著相對(duì)較重要的主體地位，要求學(xué)生背誦大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式，認(rèn)為這樣才能夠有效提高孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，使得孩子們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)的過程中能夠有更好的計(jì)算能力。但是在這種教學(xué)模式下，孩子們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較枯燥化，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得不到有效提高。例如，在講解“乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，老師只是要求學(xué)生大量、反復(fù)地背誦乘法口訣的內(nèi)容，因?yàn)橹挥泻⒆觽儽痴b的次數(shù)越來越多，才能夠在最終考試的過程中取得較好的成績(jī)。但是孩子們?cè)诤笃趯?shí)際應(yīng)用乘法口訣這部分內(nèi)容時(shí)并不能夠?qū)Τ朔谠E進(jìn)行合理有效化的運(yùn)用，使得孩子們?cè)趯?shí)際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，難以有效提高孩子們乘法口訣綜合應(yīng)用能力。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生真正深入理解，掌握每個(gè)乘法口訣涉及的真實(shí)含義，防止孩子們?cè)诤笃谶\(yùn)用乘法口訣的過程中出現(xiàn)更多問題，這樣不僅不能有效提高孩子們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)對(duì)孩子們后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低

孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣一直是較重要的影響因素。如果孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有效提高。如果孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，他們便不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，上課注意力得不到有效提高。通過研究和調(diào)查可以得知，在小學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，孩子們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較枯燥，不愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握力度不足，并不能夠合理有效化地應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在后期實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效提高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只是一味地聽從老師的講解，自身綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效提高，并不能夠有自身獨(dú)特的見解，使得孩子們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解力度不足，孩子們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得不到有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解加法和減法這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生雖然在課堂上對(duì)加法和減法的相關(guān)運(yùn)算公式有了一定的認(rèn)知，但是在后期考試的過程中，一旦換了一個(gè)數(shù)目，孩子們便不能夠?qū)臃?、減法的運(yùn)算公式進(jìn)行合理有效化的應(yīng)用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在利用信息技術(shù)時(shí)的不足之處

現(xiàn)階段，我國(guó)科技獲得迅速發(fā)展，各學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的引進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)儼然已成為未來的教育趨勢(shì)，是我國(guó)教育改革的主要方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用信息技術(shù)是每一位老師主要思考的問題。然而，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在利用信息技術(shù)方面仍存在諸多不足之處，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，使得信息技術(shù)未充分發(fā)揮自身的功能與作用。

（一）利用信息技術(shù)的手段多樣性不足

部分老師具有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)信息技術(shù)方面的了解較缺乏，對(duì)該技術(shù)的利用率不高，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只會(huì)利用多媒體進(jìn)行PPT及課件的播放，使得學(xué)生在教學(xué)前期有一定的新鮮感，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，在教學(xué)后期逐漸感到厭倦，興致缺缺，使得其注意力集中性不足，教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)具有一定差距。也有部分老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)板書的應(yīng)用較多，對(duì)多媒體設(shè)備的利用程度偏低，學(xué)生感受不到信息技術(shù)帶來的課堂變化，使得課堂教學(xué)質(zhì)量未發(fā)生明顯的變化。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，對(duì)微課視頻的利用較多，忽略自身的引導(dǎo)作用，將課堂完全交給視頻，加之小學(xué)生的自控力不強(qiáng)，使得信息技術(shù)教學(xué)失去其作用，對(duì)教學(xué)成效造成不良影響。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特征的重視程度不高

部分老師過于注重信息技術(shù)的利用，卻忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，僅是對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)手段中融入了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，但未利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，仍是單純地依賴教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，使得教學(xué)效果與理想效果具有一定差距。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)有待提升

部分老師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的聯(lián)系緊密性不足，使得課堂教學(xué)的紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)性不足，教學(xué)程序無法按照原有的進(jìn)程推進(jìn)，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，部分老師對(duì)信息技術(shù)的重要意義具有一定了解，明確其可有效促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，但其在課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的依賴程度較深，在播放教學(xué)視頻時(shí)為實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，未考慮學(xué)生是否能跟上視頻速度，只是以自身為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻只能產(chǎn)生大致的印象，教學(xué)視頻的價(jià)值無法得到充分的發(fā)揮。此外，部分老師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，忽略重點(diǎn)的突出，只是將知識(shí)全面地呈現(xiàn)于課件上，使學(xué)生難以分清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解析，甚至可能會(huì)產(chǎn)生一定的視覺疲勞感，學(xué)生的想象力及探究力未有足夠的時(shí)間進(jìn)行發(fā)揮，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅不會(huì)上升，甚至可能會(huì)發(fā)生倒退的現(xiàn)象。還有部分老師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，忽略自身與學(xué)生的交流與互動(dòng)，使得老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握不足，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解較缺乏，開展的教學(xué)模式與學(xué)生的符合程度較低，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

（一）學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的支持力度

在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，想要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用力度，學(xué)校的資金支持力度一直是較重要的影響因素。例如在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通常認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是可有可無的，并沒有加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的引入力度，從而使得學(xué)校教學(xué)仍然采用黑板、粉筆畫的教學(xué)模式，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解力度不足，小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力也得不到有效提高，并不能夠真正促使小學(xué)生科學(xué)有效化地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高有較重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的資金支持力度，為每個(gè)班級(jí)配置與之相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。教師利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體化的方式展現(xiàn)出來，促使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和計(jì)算公式，真正有效提高孩子們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，想要真正有效地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的最大積極效應(yīng)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的引入力度，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以更加形象化的方式展現(xiàn)出來，防止孩子們?cè)诤笃跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)較多的抵觸和厭煩情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，根據(jù)本節(jié)課實(shí)際存在的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行分析和論述，并將這部分內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這樣使得孩子們能夠真正主動(dòng)地深入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解力度也能有效提高。例如在小學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，孩子們并不能夠有效分析各個(gè)統(tǒng)計(jì)圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使得孩子們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖形的不同特點(diǎn)繪制相應(yīng)的表格和PPT，從而使得孩子們能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖像有更加深刻化和具體化的理解，防止小學(xué)生在后期學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖形的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)的過程中，自身應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)，單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的引入力度，真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直占據(jù)著較重要的影響因素。如果孩子們學(xué)習(xí)消極，便不能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中，而如果孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，便會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加形象化和具體化的認(rèn)知。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要有效調(diào)動(dòng)孩子們的積極主動(dòng)性，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，讓孩子們能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加形象化和具體化的理解。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形這部分內(nèi)容時(shí)，由于平面幾何圖形涉及到邏輯思維能力和想象能力，如果單一聽從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓孩子們能夠?qū)ζ矫鎺缀螆D形有一定的認(rèn)知，使孩子們能夠懂得班級(jí)中涉及的黑板、粉筆和課本都是一定的平面幾何圖形。這樣孩子們能夠?qū)ζ矫鎺缀螆D像有更加深刻化和具體化的理解，對(duì)各個(gè)幾何圖形之間存在的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)也有著一定的認(rèn)知進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）不斷加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合力度

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在上課之前，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的教材內(nèi)容和學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類，并將這部分內(nèi)容和信息技術(shù)教學(xué)相互融合，將這部分內(nèi)容在課堂上以更加生動(dòng)化和形象化的方式展現(xiàn)出來。這樣孩子們能夠?qū)@部分內(nèi)容有更加具體化和全面化的了解，真正有效提高孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，老師在利用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇學(xué)生比較熟悉的信息素材，提升學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，使其帶著求知?jiǎng)訖C(jī)參與到課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的投入程度，促進(jìn)老師寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就獲得感的產(chǎn)生，為其后續(xù)努力學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)資源信息共享平臺(tái)的構(gòu)建

目前，我國(guó)正處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)及云技術(shù)的發(fā)展日趨成熟。數(shù)學(xué)老師為提升自身對(duì)信息技術(shù)的利用程度，推動(dòng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合程度的加深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)資源的共享效率予以重視，使學(xué)生除了對(duì)數(shù)學(xué)教材相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)體系及系統(tǒng)進(jìn)行拓寬，促進(jìn)其知識(shí)鏈的延伸，助推其知識(shí)體系的完善性建設(shè)。與此同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建做好鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力。然后，老師在與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)資源共享時(shí)，應(yīng)在其中適當(dāng)融入生活中的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，如相應(yīng)的游戲、故事場(chǎng)景等，使學(xué)生可靈活應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其創(chuàng)新思維的形成澆筑良好基礎(chǔ)。此外，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校共同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，提升家?；?dòng)的高效性及便捷性，在家長(zhǎng)及學(xué)校的共同監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律意識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的反饋機(jī)制。老師可通過該平臺(tái)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可向老師反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)共同監(jiān)督體制的形成，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的同步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

[1] 楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(10).

[2] 梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(07).

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