馬莉莉

（甘肅省廣河縣買家巷小學,甘肅 廣河 731300）

培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，需要教師結合小學生群體個性發(fā)展特點，為學生細致分析相關教學內(nèi)容，引導學生從多個角度、多個方面細致體會課堂教學的主要內(nèi)涵。小學高年級學生正處于思維能力發(fā)展的黃金階段，學生的邏輯思維能力以及理性判斷能力均需要更加全面化的發(fā)展。進一步完善小學高段數(shù)學教學的主要策略以及相關教學模式可以為學生提供更加全面化的教學環(huán)節(jié)。因此，筆者將結合核心素養(yǎng)教育的主要目標，細致分析小學數(shù)學學科的主要教學策略。

一、當前小學高段數(shù)學核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

（一）教育觀點存在偏差

就目前的小學數(shù)學的教學情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著許多影響著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學問題，這些問題導致了核心素養(yǎng)在小學高段數(shù)學教學中的實施情況并不樂觀，制約了學生能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。有部分教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學觀點存在偏差，認為對學生進行核心素養(yǎng)的提升就是進行大量的數(shù)學習題演算，提升學生的數(shù)學解題技巧。這部分教師的教育思想仍然停留在以學生的成績評判學生的整體能力階段，教學觀念落后，無法引領學生向著更全面的方向發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在開展教學活動的過程中只會圍繞著數(shù)學教材對學生進行教學，對學生的課后提升訓練，也只是安排學生進行習題的訓練，希望使用題海戰(zhàn)術鍛煉提升學生的數(shù)學學習能力和成績，認為只要加大學生的訓練量，就可以達到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的教學目的，堅信熟能生巧的教學理念，學生的思維發(fā)展十分受限。這樣的教學觀念沒有充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，也無法有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。學生沒有主動參與教學活動的想法，不能與教師進行良好的互動溝通，教師也就無法有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）施教方式陷入誤區(qū)

還有部分數(shù)學教師認為過于重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，會與教材中的知識內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，他們會認為數(shù)學教材中的內(nèi)容并不適合在進行講解的時候?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)滲透進來，如果這樣進行會很有可能打亂原有的教學計劃安排。因此這部分教師只按部就班地對學生講解教材中的內(nèi)容，不愿嘗試或不敢嘗試向?qū)W生灌輸核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容。這種現(xiàn)象的存在也反映了課程改革的具體要求并沒有完全落實到位，導致了這部分教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有進行深刻詳細地了解和研究，因此在采取施教方式的時候陷入了誤區(qū)。核心素養(yǎng)作為一個宏觀的教學概念，并不是單純地代表一項教學活動或者一部分教學內(nèi)容，而是代表著一種教學思想，是教師帶領學生通過對數(shù)學進行學習，進而促進學生自身各方面能力都能夠綜合提升的一種教學理念。在數(shù)學教學中貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過各種教學內(nèi)容，借助各種教學方式，能夠讓學生學習數(shù)學的過程中加強對數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學解題技巧的同時，也鍛煉了在實際生活中應用數(shù)學知識的能力，根據(jù)已掌握的知識進行創(chuàng)新的能力以及在與自己觀點不符的情況下勇于提出質(zhì)疑的能力。教師要認清這一點，走出教學誤區(qū)，對核心素養(yǎng)進行深刻學習，才可以將每一節(jié)課程都轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)的機會，而不是對教學內(nèi)容進行有選擇篩選，這不利于學生的綜合能力發(fā)展。

二、優(yōu)化小學高段數(shù)學教學的有效策略

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

如果想要從根本上提高課堂教學實際效率，需要教師在教學設計環(huán)節(jié)之中，為學生提供較多樣化的教學內(nèi)容以及教學流程，促使學生能夠全身心投入到小學數(shù)學學科課堂教學的具體環(huán)節(jié)之中，幫助學生可以更加靈活、巧妙地理解各類學科知識以及專業(yè)理論知識，并以此為基礎，促使學生可以全方位把握學科基礎理論知識。首先，教師需要明確具體教學目標以及相關教學原則，結合課程大綱標準之中的教學目標以及能力發(fā)展目標，為學生細致分析教材之中的諸多章節(jié)內(nèi)容以及各類教材內(nèi)容。教材之中的相關學科知識，并不足以滿足學生日益增長的邏輯思維能力，并且一部分教材之中的相關章節(jié)內(nèi)容存在些許局限性，如果學生無法合理理解教材之中的重點知識與難點知識，極易在解決其他各類學科問題的過程中遇到較大阻礙。這就意味著，教師需要將多種教材內(nèi)容進行完全整合，隨后截取有益的教學資源傳授給學生。在小學數(shù)學教材之中，涉及了諸多章節(jié)以及各類重點知識內(nèi)容，教師可以將相關基礎理論知識劃分為不同層級，促使學生樹立正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，進一步拓展學生教學視野，逐步完善學生學科知識體系。

例如，在學習《分數(shù)除法》以及相關運算法則的過程中，教師可以將教材之中的其他章節(jié)內(nèi)容進行整合，引導學生在充分理解整數(shù)除法的基礎之上，學習分數(shù)除法的主要運算過程以及相關運算法則，以避免學生出現(xiàn)較復雜的學科理解問題?！墩麛?shù)除法》與《分數(shù)除法》之間存在知識貫通性，教師可以為學生細致講解整數(shù)與分數(shù)之間的差別，隨后為學生分析整數(shù)除法運算過程與分數(shù)除法運算過程之間的細微差異，延伸更加多樣化的教學內(nèi)容，促使學生可以簡化復雜的學科知識。

（二）合理應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其他各類現(xiàn)代化教學技術快速發(fā)展，已經(jīng)誕生出了更加現(xiàn)代化的教學技術與相關教學設備。教師可以合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，為學生提供更加良好的教學氛圍與教學環(huán)境。教師可以利用多媒體大屏幕設備或者是交互式電子白板設備，為學生提供更加豐富多彩的教學過程。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺之上，探尋更加全面化的教學內(nèi)容，進一步完善課堂教學的主要流程，豐富課堂教學相關內(nèi)容，引導學生充分學習與知識點相關的各類重要教學內(nèi)容。其次，教師可以利用社交軟件發(fā)布相關教學任務與課前預習任務，促使學生們明確自身學習目標以及課堂教學主要內(nèi)容，以便學生可以更加輕松、靈活地掌握相關學科知識以及專業(yè)理論知識。教師可以在課堂教學過程之中，運用多媒體大屏幕設備，融合多元音響設備，為學生提供相關教學視頻以及教學課件，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中意識到培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要性與必要性，引導學生積極主動培養(yǎng)自身綜合學習能力以及相關學科素養(yǎng)。教師也可以利用交互式電子白板設備，在課堂教學過程之中與學生進行深切交流與積極互動。學生也可以選擇利用交互式電子白板設備或者是其他互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，將相關教學問題反饋給教師，教師在接受學生教學反饋之后，認真回答各類教學問題。

例如，在學習《小數(shù)除法》相關知識點的過程中學生由于剛剛接觸小數(shù)除法的相關運算法則，極有可能在具體運算過程中出現(xiàn)各類數(shù)字計算問題。因此，教師可以運用多媒體大屏幕教學設備，將《小數(shù)除法》的主要教學內(nèi)容以及相關重點知識、難點知識投放于大屏幕之上，隨后利用一部分課堂教學時間，促使學生觀看相關教學視頻與教學課件，在學生認真學習教學視頻與教學課件具體內(nèi)容的過程中，教師可以積極引導學生將整數(shù)除法與小數(shù)除法的運算過程進一步整合，促使學生掌握推理過程以及具體運算方法，并以此為基礎培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及邏輯思維能力。

（三）巧妙運用全新教學方法

應用全新教學方法，需要教師結合課堂教學具體情況以及學生的課前預習情況，為學生調(diào)整具體教學過程。選擇相應教學方法，不僅僅可以提高課堂教學效率，還可以促使學生明確意識到自身當前學習情況。小學高年級學生正處于頭腦思維發(fā)展的黃金階段，一部分高年級學生在剛剛接觸到相關理論知識的過程中，可能會產(chǎn)生排斥心理或者是抵觸心理。面對此種情況，則需要小學教師認真分析學生當前學習問題，結合小學高段數(shù)學的具體教學要求以及相關教學原則，合理選擇具體教學方法與教學模式。

首先，教師可以選擇小組合作教學方法，將全體學生集中起來劃分成不同學習小組，隨后為每一學期教學安排相應的學習組長以及小組管理員。學習組長主要負責將全體學生集中起來，共同研究某一教學內(nèi)容以及某一課題，小組管理員則需要維持小組內(nèi)部秩序，保證每一位小組成員均可以合理有序地參與到小組研究討論的環(huán)節(jié)之中，并以此為基礎，促使每一位小組成員均可以感受到核心素養(yǎng)教育的重要性與必要性。學生可以通過小組組內(nèi)討論以及小組之間合作交流等方式，在學科知識的海洋之中快樂遨游。

例如，在學習《多邊形的面積》這一章節(jié)重、難點知識之時，一部分學生已經(jīng)可以靈活掌握正方形面積與三角形面積的計算公式，但是遇到多邊形之后便容易出現(xiàn)相關理解錯誤。教師可以運用小組合作教學方法，將《多邊形的面積》相關教學任務發(fā)放給每一個學習小組。由小組組長帶領全體小組成員結合教材之中的相關內(nèi)容，細致分析、研究、探討《多邊形的面積》這一章節(jié)基礎理論知識以及其他各類主要知識點。學生在初步掌握多邊形面積計算公式以及具體運算法則的前提之下，教師可以適當為學生提供一些較復雜的學科知識，引導學生積極主動培養(yǎng)自身數(shù)字運算能力。教師則需要促使小組成員之間平等交流與親切互動。

（四）高效利用問題展開教學

教師可以運用問題教學方法，綜合分析學科知識，初步整合各類教學問題，從而幫助學生可以將相關學科知識進一步簡化，將具體復雜的學科教學內(nèi)容進一步細化，促使學生靈活掌握更加簡單、高效的學習方法。針對一部分小學高年級學生而言，經(jīng)過一段時間的學習與探索之后，對小學數(shù)學學科以及高段數(shù)學的相關教學內(nèi)容已經(jīng)存在了一個較初步的認識。如果想要進一步提高學生全方位學習能力，則更加需要引導學生思考較復雜的學科問題。因此，教師也可以將諸多學科問題進行層次劃分，由淺入深、由易至難，引導學生認真思考學科問題的本質(zhì)內(nèi)涵。學生思考問題的過程便是學習全新知識的過程，學生解決問題的過程，便是學生理解全新知識的過程。

例如，教師在引導學生自主學習《圓柱與圓錐》專業(yè)理論知識的過程中，一部分學生可能無法準確區(qū)別圓柱與圓錐，也無法理解圓柱與圓錐體積計算公式的具體由來。面對此種情況，教師可以向?qū)W生提出一系列教學問題。比如，教師可以向?qū)W生提問“圓柱體與圓形之間有何聯(lián)系呢？”“同學們?nèi)绾谓鉀Q圓柱體積的計算問題呢？”“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，會遇到什么樣的圓柱體與圓錐體呢？”諸如此類問題均可以成為教師提問的主要內(nèi)容。教師還需要注意到結合《圓柱與圓錐》這一章節(jié)的具體知識點，以及各類基礎理論知識，為學生初步整合各類教學內(nèi)容，引導學生積極主動培養(yǎng)自身自主學習能力以及自主探究能力。

（五）結合生活實際創(chuàng)設情境

小學數(shù)學的教學目的是培養(yǎng)學生的科學探究思維能力，通過數(shù)學的學習逐漸形成理性的判斷能力和邏輯思維能力，以數(shù)學教學為起點進而促進學生全面發(fā)展。數(shù)學學科的部分知識內(nèi)容雖然比較抽象，對于小學階段的學生而言，在學習過程中會產(chǎn)生一些壓力，但是通過教師對學生的學習情況進行分析和掌握，對教學方式進行科學的改進和調(diào)整，對于降低學生的學習難度，幫助學生有效理解數(shù)學知識，是可以產(chǎn)生幫助的。數(shù)學知識雖然看似非常死板，難以理解，但是數(shù)學概念和相關知識內(nèi)容在日常生活中是很容易接觸到的，有很大一部分學生對數(shù)學無法產(chǎn)生學習興趣，就是因為沒有認識到數(shù)學的實用性，只是將數(shù)學作為一個純粹的學習難度高的學科看待。教師也要認識到數(shù)學學科的這一特點，在對其中一些難以理解的抽象內(nèi)容進行教學設計時，要充分分析數(shù)學教學知識中的內(nèi)容本質(zhì)，將其與學生的生活進行有效結合。通過這種教學方式，將具有難度的數(shù)學知識以學生生活中常見的形式進行呈現(xiàn)，讓學生能夠更直觀地對知識內(nèi)容進行理解，降低了知識掌握的難度。學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實用性和生活性后，對于數(shù)學會以一種新的認知態(tài)度進行學習，也會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。這不僅有助于提升學生的數(shù)學學習能力，也促進了教師教學效率的提升。

例如，在教師進行《圓》相關知識內(nèi)容的課前準備中，就可以通過將數(shù)學知識與生活實際相結合的教學方式開展教學計劃的設計，將生活中常見的圓形，如車輪、井蓋、齒輪等引入教學設計，并引導學生思考為什么這些物品要被制作成圓形，以此引出本節(jié)課程的主要教學內(nèi)容，為向?qū)W生講解圓的性質(zhì)和相關知識做好課堂基調(diào)的鋪墊。教師還可以將這些生活中的圓形物體的圖片向?qū)W生進行展示，引導學生觀察圖片，并展開思考和交流，對圓進行直觀的認知。同時，教師要教授學生使用圓規(guī)畫圓的方法，讓學生根據(jù)畫圓的過程對圓的性質(zhì)進行分析，隨后組織學生之間進行交流合作，總結相關結論。這不僅讓學生充分地了解了本節(jié)課課程的教學內(nèi)容，而且通過聯(lián)系生活實際與親子動手操作，對于圓的認知會更加深刻。教師通過對圓的性質(zhì)進行講解，例如圓上的各點到圓心的定點的距離都相等這一性質(zhì)，對車輪為什么做成圓形的這一生活常識進行解答，不僅做到了緊扣課堂主題，還讓學生以形象的方式掌握了數(shù)學知識，同時也增加了對于生活常識的認知，可以有效地促進學生全面發(fā)展。

三、結語

為了幫助學生從根本上提升邏輯思維能力以及理性判斷能力必須要完善教學設計過程，不斷豐富課堂教學的主要內(nèi)容，促使學生可以深入理解教材中的重點知識與難點知識。隨后，教師還需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關現(xiàn)代化教學設備，引導學生深層次挖掘?qū)W科知識的主要內(nèi)容。筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查之后，探索出了小學高段數(shù)學教學具體方法。希望通過本文的研究，可以進一步提升小學高段數(shù)學課堂教學效率。