慕桂林

（慶陽市環(huán)縣第五中學 甘肅 環(huán)縣 745700）

所謂悅讀從字面意思上來看，就是讓學生能夠在閱讀賞析英語句子和單詞短語的同時，感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣。通過閱讀學生可以完全理解文本含義，并形成對閱讀的興趣，端正自己的閱讀態(tài)度，并產(chǎn)生自我閱讀評價。從初中生的年齡特點來看，單一的英語文本無法有效激發(fā)學生的英語閱讀興趣，而且英語教材需要向?qū)W生傳遞大量的知識點，受到內(nèi)容數(shù)量的限制，只能相對減少教材的趣味性閱讀元素。教師需要通過給予學生多模態(tài)的刺激，利用繪本、報紙、故事書籍等多種方式，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，實現(xiàn)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。

1.初中英語悅讀原則

1.1 趣味性原則

和普通英語閱讀教學相比，悅讀更加重視趣味性。教師需要通過多種教學方法和多樣化的教學材料，抓住學生的眼球，激發(fā)學生的英語閱讀興趣。在初中英語閱讀教學中，教師需要遵循趣味性原則。一方面，選用的閱讀材料內(nèi)容需要具有一定的趣味性，要求教師應該站在學生的角度，選擇能夠激發(fā)學生閱讀欲望的閱讀材料。例如The Wizard of Oz、Robin hood等等，這些故事都具有較強的趣味性，能夠滿足學生的閱讀需求。另一方面，教師在展現(xiàn)故事內(nèi)容時，需要通過合適的展示方法。例如教師可以通過音樂、視頻動畫，或者融合英語游戲、故事表演、小組討論等等，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，展現(xiàn)英語閱讀的趣味性[1]。

1.2 互動性原則

打造初中英語悅讀課堂的第二個重要原則是互動性原則。教師需要通過師生互動、生生互動等多種互動方式，與學生進行充分的溝通交流，了解學生的閱讀情況，針對性開展閱讀教學。首先是師生互動。教師需要針對英語文章材料中的內(nèi)容進行提問，引導學生基于文本理解對故事內(nèi)容進行解答，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。同時教師還需要讓學生能夠基于閱讀材料的內(nèi)容進行有感情地朗讀或者進行繪聲繪色的表演，使學生在觀察的基礎上利用簡單句子進行故事演繹，加深學生對英語文章的理解。

其次是生生互動，生生互動的方式有很多，例如教師可以組織學生進行小組合作學習。學生則可以在組內(nèi)和其他成員進行討論交流，對閱讀的英語材料進行分析，并利用情境表演或者分角色朗讀等方式，將英語文章內(nèi)容表達給教師和其他小組?；蛘呓處熞部梢岳媒M織寫作的方式，引導學生對英語文章材料進行仿寫、續(xù)寫等，讓學生能夠在這一過程中進行互動交流，強化學生對英語符號的感知能力和理解能力。學生會在互動閱讀過程中深化對英語文章的理解，英語綜合實踐能力也會得到有效提升。

1.3 人文性原則

針對英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師需要發(fā)揮英語教學的工具性，同時還需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，遵循人文性原則開展閱讀教學，構建悅讀課堂。在初中英語閱讀教學中，教師需要引導學生挖掘英語文章資料背后的人文信息，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，并端正他們的學習態(tài)度，使他們擁有積極向上的思想情感。例如在組織學生閱讀Happy prince這則英語故事之后，教師可以基于小組合作學習，讓學生組內(nèi)和組間進行討論。在討論過程中讓學生思考這則英語故事帶給他們什么啟示。通過這次英語閱讀活動之后，學生紛紛表示自己需要在別人遇到困難，尤其是親人朋友遇到麻煩事，自己需要伸出雙手手，給予幫助，使學生理解并運用“Help others”或者“Give others a hand”等短語[2]。

2.初中英語悅讀教學實踐路徑

興趣是學生學習知識的動力源泉，在初中英語閱讀教學中，教師需要重視激發(fā)學生的閱讀興趣，精心選擇教材，打造寓教于樂的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師可以通過激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生在閱讀過程中感受樂趣，在觀察視頻、動畫、動態(tài)圖片以及閱讀幽默故事等過程中，學習英語知識。

2.1 指導閱讀方法提高效率

正確的閱讀方法能夠有效提升學生的閱讀效率。教師需要重視培養(yǎng)學生的閱讀技巧，降低學生的閱讀難度，激發(fā)學生閱讀自信心。初中英語閱讀片段篇幅較小，在閱讀過程中很容易造成學生閱讀興趣下降，閱讀耐心不足等問題。教師可以通過指導學生閱讀技巧，使學生快速完成閱讀，并進一步實現(xiàn)高層次的悅讀。英語閱讀和語文閱讀具有一定的相似之處，都需要學生掌握全文大概意思，理解重點段落的含義，并尋找整個文章中的中心句以及主旨句。通過培養(yǎng)學生的閱讀方法，塑造閱讀技巧，能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而讓學生在閱讀過程中擁有源源不絕的動力[3]。

例如教師可以在學生閱讀英語文章時采用猜讀、摘讀，或者摘與猜結合的閱讀方式。猜讀指的是學生可以通過聯(lián)系上下文對目標句子進行思考和分析，猜想句子或單詞短語的意思，實現(xiàn)對生僻單詞的理解。猜讀雖然無法讓學生準確理解句子或者短語單詞的含義，但卻可以讓學生做出模糊性理解，幫助學生通讀全篇材料。這種方式能夠進一步降低學生的閱讀難度，提升學生的閱讀效率，并強化學生的應試技巧，提升學生的英語閱讀成績。摘讀指的是學生需要對英語文章中的好詞、好句以及著名段落進行摘錄整理，可以幫助學生積累豐富的詞匯材料，讓學生在寫作過程中不必為缺少靈感而苦惱。同時進行摘讀還能夠有效提升學生的英語交流能力，實現(xiàn)以讀促寫、以讀促說，培養(yǎng)學生的英語知識應用能力。

2.2 科學設計閱讀活動流程

科學設計活動流程有助于提升學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，打造悅讀英語課堂。首先是針對新單詞的理解，在閱讀英語文章時，學生不可避免會遇到大量生詞短語。這就需要學生根據(jù)已有知識基礎，結合所學習的單詞構型對目標單詞進行猜測理解。初中生具有較強的好奇心和好勝心，他們的心理非常敏感，而在獨立搜索單詞含義的過程中，學生的閱讀興趣將大大提升。教師可以指導學生通過猜讀或者利用網(wǎng)絡技術來搜尋單詞的含義，使學生能夠通讀全文，為閱讀理解奠定良好的基礎[4]。

其次教師需要給予學生充足的時間閱讀課文。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師很少給學生留出足夠的時間閱讀，組織學生通讀一到兩遍之后，就急于對所讀內(nèi)容提出問題。教師應該避免這種情況的出現(xiàn)，讓學生在安靜的環(huán)境中能夠深入分析，緩慢閱讀，并給予學生和課文深入對話建立獨立思想素質(zhì)的機會。教師不應該將閱讀測試技巧當做教學重點，而是需要科學設計閱讀流程，合理分配課堂時間，讓學生能夠擁有安靜的閱讀機會。

最后，教師和學生都需要及時反思。學生應該針對本次閱讀活動反思自己的不足和問題，而教師則需要針對本次教學效果進行分析。思考如何將被動刻板的閱讀變得更加快樂和情緒化，學會從文章背景到文章主題，再到知識點的轉(zhuǎn)換，科學設計教學流程，實現(xiàn)真正的寓教于樂。

2.3 結合閱讀美感開展教學

在初中英語閱讀教學中，很多教師都忽視了閱讀和美相結合。美學雖然看似無形，但卻時刻滲透在我們的生活和學習中。教師需要在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學生能夠?qū)W習語言和發(fā)現(xiàn)美相融合，閱讀英語文章。教師可以針對學生發(fā)現(xiàn)英語生活美和英語語言美的能力進行培養(yǎng)，分享詼諧幽默的英語趣味故事，打造英語情境，讓學生在讀過程中感受英語詞句中的風俗人情。通過結合閱讀美感開展閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)悅讀課堂。

例如針對“Family”這個單詞教師就可以將其分解，并重塑英語單詞的語境，解釋單詞的含義。比如教師可以告訴學生“Family”其實就是“Father and mother， I love you.”的意思，每個單詞的首字母拼成這個單詞。而這句話的意思也可以看出其中重要的成員就是媽媽，爸爸和孩子，而這三者就可以凝聚為一個家庭。通過新穎的教學方式讓學生能夠發(fā)現(xiàn)詞句中的人情美，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性[5]。

2.4 合理選擇閱讀材料實現(xiàn)悅讀

針對初中生的年齡特點，教師要想激發(fā)學生的閱讀興趣，就需要慎重選擇英語閱讀材料。合適的閱讀材料能夠滿足學生的閱讀心理需求，使學生自主進行閱讀和探究，培養(yǎng)學生的英語理解能力。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如今英語閱讀材料的種類越來越豐富，例如英語雜志、英語繪本、英語故事等等，都可以作為學生的閱讀材料，實現(xiàn)英語悅讀。在信息時代下，英語教師需要擁有良好的信息收集和整理能力，能夠在龐大的網(wǎng)絡英語閱讀素材中挑選符合學生生活實際，可以打動學生心靈的閱讀材料。比如時政新聞、人文地理、自然奧秘、搞笑故事或者影視歌星的相關英語文章材料。

通過選擇合理的閱讀材料能夠強化學生的閱讀能力，形成愉快閱讀氛圍，并拓展學生的閱讀面，打造英語悅讀課堂。

結束語

綜上所述，初中英語教學中，要想提升閱讀教學質(zhì)量，教師不僅需要檢查學生的文章翻譯水平，還需要培養(yǎng)學生對文章的情感解讀能力，使學生能夠了解文章深層次的含義。教師需要改革自己的教學理念，重視趣味性閱讀，遵循悅讀原則打造初中英語悅讀課堂，提升教學質(zhì)量。從而使學生能夠在閱讀的過程中享受樂趣，使英語教學回歸本質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。