徐兆梅

（莒縣棋山鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 日照 276529）

引言

成功制作及應(yīng)用體育教具，可活躍熱身環(huán)節(jié)氛圍。所以，教師在體育課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行熱身運動時，要重視應(yīng)用教具。需要注意的是，在應(yīng)用現(xiàn)有教具資源的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自制新的教具，以便能通過多元教具的支持，令體育熱身活動更具新穎性，從而吸引學(xué)生高效率參加熱身活動，愛上體育學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)體育熱身活動應(yīng)用教具的重要性

如今，隨著小學(xué)時期的教育改革工作的不斷進行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了各學(xué)科教學(xué)的新方向。小學(xué)體育教學(xué)屬于落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵途徑，如何強化小學(xué)教育改革，打造高效體育課堂，已經(jīng)成為了一線體育教師關(guān)注的焦點。實質(zhì)上，在建構(gòu)高效小學(xué)體育課堂時，體育教具發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)體育熱身活動進行時，如果教師能科學(xué)應(yīng)用教具，則可恰到好處地輔助學(xué)生了解體育知識，掌握體育技能。通過教具以直觀化方式展現(xiàn)抽象體育理論內(nèi)容，可令學(xué)生進入興奮的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助其減輕體育知識和技能的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時，教具的合理應(yīng)用，還可以減少小學(xué)生在體育訓(xùn)練時，發(fā)生運動傷害事故的幾率，切實增強體育訓(xùn)練效率，激活學(xué)生參加體育運動的熱情，令其自主探究過程中進一步了解體育精神內(nèi)涵。除此之外，豐富多樣的體育教具，能夠提高體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性、有效性。在體育教具的支持下，組織小組合作探究學(xué)習(xí)或者以游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可使小學(xué)生感受到體育知識的趣味性，從而能夠自主學(xué)習(xí)體育知識與技能，由此可提高體育學(xué)習(xí)成效。

2.小學(xué)體育熱身活動革新教具的原則分析

通過制作和使用體育教具，可以改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)良的服務(wù)。因此，在應(yīng)用設(shè)計小學(xué)體育教具時，首先，要求教師能夠遵循安全性原則，充分考慮安全因素，避免發(fā)生任何安全事故。在具體教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用教具的技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我保護意識，使學(xué)生在安全、有保障的前提之下，科學(xué)應(yīng)用教具，展現(xiàn)體育教具實際作用。其次，小學(xué)體育熱身活動中的體育教具，要具有教育性原則，這就要求教師能夠通過正確制作教具以及傳遞教具應(yīng)用知識，輔助學(xué)生達成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，令學(xué)生掌握更多體育內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)體育的重要意義。在具體制作和應(yīng)用教具時，教師要考慮到可行性和操作性互相兼容的原則，以便能夠進一步落實啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)。最后，在應(yīng)用設(shè)計體育教具時，還要遵循環(huán)保性原則，應(yīng)用周邊道具重新制制教具，屬于環(huán)保行為。然而，在制作教具過程中，極有可能會產(chǎn)生一些廢棄物，如何處理這些廢物，對于學(xué)生而言具有一定難度。這就需要教師進行有效的引導(dǎo)，以促使學(xué)生掌握綜合整理教具、回收教具的技巧，向其表明在制作教具時不可隨意地將教具亂丟在現(xiàn)場，而是要將其放回垃圾回收處，這樣即可在革新小學(xué)體育教具的同時，令學(xué)生養(yǎng)成維護校園的優(yōu)良意識和習(xí)慣。

3.革新小學(xué)體育教具助力體育熱身活動的有效策略

3.1 把握身邊資源，自制體育教具

在小學(xué)體育熱身活動教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的資源，致力于將身邊的“廢棄物”變成體育課堂上的“寶貝”。通過廢舊體育器材或者生活中廢品自制教具，為熱身活動而助力。比如，在現(xiàn)實生活中，廢舊的報紙隨處可見，如果能夠充分的應(yīng)用廢棄報紙，將其通過揉、搓等方式變成帶有一定硬度的紙團，使用金色紙張包扎廢氣報紙紙團，形成手榴彈的形狀，即可令其在體育熱身活動中發(fā)揮投擲性教學(xué)作用。同時，也可以將廢棄的報紙變成紙飛機，這樣還可以進一步訓(xùn)練學(xué)生投擲技術(shù)。除了廢棄報紙，礦泉水瓶也是生活中常見的廢棄資源。礦泉水瓶具有豐富的教具教化功能，在礦泉水瓶中倒入一定數(shù)量的沙子，便可將其代替啞鈴訓(xùn)練學(xué)生的擺臂技巧，并且令其參加負重練習(xí)，進一步鍛煉學(xué)生擺臂力量，增強動作精準(zhǔn)性。再如，很多小學(xué)生都喜歡羽毛球，而羽毛球拍歷經(jīng)多次使用，便會出現(xiàn)損壞現(xiàn)象，這時就可以結(jié)合廢舊的羽毛球拍，將其圓形框架處放置曬網(wǎng)，使用繩子加以固定，變成全新體育教具。學(xué)生與學(xué)生間可以應(yīng)用這種新的體育教具進行拋物、接物的練習(xí)，投進篩碗則會獲得1分，歷經(jīng)五局后，投進篩網(wǎng)數(shù)量多的學(xué)生，即為獲勝者。通過此類小型熱身活動，即可進一步鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，而且能夠令學(xué)生感受到體育課堂的趣味性，不再打怵小學(xué)體育熱身活動，減少了學(xué)生對體育運動的畏難情緒[1]。值得注意的一點，教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用身邊資源制作教具時，要拓展學(xué)生思路，應(yīng)用不同的舊物制作教具。除了以上所述的廢舊物教具，還可以使用廢舊的掛歷，將掛歷制作成金箍棒，在掛歷外面涂上不同的顏色，把金箍棒放在場地上，擺成各種各樣的圖形，這樣即可帶領(lǐng)學(xué)生完成跳躍練習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在跳躍練習(xí)時，既能鍛煉本領(lǐng)，又能強化身體素質(zhì)。只有教師保持統(tǒng)籌發(fā)展的眼光，開拓教學(xué)空間，才能為學(xué)生帶來更多指導(dǎo)與啟迪，令學(xué)生選擇不同材料，制作更為豐富的體育熱身活動需要的教具。

3.2 展現(xiàn)教具功能，組織多元活動

在小學(xué)體育熱身活動進行時，教師要善于用身邊的體育器材，并且適當(dāng)?shù)尼槍υ畜w育器材加以創(chuàng)新，以便能發(fā)揮各項體育器材的功能，堅持一物多用。

首先，在使用跳箱這一教具指導(dǎo)學(xué)生完成熱身活動時，便可發(fā)揮其不同的功能。教師使用跳箱組織趣味游戲活動，如“團隊奪島”游戲，為了切實地在熱身活動環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生團隊的意識，教師可以指導(dǎo)班級內(nèi)學(xué)生劃分成不同的小組，每一組的所有成員都需要站在同一個跳箱上，從上面向下跳，率先奪得跳箱的小組，即為獲勝組。又如，教師也可以應(yīng)用跳箱這一教具帶領(lǐng)學(xué)生參加投準(zhǔn)練習(xí)活動，在踢準(zhǔn)以及投準(zhǔn)練習(xí)過程中，當(dāng)教師向?qū)W生傳授技術(shù)要領(lǐng)過后，把跳箱的一面軟包去除，使跳箱的洞口朝上，組織學(xué)生展開踢準(zhǔn)練習(xí)以及投擲練習(xí)，這樣便可以有效調(diào)動學(xué)生肌肉群，促使學(xué)生肌肉群越來越協(xié)調(diào)。再如，跳箱教具在學(xué)生跨越障礙接力跑時，也發(fā)揮著巨大作用。將跳箱作為障礙物，引導(dǎo)學(xué)生越過，或跳上、跳下，使用不同高度的跳箱，可以將跳箱橫放或者豎放增，加接力跑的難度，這樣即可使得學(xué)生感受到接力跑比賽的趣味性，而且能夠在極具挑戰(zhàn)性的接力法比賽中，養(yǎng)成一往無前的勇氣，克服體育訓(xùn)練困難[2]。

其次，教師也可以使用跳箱教具組織學(xué)生參加多樣性的體能訓(xùn)練。比如，結(jié)合學(xué)生的不同需求，設(shè)計難度不一的俯臥撐訓(xùn)練。按照學(xué)生性別以及運動能力設(shè)計熱身活動，如果學(xué)生體能較差，則需要使用手撐著跳箱進行俯臥撐訓(xùn)練。隨著體能不斷增加，可以去除跳箱，隨著學(xué)生體能情況逐步減少跳箱層數(shù)，而學(xué)生體能較強，便可以用手撐地，把腳放在跳箱上進行俯臥撐訓(xùn)練。隨著學(xué)生訓(xùn)練技巧的熟練度不斷升高，逐步增加挑選高度，這樣即可令學(xué)生在多樣化體能訓(xùn)練過程中達到訓(xùn)練體能的目的，并且充分的發(fā)揮了體育教具的作用，令體育熱身活動更加精彩，而且更加有效，支持學(xué)生高效率完成后期的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 趣味開發(fā)教具，豐富活動內(nèi)容

為了能夠令小學(xué)教具更有效地吸引學(xué)生，教師則需要設(shè)置一些極具趣味性的教具。通過教具豐富熱身活動的內(nèi)容，比如應(yīng)用竹竿制作體育教具，通過“竹竿釣魚”，要求學(xué)生在熱身活動環(huán)節(jié)中，能夠圍成一個較大的圓圈，學(xué)生面向圓圈的圓心蹲下，教師邀請一名學(xué)生做“漁翁”，漁翁手中拿著魚竿站在圓圈最中心的位置，當(dāng)游戲開始后，漁翁則需要擺動自己的魚竿，如果魚竿停在了某一名學(xué)生面前，漁翁則需要做出向上體提桿的小動作，而被魚竿指到的學(xué)生則需要向上跳，表示魚已經(jīng)上鉤了[3]。如果這名學(xué)生未跳起，或者反應(yīng)相對滯后，即表示釣魚失敗，便要和漁翁互相交換位置。在本次熱身活動中，如果漁翁釣到的魚數(shù)量最多，則為最后贏家，會得到體育教師的獎勵。另外，教師也可以通過竹竿這一教具組織學(xué)生參加撥球接力賽活動，從而活躍熱身環(huán)節(jié)的氣氛。教師現(xiàn)在運動場地上劃出直線，這條直線便是學(xué)生的起跑線，在距離起跑線的50米左右位置放置標(biāo)記物，學(xué)生自由組成2個小組，每一人手中都拿著小小的竹竿，按照縱隊形式站在起跑線后方，每一組前面都有一個排球，由教師發(fā)放號令，第一名學(xué)生需要使用竹竿向前撥動排球，繞過標(biāo)志物之后，再把球帶到起跑線，下一名學(xué)生趕緊跟上。在撥球比賽過程中，用時最短完成撥球任務(wù)的學(xué)生小組會得到獎勵。這樣一來，既減輕了學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)的運動負擔(dān)，又感受到了體育熱身環(huán)節(jié)活動的趣味性，而且激活了學(xué)生爭強好勝的斗志。

3.4 使用現(xiàn)代手段，應(yīng)用電子教具

伴隨當(dāng)代信息技術(shù)日漸發(fā)展，多媒體技術(shù)早已走進小學(xué)教育領(lǐng)域，小學(xué)體育教師也應(yīng)把握信息技術(shù)發(fā)展的契機。眾所周知，多媒體中匯集了圖畫、文字、聲音等，可以展示高難度的體育動作，用直觀且形象的方法，使得學(xué)生把握體育動作要領(lǐng)。因此，教師就可以使用多媒體教具，為學(xué)生出示高難度體育動作的示范圖片和視頻，以保證學(xué)生在觀賞后能夠掌握體育動作技巧[4]。在使用多媒體教具教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生擁有充足時間進行交流，而枯燥的文字說教也變成了趣味十足的視聽盛宴，可以讓學(xué)生保持專注力。比如，在講解跨越式跳高內(nèi)容之際，教師結(jié)合Flash動畫，詳細地為學(xué)生展示助跑動作、起跳要領(lǐng)、越桿技巧和落地注意事項。在Flash動畫演示下，搭配教師的詳細講解，即可令學(xué)生感受跨越式跳高的重點及難點，令學(xué)生在短暫時間內(nèi)吸收理論知識，并且通過課下實踐實現(xiàn)理論與實踐的融合，在短暫時間內(nèi)提高體育技能。再如，教師為學(xué)生傳授魚躍前滾翻技巧時，便可以通過多媒體教具設(shè)置課件。在課堂上播放課件時，應(yīng)用多媒體教具的放慢功能，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞分解動作，向?qū)W生表明易出錯動作的原因，從而防止學(xué)生在后期訓(xùn)練時再次出現(xiàn)同樣錯誤。尤其是在講解騰空動作之際，若教師親身示范，雖然動作會一氣呵成，具有美觀性，但是學(xué)生很難把握空中分解動作，無法清楚觀看騰空動作要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對于這一概念的理解相對淺顯，無法細致把握每一動作的要點[5]。但是，結(jié)合多媒體教具展示相關(guān)課件，便可以將重點動作分解，通過快放以及慢放方式，讓學(xué)生詳細了解不同分解動作，掌握體育技術(shù)要領(lǐng)，并針對每一項體育技術(shù)都形成全新的概念，從而提高體育課堂上熱身活動的效率和質(zhì)量。

3.5 整合體育教具，完善活動教學(xué)

小教具的開發(fā)和應(yīng)用，會帶動小學(xué)體育課堂上熱身活動的進展。為了能夠發(fā)揮更多教具的作用，教師可以協(xié)同應(yīng)用自制教具以及現(xiàn)有體育器材等教具，以便能使得教具形成合力，營造更加優(yōu)良的體育熱身活動氛圍，令學(xué)生快速進入熱身活動狀態(tài)。比如，在向?qū)W生講解足球基本傳球技巧時，熱身活動過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主踢球進門的活動，從向?qū)W生傳授基礎(chǔ)技巧后，逐步設(shè)置“看誰踢得準(zhǔn)”游戲，通過這一類游戲即可促進學(xué)生高效率完成自主踢球熱身活動，達到有效活動身體的目的，而且能夠令學(xué)生在踢球時產(chǎn)生興趣，對后期學(xué)習(xí)足球知識和技能有更大的期待[6]。具體來講，在體育足球教學(xué)前熱身活動中，尤其是教師指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)時，學(xué)生可以把足球踢到每一組的足球門內(nèi)，并不會出現(xiàn)訓(xùn)練量不足或者擁擠問題，能夠在短暫時間內(nèi)調(diào)動班級內(nèi)所有學(xué)生的熱情，而且可以節(jié)約熱身時間，達到有效熱身的效果。具體實踐時，教師就可以使用木條和竹竿制作球門，將足球放在離球門有一定距離的位置，鼓勵小組自主踢球。而在講解籃球技術(shù)前的熱身活動中，教師同樣可以整合原有的與教具和自制教具，比如使用廢舊易拉罐，將其上下疊成金字塔形狀，學(xué)生站在固定距離外，將籃球視為保齡球，對準(zhǔn)用易拉罐搭成的金字塔模型打去，比一比哪一名同學(xué)的籃球打倒了最多的易拉罐。由此一來，將籃球教具和易拉罐教具互相融合，即可令學(xué)生在比拼的快樂氛圍下完成熱身活動，既練習(xí)了球感，又提高了方向感[7]。

3.6 盤活教具，鍛煉能力

在教學(xué)體育熱身活動中，為了能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，令學(xué)生對體育課程產(chǎn)生喜愛之感，并且全面的展現(xiàn)快樂體育的精神，教師就可以盤活身邊的資源，帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，進一步鍛煉學(xué)生動手能力、操作能力。教師可以提前帶領(lǐng)學(xué)生為了下一節(jié)課的體育熱身活動而做好準(zhǔn)備，制作相關(guān)的教具。比如，可以選擇剪刀、塑料袋、易拉罐、雙面膠等，制作“活力啦啦花”，在桌面上平整的鋪上紅色的塑料袋，使用剪刀把塑料袋變成大小不同的條狀，在塑料袋上方留下一圈不剪，使用雙面膠在未剪開的地方沿著易拉罐的邊緣加以補貼，一些塑料袋相對輕盈，可以使用相同方法進行粘貼，這樣會顯得更加厚重且豐滿。再采取同樣的制作技巧，制作另一只易拉罐，這樣就可以創(chuàng)造出體育課堂上所需要的“啦啦花”了。在體育熱身活動進行時，學(xué)生可以拿著自制的拉拉花教具，為同伴加油助威。在制作教具時，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生傳授正確的制作技巧，鼓勵學(xué)生動手操作。當(dāng)學(xué)生完成制作任務(wù)后，教師針對學(xué)生的作品加以表揚，即可幫助學(xué)生樹立信心，令其意識到制作體育教具的快樂感。由于學(xué)生親手制作體育教具，所以在后期熱身活動中，應(yīng)用教具時會更加珍惜教具，能夠積極的參加體育活動，致力于展現(xiàn)自己所創(chuàng)作的體育教具實用價值。

結(jié)束語

綜上所述，即可發(fā)現(xiàn)體育教具在小學(xué)體育熱身活動環(huán)節(jié)的應(yīng)用，具有極大的益處，不僅可以調(diào)動學(xué)生能動性，還能鍛煉學(xué)生體育技能，舒展學(xué)生身心，令其對體育學(xué)習(xí)更有期待，在反復(fù)實踐和訓(xùn)練中，提高創(chuàng)新能力。所以，在具體的體育熱身活動教學(xué)時，教師就要注重應(yīng)用教具，并自主研發(fā)更多趣味十足的教具，展現(xiàn)每一種教具的實際作用，為改善小學(xué)體育課堂教學(xué)而助力，使得學(xué)生應(yīng)用教具快樂學(xué)習(xí)體育知識和技能。