劉紅娟 劉艷萍

編者按：江蘇省常州市武進區(qū)新安小學是一所百年老校。學校秉承“安守本真，新益求新”的校訓，堅持“為學生快樂成長”的辦學理念。學校順應時代的發(fā)展，致力于教學改革，將現(xiàn)代教育技術運用于促進素質(zhì)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的教育活動中。近年來，學校先后被評為江蘇省健康促進學校、常州市優(yōu)質(zhì)學校、常州市綠色學校，“心安教育”黨建品牌獲得常州市黨建文化品牌建設成果獎。

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育應順應時代需求不斷進行改革創(chuàng)新。江蘇省常州市武進區(qū)新安小學基于生命存在的立場，對教育實踐場景進行省思，探討改革的方向，重點研討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學“混合式教學”實施的路徑與策略。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村小學;混合式教學

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0057-03

【作者簡介】1.劉紅娟，江蘇省常州市武進區(qū)新安小學（江蘇常州，213117）校長，高級教師，常州市骨干教師，武進區(qū)優(yōu)秀教育工作者;2.劉艷萍，江蘇省常州市武進區(qū)新安小學（江蘇常州，213117）教師，高級教師，武進區(qū)學科帶頭人，武進區(qū)教科研先進個人。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術不斷發(fā)展，為人們提供了海量的學習資源、便捷的信息獲取和傳遞方式、高效的信息共享渠道。信息技術在教育中的應用為師生創(chuàng)造了現(xiàn)代化的生存環(huán)境。農(nóng)村基礎教育學校順應時代發(fā)展進行教學改革，開展混合式教學實踐研究，優(yōu)化學生的學習方式，促進學習的真正發(fā)生，其目的是提高農(nóng)村學生的生命質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學立足農(nóng)村學校實際，把傳統(tǒng)的課堂教學和在線網(wǎng)絡學習相結合，探索出一套適合農(nóng)村學生學習的教學模式。一方面，教師可以根據(jù)需要對與學科教學有關的互聯(lián)網(wǎng)資源進行二次開發(fā)和整合，實現(xiàn)線上、線下學習資源的混合;另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術、學科教育資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)設學生自主學習的良好環(huán)境，改變以往的單一的課堂教學模式，實現(xiàn)線上、線下學習方式的混合，幫助學生取得最優(yōu)化的學習效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學的校本探索

信息技術走進課堂，課堂教學已不再局限于應用某項技術，而是集結多種技術構建新型學習方式的生態(tài)環(huán)境。江蘇省常州市武進區(qū)新安小學（以下簡稱“新小”）是一所農(nóng)村小學，所處地區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美、民風淳樸。學校因地制宜、充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，借助信息技術，進行了混合式教學的校本探索。

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+自然”資源，開展實踐探究活動。

新小充分利用自然資源，將校內(nèi)教學與校外資源有機連接，線上資源搜集與線下實踐探索相結合，充分開展實踐探究活動，讓學生樹立回歸農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的愿景?？盏囟嗍寝r(nóng)村小學的優(yōu)勢之一，新小利用這個有利條件開辟了“開心農(nóng)場”，讓學生學習播種、澆水、鋤草等勞動技能。實踐過程中，教師引導學生設計農(nóng)場供水系統(tǒng)，利用編程技術科學規(guī)劃農(nóng)場布局，并利用網(wǎng)絡平臺推銷自己的農(nóng)副產(chǎn)品。這些農(nóng)場資源也豐富了學科教學，如教學部編版語文五年級下冊課文《祖父的園子》時，教師首先讓學生在課前上網(wǎng)檢索并了解作者的寫作背景，接著有意識地拍攝并在課堂中播放一些學生在農(nóng)場勞動、玩耍的剪影，最后引導學生寫一寫“我們的樂園”。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+人文”資源，開展尋根明志活動。

農(nóng)村有許多耐人尋味的民間傳說故事、農(nóng)諺俗語、歷史遺跡等，引導學生搜集整理、參觀了解、追根溯源，潛移默化中使學生的心靈受到極大的震撼。新小開展“童心向黨”革命歷史教育時，除了讓學生走進青果巷，走進常州三杰紀念館，了解革命先驅(qū)的偉大事跡，還引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多先烈的故事，自主利用在線平臺分享革命先烈的故事。線上、線下活動相結合，不僅能促進學生媒介素養(yǎng)、信息技術運用能力、交流互動能力的提升，還能夠培育其道德情操，提高其道德修養(yǎng)。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+家庭”資源，開展交流分享活動。

新小充分調(diào)動家長、親友等家庭資源，協(xié)同家校，充分開展混合式教育教學。新小開展“童心向黨，筑夢未來”主題活動時，讓學生收集不同時期的家庭照片，觀察人物衣著、表情等的差別，感受時代的變化，同時指導學生利用手機應用程序制作家庭相冊，并通過在線平臺分享?；顒硬粌H豐富了學生的知識，提高了學生參與社會活動的積極性，同時也使其品嘗到了成功的快樂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學的價值追求

陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鞭r(nóng)村這片廣闊的天地里，有著豐厚的教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村小學應充分發(fā)揮教育智慧，將生活引入教學，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生在生活中學習，讓學習融進生活，并且使學習突破時空的界限，時時可學，人人能學。新小基于校本探索，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學的價值追求。

其一，關注培養(yǎng)學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學關注學生的直接經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限，從而滿足學生對校園的期待，激發(fā)他們嘗試、探索的活力和激情。

其二，注重提高自主能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學關注學生的現(xiàn)實生活。教師努力拓展教學內(nèi)容，精選教學資源，滿足學生多元需求。學生也能夠有效管理自己的學習和生活，有更多的時間做自己喜歡的事，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，逐步發(fā)展成為有明確人生方向、有優(yōu)良生活品質(zhì)的人。

其三，旨在促進全面發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學著力構建完滿的生活，提升生活的意義和生命價值。學校利用在線交流、大數(shù)據(jù)分析等方式充分了解學生，和他們一起討論，聆聽他們的聲音，使學校成為自由、文明、溫馨的樂園，師生和諧發(fā)展的場所。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學混合式教學的實施路徑

1.建設教學資源庫，服務學習。

資源庫的來源渠道主要有網(wǎng)絡搜索、自主開發(fā)、交流借鑒、平臺購買等。農(nóng)村小學資金有限，科學有效的資源管理是建設和開放教育資源庫的保障。學校充分調(diào)動學生和教師的積極性，鼓勵師生利用資源庫進行資料的搜集和整理，并且定期對使用情況進行調(diào)查，組織師生進行探討，在聽取師生意見后充實和改進資源庫。比如，在研究性學習“絲瓜的研究”中，學生從種植、營養(yǎng)、工藝、藥用等方面展開專題研究并將搜集的資料上傳到資源庫，學生可以隨時點開查找、學習。師生共同參與建設資源庫，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，有利于教師指導學生開展研究性學習，還可以幫助教師優(yōu)化教學活動設計。

2.研究教學范式，賦能學習。

在大量理論實踐基礎上，新小構建了混合式課堂教學模型：課前預習、任務推送→課中深化、協(xié)作交流→課后反思、答疑解惑。課前，學生按照預習任務進行預習，并將各自的疑惑及時提交到學習平臺，并在平臺上互動和交流。教師可以基于平臺觀察學生的預習情況，判斷出學生學習的盲點和難點，進而合理地調(diào)整教學方案。課中，教師可以有針對性地通過創(chuàng)設活動情境，引導小組學生在實踐中自主探索，回顧反省，突破難點。課后，學生整合學習成果，反思總結，將分析報告提交到學習平臺，便于其他學生及時進行參考和交流，也便于教師準確把握學生的學習狀態(tài)，有針對性地為學生提供線上、線下的輔導。線上、線下相結合的課堂教學模式，給學生們提供了一種心理安全、情緒舒展的學習環(huán)境，讓學生深度沉浸在學習中，體驗到存在感、效能感，可以最大化地發(fā)揮其主體作用。

3.改進評價策略，促進學習。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下農(nóng)村小學混合式教學實踐的評價主要包括四個方面：評價內(nèi)容、評價標準、評價方法和改進計劃。在課前根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容編制雙向細目表，明確教學須進行“到哪里”，課前通過數(shù)字技術收集了解學生學習情況，知道學生的掌握水平“在哪里”， 通過教學設計明確“怎樣才能到那里”，課后再通過反饋明確新的教學起點。這樣依據(jù)目標、重視過程、及時反饋的評價，能有效促進學生的發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下農(nóng)村小學混合式教學實踐研究順應當今教學技術現(xiàn)代化與教學改革的召喚，是有效促進農(nóng)村小學生積極、主動參與學習的一種創(chuàng)新教學實踐。

2048501186288