楊志勇

課外閱讀是學(xué)生知識積累的重要途徑。教師要傳授學(xué)生必要的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣;要讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀，愉快地接受知識和文化的熏陶，從而讓閱讀成為“悅讀”。

一、啟發(fā)學(xué)生，讓他們了解課外閱讀的意義

閱讀是吸收，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。只有大量閱讀，才能積累更多的課外知識，才能更好地展現(xiàn)自己;只有增加閱讀量，才能積累豐富的寫作素材，為之后的寫作做好準(zhǔn)備。為了做好積累工作，教師要讓學(xué)生將在閱讀中看到的比較好的段落或句子，及時摘抄到素材本上，有時間的時候就翻看，加深印象，以便寫作時運(yùn)用。當(dāng)然，在閱讀中積累的素材要經(jīng)過內(nèi)化后才能用于作文中，不能完全照抄照搬。另外，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提高學(xué)生的閱讀效率。同時，也提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，從而讓閱讀成為“悅讀”。

例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一篇課文時，為了啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，讓學(xué)生能利用課外讀物自主解決問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完全文之后，可以提出一些問題讓學(xué)生思考。如：除了本文所學(xué)的，你還知道哪些先進(jìn)人物的事跡？毛主席作為一代偉人，常常被人們憶起，你知道哪些毛主席的革命事跡？教師可以利用這些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識到，除了教材中的知識，還有很多的知識值得去學(xué)習(xí)，只有多閱讀，才能掌握更多的知識。

在學(xué)生通過課外閱讀了解了更多先進(jìn)人物的事跡和毛主席的革命事跡后，教師可以讓學(xué)生在課堂上交流、分享這些事跡，然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這篇文章，讓學(xué)生意識到，教材中的文章只是閱讀的“引子”，要想更全面、更有深度地理解教材內(nèi)容，就要多多進(jìn)行課外拓展閱讀。

二、傳授良方，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

傳授正確的閱讀方法和技巧是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要手段。如果學(xué)生閱讀時只用眼睛看，而不動腦、動手，那么看一會兒就容易走神。所以，教師如果不采用科學(xué)的方法，而只是強(qiáng)硬地讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到閱讀文本上，那么學(xué)生肯定還是會心不在焉的。這樣的閱讀，就成了浪費(fèi)時間的“消遣”了。因此，教師一定要教授學(xué)生閱讀方法和技巧，這樣不僅能激起學(xué)生的閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的知識。

例如，《圓明園的毀滅》一課所表達(dá)的情感十分豐富，為了讓學(xué)生更好地掌握文章的主旨，讓學(xué)生真正做到“悅讀”，教師在學(xué)生閱讀的過程中，可以播放相應(yīng)的配樂，使學(xué)生的情感得到更好的觸動。同時，要求學(xué)生做到“不動筆不讀書”，在閱讀時，拿起筆圈點(diǎn)勾畫：圈出不認(rèn)識的字、不理解的詞語，畫出能與作者產(chǎn)生情感共鳴的句子。讀完以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他人讀完課文后的心得體會。學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生寫讀書筆記。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的讀書方法，遷移運(yùn)用到課外閱讀中，提高課外閱讀的效率，從而讓學(xué)生體驗到課外閱讀的樂趣。

三、規(guī)范行為，提供良好的閱讀環(huán)境

為了讓學(xué)生更好地閱讀，教師除了要教授給學(xué)生正確的閱讀方法外，還要營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。

例如，教師可以在教室里開辟一塊“讀書角”，讓學(xué)生從家里帶一些書籍放到“讀書角”。學(xué)生可以利用課間及課后時間，在“讀書角”閱讀，讓濃濃的書香氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上閱讀。

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主閱讀，教師要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，讓他們在閱讀時保持安靜，最好以默讀為主，避免影響他人。有了良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生閱讀時就會更加投入，閱讀效果也就會更好。

例如，在教學(xué)“快樂讀書吧”時，為了給學(xué)生提供好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠全神貫注地閱讀，教師可以提出一些閱讀要求，營造書香課堂，讓學(xué)生能夠安靜地讀書，體驗共同讀書的氛圍。

教師還可以定期組織一些閱讀活動，如定期組織讀書分享會，讓學(xué)生交流分享近期讀過的書籍和文章。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校圖書館，讓學(xué)生各自挑選自己喜歡的圖書閱讀，一起感受讀書的樂趣。教師還可以組織小組閱讀比賽活動，并給予獲勝學(xué)生一定的獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

四、結(jié)合學(xué)情，推薦優(yōu)秀課外讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和思維發(fā)展情況，進(jìn)行課外讀物的推薦。教師不僅要多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)需求，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，推薦適合他們的課外讀物。如：對于低年級的學(xué)生，可傾向于推薦圖文并茂的書籍;對于中高年級的學(xué)生，可推薦培養(yǎng)他們寫作能力和思維能力的書籍。另外，教師也可以推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍或文章，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《日月水火》一課時，教師可結(jié)合相應(yīng)的圖片，展示日、月、水、火這些字詞。低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還較弱，所以教師可以讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的圖文并茂的書籍來幫助自己認(rèn)識更多的字。又如，學(xué)完《湯姆索亞歷險記（節(jié)選）》一課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀整本書，以便更好地了解主人公的性格特點(diǎn)和童年經(jīng)歷。同樣的，在學(xué)完《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》和《騎鵝旅行記（節(jié)選）》后，教師也可以推薦學(xué)生閱讀整本書。學(xué)生在課堂上領(lǐng)略了名著節(jié)選的風(fēng)采后，再讓他們?nèi)ラ喿x整本書，通常他們都會積極地響應(yīng)。

教師除了可以推薦與教材內(nèi)容有關(guān)的書籍，還可以推薦一些可以開發(fā)學(xué)生智力、具有挑戰(zhàn)性的、讓學(xué)生能夠深入思考的書籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，敢于提出問題，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣和成就感。

教師不僅要推薦學(xué)生閱讀，自己也要經(jīng)常閱讀，以便在與學(xué)生互動時，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。有了教師的拋磚引玉，學(xué)生由閱讀變“悅讀”的過程就會更順利。

總之，課外閱讀對小學(xué)生的知識積累起著重要的作用。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真正愛上閱讀、享受閱讀。教師要讓學(xué)生重視課外閱讀的積累，要讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀對課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于知識面的拓展，同時也有利于寫作能力和表達(dá)能力的提高。教師還要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重要性，從而讓閱讀成為“悅讀”。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

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