賴敬亮

摘要：語言文字的學習向來離不開讀和寫這兩項基本訓練，在相互影響和制約的情況下，共同影響著學生語文綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合是高效語文教學的重要形式，寫作能力是學生語文學習水平最重要的體現(xiàn)，也一直是語文教學的重點和難點。教師可以利用閱讀訓練的機會，給予學生相應的寫作練習指導，進而提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;寫作能力

閱讀和寫作是學生語文學習的重要部分，前者體現(xiàn)了學生的學習內(nèi)容，后者展示了學生的學習成果。閱讀是學生進行語文學習的重要途徑，教材課本選擇的篇章都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀內(nèi)容，課外的閱讀推薦書目也有著相輔相成的作用。對學生的寫作技巧和情感思想的構(gòu)建都有著積極的影響。教師在教學的過程中，要抓住讀寫結(jié)合的契合點，引導學生進行積極的練筆活動。

一、借助文本的寫作技巧，進行仿寫練習

語文文章都是在一定的體裁形式下鋪展開來的，通過語言文字的巧妙運用來實現(xiàn)傳情達意的，借助一定的表達方式實現(xiàn)文質(zhì)兼美的特點。學生在閱讀的過程中會對文章內(nèi)容進行品悟和體會，可以積累豐富的語言知識，在理解的基礎(chǔ)上進行寫法的學習和訓練，進而能夠進行靈活運用。散文語言的優(yōu)美精煉，小說情節(jié)的一波三折，修辭手法的運用使表達更加形象生動，這些內(nèi)容都是學生在寫作過程中需要掌握的技巧和具備的能力。教師在指導學生在閱讀的過程中，引導學生進行相應的仿寫練習，進而提高寫作能力。

比如在《草原》的學習過程中，在描寫在草原上行車十分灑脫的過程中，在表現(xiàn)草原美景的語言技巧上，都有很多可供借鑒學習的地方。教師可以讓學生在閱讀的過程中分析語言的形式，體會場景的變化和語言呈現(xiàn)出來的美麗畫面，抓住其中的典型之處進行仿寫活動，實現(xiàn)知識學習向技能培養(yǎng)的有效轉(zhuǎn)變?？傊瑢W生在這樣的練習活動中，不僅可以積累好詞佳句，實現(xiàn)語言知識的有效積累，還可以擺脫單純寫作教學模式的限制，豐富寫作的形式和內(nèi)容，提高學生的參與興趣，為寫作能力的提升奠定奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、體會文本的情感思想，進行感想練習

文本內(nèi)容都是一定情感態(tài)度的表達，是對學生進行道德培養(yǎng)、審美培養(yǎng)和精神建設(shè)的重要途徑。學生的作文創(chuàng)作也是個人情感態(tài)度的客觀展示，也是寫作能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生在文本閱讀的過程中，自然會受到作者思想潛移默化的影響和熏陶。情感是文章的靈魂，學生在正確思想的引領(lǐng)下，文章內(nèi)容更容易情真意切。教師要引導學生體會其中的情感思想，聯(lián)系生活感受，進行相應的讀后練習，進而提高寫作能力。

比如在《窮人》的學習過程中，主要是通過環(huán)境描寫和心理描寫來展示窮人生存環(huán)境惡劣的，而與之形成強烈反差的是窮人之間互幫互助的善良品質(zhì)。學生生活的環(huán)境相對豐富和諧，對窮和善的感受并不深刻，而文本學習就是使學生能夠通過文本這個例子，實現(xiàn)舉一反三的能力。學生可以在課堂中進行討論，分析文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，集思廣益，不斷豐富和完善個人的思想認知范圍，既鍛煉了口語表達能力，又能使讀后感想更有深度和廣度。學生在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上寫出來的作文內(nèi)容可以有效避免空洞枯燥和華而不實的情況。

三、抓住文本的未盡之處，進行擴寫練習

文本表達并不是流水賬，很多內(nèi)容出于整體考慮都會一筆帶過或者不會涉及，這種并非面面俱到的形式給學生留下充足的想象空間。學生的閱讀活動在某種意義上可以算是對文本的二次創(chuàng)作。教師可以引導學生對文本的未盡之處進行再創(chuàng)造，進行擴寫或者續(xù)寫活動，豐富學生的寫作機會，在長期的練習活動中不斷提高寫作能力。

比如在《盼》的學習活動中，小作者穿上雨衣走在街上，在滴答、滴答的氛圍中又會發(fā)生什么有趣的經(jīng)歷。教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，進行文章的續(xù)寫活動。其中小作者在首次下雨想穿雨衣出門和媽媽對話的過程中，教師也可以引導學生去想象，小作者還可以提出哪些說法從而實現(xiàn)出門的愿望。作文創(chuàng)作離不開靈活的想象能力，才能實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新化和個性化。教師要鼓勵學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合個人經(jīng)驗進行思維的發(fā)散和想象。經(jīng)過這樣的訓練活動，可以有效解決學生三言兩語便無話可說的作文困境。教師還可以讓學生進行古詩詞的翻譯活動，既要翻譯出關(guān)鍵字詞的涵義，又要使整體表達向著信達雅的標準看齊。這樣可以使學生的語言表達能力更有精準性和規(guī)范性，提高寫作能力。

總之，讀寫結(jié)合是有效提高學生寫作能力的重要方式。教師在進行教學實踐的過程中，要改變讀寫分離的模式，立足于學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，努力挖掘讀寫結(jié)合的契機點，給學生創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的機會，并進行相應的訓練活動，這種練習內(nèi)容一般篇幅短小，針對某一方面展開，可以有效減少學生的抵觸和畏懼心理，在日積月累的過程中實現(xiàn)寫作能力潛移默化的培養(yǎng)，使學生的寫作能力在閱讀的過程中得到有效提升。

參考文獻

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