摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)不斷合并、消亡，共享經(jīng)濟(jì)的理念影響著人們的生活，催生了一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)——零工經(jīng)濟(jì)。以“U盤就業(yè)”、斜杠青年為代表的多職業(yè)現(xiàn)象和就業(yè)群體不斷涌現(xiàn)，一人多職成為“零工經(jīng)濟(jì)”背景下的普遍就業(yè)方式。在“零工經(jīng)濟(jì)”背景下，就業(yè)形勢(shì)更加靈活、工作內(nèi)容更加多元，就業(yè)渠道更加廣闊，這對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)該根據(jù)零工經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和影響，探索新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職學(xué)生“U盤就業(yè)”能力培養(yǎng)的策略，通過推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度、構(gòu)建跨界化課程體系、樹立項(xiàng)目化的教學(xué)理念、開展多崗化實(shí)踐體驗(yàn)、建立職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系、完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制等路徑，培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的多職業(yè)技能組合和職業(yè)跨界能力的人才，確保高職學(xué)生不斷完善自我，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：零工經(jīng)濟(jì);高職學(xué)生;U盤就業(yè);就業(yè)能力

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“零工經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)下高職學(xué)生‘U盤就業(yè)’能力培養(yǎng)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCKT-B-20210504）

作者簡(jiǎn)介：孫昱，女，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2022）02-0088-06

“零工經(jīng)濟(jì)”等平臺(tái)模式的發(fā)展引發(fā)了人才培養(yǎng)、雇傭模式等方面的變革，企業(yè)的邊界愈漸模糊，人力資源市場(chǎng)的供求關(guān)系更具彈性化?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”對(duì)新型職業(yè)人才提出了更高的要求，就業(yè)者不僅要有高技能和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要有極高的職業(yè)跨界能力來勝任更多的職業(yè)角色。因此，高職院校要實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的深度融合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的“零適應(yīng)期”的應(yīng)用型技能人才。新時(shí)代的高職學(xué)生也要不斷豐富自己的內(nèi)存，開啟如同“U盤”一樣實(shí)現(xiàn)零距離頂崗的即插即用模式，隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化，成為靈活的就業(yè)體，適應(yīng)“零工經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展需要。

一、“零工經(jīng)濟(jì)”的產(chǎn)生和內(nèi)涵

“零工經(jīng)濟(jì)”這一概念最早出現(xiàn)于美國(guó)新聞網(wǎng)站The Daily Beast刊登的《零工經(jīng)濟(jì)》一文中，指由工作量不多的自由職業(yè)者構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，泛指一種時(shí)間、收入更加靈活的工作安排。美國(guó)學(xué)者黛安娜·馬爾卡希在《零工經(jīng)濟(jì)》一書中用時(shí)間短、靈活的工作形式來描述零工經(jīng)濟(jì)。20世紀(jì)80年代，“零工”這一概念開始拓展到包括高級(jí)技術(shù)在內(nèi)的任何職業(yè)。目前，“零工經(jīng)濟(jì)”主要有兩種形式，即群體工作和經(jīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速匹配供需的按需工作?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”的誕生和發(fā)展主要基于以下兩個(gè)原因：一是全球金融危機(jī)后，全球就業(yè)形勢(shì)低迷，低失業(yè)率不斷升高，人們的就業(yè)形式更加靈活。二是隨著智能手機(jī)、數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，在線人才平臺(tái)快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的用人和就業(yè)理念產(chǎn)生了微妙的變化，越來越多的企業(yè)和就業(yè)者開始利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)快速匹配供需方。例如，阿里巴巴、京東、滴滴等以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心基礎(chǔ)的企業(yè)深刻地影響著人們的工作與生活方式。尤其是在疫情防控常態(tài)化的情況下，“零工經(jīng)濟(jì)”的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)有益補(bǔ)充，越來越多的就業(yè)者投入到“零工經(jīng)濟(jì)”的大潮中，它為就業(yè)市場(chǎng)提供了另外一種可能?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”本質(zhì)上是一種技能經(jīng)濟(jì)，個(gè)體可以利用自己的專業(yè)技能和社會(huì)需求為自己賺取收入的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，從而形成一種靈活自主且有意義的職業(yè)環(huán)境。它的發(fā)展與崛起滿足了個(gè)體追求工作自主性和自由度，并且能帶來收入的需求，同時(shí)也為用工方降低了用人成本，滿足了其風(fēng)險(xiǎn)管控的偏好。目前，越來越多的行業(yè)均涉足到“零工經(jīng)濟(jì)”領(lǐng)域，這讓一些在某個(gè)領(lǐng)域擁有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者能夠以全職“網(wǎng)約工”或兼職的方式，在平臺(tái)的賦能下借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的供需匹配，貢獻(xiàn)自己的腦力或體力勞動(dòng)。麥肯錫全球研究院預(yù)言，到2025年，各種在線人才平臺(tái)有望貢獻(xiàn)約2%的全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，并創(chuàng)造7 200萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位[1]。

二、“零工經(jīng)濟(jì)”背景下高職學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)

（一）就業(yè)形式更加靈活

“零工經(jīng)濟(jì)”改變了傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系，讓就業(yè)形式越來越多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代下發(fā)展起來的“零工經(jīng)濟(jì)”模式打破了原來朝九晚五的固定傳統(tǒng)模式，解放了人的時(shí)間和創(chuàng)造力。從業(yè)者可以根據(jù)時(shí)間、知識(shí)、技能選擇自己感興趣和擅長(zhǎng)的工作，并且可以在不同的職業(yè)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有多重職業(yè)身份。由于從業(yè)者的工作時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及工資標(biāo)準(zhǔn)都是靈活的，企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速匹配需要的勞動(dòng)資源。在“零工經(jīng)濟(jì)”趨勢(shì)下，高職學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)去選擇不同的工作內(nèi)容，他們可以自由安排工作時(shí)間，承擔(dān)多份工作任務(wù)，極大地提高了就業(yè)的靈活性和主動(dòng)性。

（二）工作內(nèi)容更加多元

“零工經(jīng)濟(jì)”下的工作內(nèi)容涵蓋了生活服務(wù)、生產(chǎn)能力等各個(gè)領(lǐng)域，為高職畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。越來越多的消費(fèi)者開始追求個(gè)性化的服務(wù)，新崗位層出不窮，就業(yè)形態(tài)的變化使得求職者的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，重新定義工作。越來越多的年輕人加入到了“零工經(jīng)濟(jì)”的隊(duì)伍[2]，打破了過去“鐵飯碗”的就業(yè)觀念，工作性質(zhì)主要由長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)固定單一的工作的模式，衍生到如今雇傭雙方可以按需匹配，選擇變得多元化，雇傭模式變得更加靈活。高職學(xué)生畢業(yè)后可以是帶貨主播、快遞小哥，也可以是滴滴司機(jī)、淘寶店主等，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)變換著不同的職業(yè)角色，工作內(nèi)容更加多元。“零工經(jīng)濟(jì)”背景下的信息共享技術(shù)也改變著高職學(xué)生的生活和就業(yè)觀，越來越多的人能接受從傳統(tǒng)的固定職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在多職業(yè)跨界的工作方式，在更大的范圍內(nèi)獲取工作機(jī)會(huì)。

（三）就業(yè)渠道更加廣闊

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)的迅猛發(fā)展給“零工經(jīng)濟(jì)”帶來了極大的發(fā)展空間，人們的就業(yè)形式日趨多元，非固定雇傭關(guān)系的勞務(wù)報(bào)酬成為了很多人的收入來源。不管是知識(shí)技能分享型的“斜杠青年”，還是疫情期間各大服務(wù)平臺(tái)上多渠道就業(yè)的共享用工，這些群體都是“零工經(jīng)濟(jì)”在雇傭模式下的體現(xiàn)?？梢?，“零工經(jīng)濟(jì)”已作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人力資源的新型分配形式，正在不斷改變傳統(tǒng)的單一雇傭形式[3]。不同于傳統(tǒng)意義的臨時(shí)工，“零工經(jīng)濟(jì)”背景下的就業(yè)群體大部分不受具體行業(yè)領(lǐng)域的限制，更能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《中國(guó)靈活用工發(fā)展報(bào)告（2021）》藍(lán)皮書顯示，2020年我國(guó)的靈活就業(yè)人員已經(jīng)高達(dá)1億，其中有50%以上的企業(yè)都具有參與靈活用工的雇傭形式?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”讓每個(gè)人可以分享自己的資源特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值，為沒有固定職業(yè)或暫時(shí)失業(yè)的人們提供就業(yè)路徑。因此，“零工經(jīng)濟(jì)”已成為拓寬就業(yè)渠道、增長(zhǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)的重要經(jīng)濟(jì)模式。

（四）職業(yè)能力提出新的要求

“零工經(jīng)濟(jì)”背景下的就業(yè)者多一種能力就多一種選擇，企業(yè)對(duì)人才的要求不再局限于“一專一能”，而是要“一專多能”。就業(yè)者既要有知識(shí)的精度又要有知識(shí)的寬度，否則其很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得工作機(jī)會(huì)。高職學(xué)生應(yīng)注重跨界學(xué)習(xí)，增加自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的彈性和韌性，以適應(yīng)各種場(chǎng)合的需要，不僅需要在相關(guān)領(lǐng)域擁有全面的核心專業(yè)能力，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并以此為起點(diǎn)跨越到另外一個(gè)領(lǐng)域，整合雙方甚至多方的信息，同時(shí)還需要有一定的風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力。工作任務(wù)的多元化也要求高職學(xué)生具備更強(qiáng)的自我管理能力和技巧，能平衡工作與生活的關(guān)系，更注重新知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，嘗試和習(xí)慣與其他人建立聯(lián)系，具備較強(qiáng)的溝通和解決問題的能力等等。

三、“U盤就業(yè)”能力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)

（一）“U盤就業(yè)”的特點(diǎn)

視頻脫口秀《羅輯思維》的主講人羅振宇曾在節(jié)目中提到過“U盤化”生存方式的說法，他認(rèn)為就業(yè)是加入組織，創(chuàng)業(yè)是自建組織，而他主張不要任何組織，以個(gè)人的方式面對(duì)整個(gè)世界，這也是符合互聯(lián)網(wǎng)的整體趨勢(shì)的。羅振宇把“U盤就業(yè)”的特點(diǎn)總結(jié)為十六個(gè)字：“自帶信息，不裝系統(tǒng)，隨時(shí)插拔，自由協(xié)作?！彪S著求職者就業(yè)觀念的改變，越來越多的年輕人更看重工作中的靈活性、自主權(quán)、契合度以及工作的意義等?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”最大的特點(diǎn)是求職者隨時(shí)可以找到工作，即所謂的即時(shí)性工作，可以形象地用“U盤就業(yè)”（即插即用式就業(yè)）來描述。這是一種沒有傳統(tǒng)意義“固定組織”的合作式就業(yè)，勞動(dòng)者可以與各用人組織建立短期的合作約定關(guān)系，使自身成為更靈活自由的就業(yè)體，能夠在不確定的環(huán)境中保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力。一專多能，滿足多樣化的職場(chǎng)需求，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化，不斷轉(zhuǎn)變自己的身份，這也是“零工經(jīng)濟(jì)”時(shí)代呈現(xiàn)出“U盤就業(yè)”的特點(diǎn)?！傲愎そ?jīng)濟(jì)”下的“U盤就業(yè)”更多地依賴個(gè)人在某一領(lǐng)域的特長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)、資源與核心能力來構(gòu)建就業(yè)模式。

（二）“U盤就業(yè)”能力的內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，人與人之間的協(xié)作更加的自由高效，一人多職成為“零工經(jīng)濟(jì)”背景下的普遍就業(yè)方式。對(duì)就業(yè)者來說，要學(xué)會(huì)運(yùn)用U盤化的生存方式，對(duì)自我的價(jià)值衡量有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。由于要從事多種職業(yè)，首先，就業(yè)者要具備多元化的專業(yè)知識(shí)和技能，像U盤一樣隨插即用，自由協(xié)作，與企業(yè)的階段性需求進(jìn)行靈活匹配，對(duì)勞動(dòng)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和崗位遷移能力，從而適應(yīng)“零工經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展需要。其次，要具備充分的高級(jí)認(rèn)知技能，包括終身學(xué)習(xí)意識(shí)、邏輯推理能力、批判思維能力、信息加工的能力、高效的學(xué)習(xí)能力、解決復(fù)雜問題的能力，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，高級(jí)認(rèn)知技能不是簡(jiǎn)單的考試成績(jī)，而是需要他們能多角度地嘗試，有能力解決復(fù)雜問題，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中有所作為。最后，要具備較強(qiáng)的社會(huì)行為技能，包括敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、拼搏的毅力、自信心、抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力。在“零工經(jīng)濟(jì)”背景下，許多工作有了新的發(fā)展形勢(shì)，這使得就業(yè)者在工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力不再僅僅是某一個(gè)技能，更可能是高級(jí)認(rèn)知技能和行為技能的組合。他們要能適應(yīng)在不同的工作內(nèi)容之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)區(qū)域，這些技能都能成為就業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)力，并得到企業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注。

四、“零工經(jīng)濟(jì)”趨勢(shì)下高職學(xué)生“U盤就業(yè)”能力的培養(yǎng)策略

（一）推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度

打造具有高職特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，是培養(yǎng)學(xué)生“U盤就業(yè)”能力的重要環(huán)節(jié)。課程體系設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)核心課程、理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，要求學(xué)生既要掌握學(xué)校里教授的理論知識(shí)，還要掌握企業(yè)崗位所需求的職業(yè)跨界能力和技能，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。高職院校要建設(shè)以企業(yè)師傅與專業(yè)教師結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，課程安排上采用“工學(xué)交替”的模式，即理論學(xué)習(xí)在課堂，教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核;實(shí)踐學(xué)習(xí)在企業(yè)一線，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)傳授，以企業(yè)學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核[4]。為此，高職院校需要與企業(yè)積極對(duì)接，按照企業(yè)需要的跨界職業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)方案、課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注重校企深度融合，把企業(yè)的師傅、真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建跨界的課程體系

高職院校需要在基于企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)專業(yè)單一的技能與知識(shí)體系架構(gòu)，系統(tǒng)地分析崗位所需要的關(guān)鍵能力和跨界能力，構(gòu)建分層多元、跨界融通的“思政課程+專業(yè)課程+通識(shí)課程”的課程體系。思政課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品格、道德修養(yǎng)、工匠精神。專業(yè)課程在打破傳統(tǒng)割裂的單一專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)置不同的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、任務(wù)執(zhí)行能力、數(shù)據(jù)分析能力等。以人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、人工智能、企業(yè)資源等能力為拓展的通識(shí)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，信息處理能力等。此外，高職院校還要完善選課制度，學(xué)分制與證書制度相結(jié)合，在選修課的設(shè)置上實(shí)行“學(xué)分銀行制”，學(xué)生可以根據(jù)自身特征跨專業(yè)學(xué)習(xí)選修課程，進(jìn)行學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)靈活多變的彈性學(xué)習(xí)方式。高職院校還可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班、技能工作坊、科技競(jìng)賽等第二課堂形式的培訓(xùn)課程，靈活彈性地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）樹立項(xiàng)目化的教學(xué)理念

跨界的課程體系改變了傳統(tǒng)的單一授課模式，實(shí)現(xiàn)了面向項(xiàng)目實(shí)踐流程、面向技能應(yīng)用的課程架構(gòu)，多元的知識(shí)與技能融合有利于學(xué)生排斥思維定勢(shì)、突破思維禁錮、實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。因此，高職院校要鼓勵(lì)教師采用“雙師雙生”的項(xiàng)目式教學(xué)法構(gòu)建高職專業(yè)“跨界合作”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、跨學(xué)科整合的能力。課堂上由兩名老師協(xié)同教學(xué)，將不同專業(yè)的學(xué)生組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩名不同專業(yè)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同確定課程教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃并共同備課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的高度交叉與互補(bǔ)。兩名教師根據(jù)授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)分工，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目問題，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、解決問題，構(gòu)建一種極具互動(dòng)性的教學(xué)模式。在師生積極互動(dòng)和共同研討的過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐能力，營(yíng)造自主、合作、逐層探究的課堂氛圍，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)跨界合作的教學(xué)目標(biāo)[5]。

（四）開展多崗化的實(shí)踐體驗(yàn)

高職院校要建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過多崗位輪訓(xùn)的方式不僅可以進(jìn)一步明確不同崗位的基本職責(zé)并進(jìn)行實(shí)際操作，提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力，還可以掌握不同崗位的業(yè)務(wù)操作技能，具備一定的知識(shí)遷移能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。每個(gè)崗位都有對(duì)應(yīng)的技能考核，企業(yè)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定技能等級(jí)和成績(jī)，給出鑒定意見，提高學(xué)生自身分析問題以及解決問題的能力，使他們更好地掌握崗位職業(yè)技能。輪崗實(shí)訓(xùn)不僅可以使學(xué)生掌握規(guī)范熟練的操作技能，還能體驗(yàn)感受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)、與人合作等職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（五）建立智慧化的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

高職教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)的職業(yè)人。高職院校要通過建立智慧化的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)個(gè)人職業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。在指標(biāo)體系中要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，學(xué)生的職業(yè)能力必須通過系統(tǒng)中的體驗(yàn)活動(dòng)、行動(dòng)來呈現(xiàn)，還要利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云平臺(tái)等最先進(jìn)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的具體能力評(píng)價(jià)單元和可量化的具體指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為表現(xiàn)、專業(yè)能力和發(fā)展能力進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合智慧校園建設(shè)，評(píng)價(jià)主體包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)組織評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)，搜集學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)鍛煉等方面的情境數(shù)據(jù);結(jié)合競(jìng)賽、評(píng)比、成果展示等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)等。學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，及時(shí)審視自身存在的不足和問題，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自身的職業(yè)核心素養(yǎng)和“U盤就業(yè)”能力。

（六）完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)制

高職院校需要制訂大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)手冊(cè)，內(nèi)容可以涉及思想、學(xué)業(yè)、心理健康、文化素養(yǎng)自我評(píng)估、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期規(guī)劃和小結(jié)等，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的分析方法幫助學(xué)生客觀科學(xué)地自我定位，提升學(xué)生計(jì)劃管理、時(shí)間管理、財(cái)務(wù)管理的能力。學(xué)生每學(xué)期都要制訂目標(biāo)規(guī)劃，班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢機(jī)構(gòu)老師共同參與對(duì)學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和督促，學(xué)生在實(shí)施過程中遇到困難可以及時(shí)向老師溝通求助，老師提供幫助和指導(dǎo)。此外，高職院校還要整合校內(nèi)外和社會(huì)資源，拓寬個(gè)性化輔導(dǎo)，例如通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯人物訪談等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)愿景;通過企業(yè)家人物訪談，校友報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多種形式的就業(yè)，為高職學(xué)生順利就業(yè)保駕護(hù)航等。

“U盤就業(yè)”符合“零工經(jīng)濟(jì)”時(shí)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，滿足消費(fèi)服務(wù)日益多元的需求，對(duì)穩(wěn)定和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)具有推動(dòng)作用。高職學(xué)生要正視就業(yè)市場(chǎng)的變化，設(shè)計(jì)與自我發(fā)展相匹配，與社會(huì)需求相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展道路。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)零工經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才需求的變革，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)跨界能力，助力其職業(yè)成長(zhǎng)。

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Cultivation Strategy of "USB Flash Disk Employment" Ability of Higher Vocational College Students under the

Background of "Gig Economy"

SUN Yu

Abstract： With the continuous development of internet information technology， traditional jobs continue to merge and die out. The concept of sharing economy affects people's life and gives birth to a new economic form-gig economy. The multi-job phenomenon and employment groups represented by USB flash disk employment and slash youth are emerging. One person with multiple jobs has become a common way of employment under the background of gig economy. Under the background of "gig economy"， the employment situation is more flexible， the work content is more diversified， and the employment channels are broader， which puts forward higher requirements for the employability of higher vocational college students. As the main place for cultivating talents， colleges and universities should explore the strategy of cultivating the "USB flash disk employment" ability of higher vocational college students under the new economic form according to the characteristics and influence of the gig economy. By promoting the modern apprenticeship system， building a cross-border curriculum system， establishing a project-based teaching concept， carrying out multi-job practical experience， establishing a vocational ability evaluation system， improving the career guidance mechanism and other ways， universities and colleges can cultivate talents with multi-job skill combination and cross-border ability to meet the new needs of industrial development， so as to ensure that higher vocational college students continue to improve themselves and meet the needs of the development of the times.

Key words： gig economy; higher vocational college students; USB flash disk employment; employability

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