李沛杰 張玉娟

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家各領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中能夠發(fā)揮重要作用，職業(yè)院校推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)資源建設(shè)能夠有效解決地區(qū)職業(yè)教育資源不平衡問(wèn)題，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?；诖?，分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度論述了當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職教領(lǐng)域面臨的困境，提出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和職業(yè)教育融合的未來(lái)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);職業(yè)教育;平臺(tái)建設(shè)

基金項(xiàng)目：2020年教育部全國(guó)職教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系化專項(xiàng)課題“新一代信息技術(shù)支持下的東西部職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TX20200502）

作者簡(jiǎn)介：李沛杰，男，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向?yàn)檐浖こ?張玉娟，女，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁毥探處熃逃?/p>

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2022）02-0101-06

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育在構(gòu)建技能型社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。目前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題依舊比較突出，構(gòu)建以新一代信息技術(shù)為支撐的職業(yè)教育資源平臺(tái)已成為必然趨勢(shì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種人與計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境進(jìn)行交互作用的全新實(shí)用技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，生成與一定范圍真實(shí)/假想環(huán)境在視、聽(tīng)、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境，用戶借助必要的裝備與數(shù)字化環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對(duì)應(yīng)真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)[1]。2017年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，要支持各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式[2]。2018年，教育部將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)列入教育信息化的重點(diǎn)工作任務(wù)，明確要求推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用[3]。近年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的探索和應(yīng)用已成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)。研究者們主要針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的價(jià)值邏輯和行動(dòng)策略[4]、應(yīng)用的潛力[5]、學(xué)習(xí)模式[6]、應(yīng)用案例等進(jìn)行了深入研究。職業(yè)教育由于其本身內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)場(chǎng)地、硬件設(shè)備、資金投入及安全防護(hù)方面提出了更高的要求，在教學(xué)上也更偏向于交互性強(qiáng)、直觀形象的學(xué)習(xí)方式。因此，本研究積極探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用，推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)資源建設(shè)，對(duì)有效解決地區(qū)職業(yè)教育資源不平衡，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值分析

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于職教資源的合理分配和利用

目前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨著多重困境，教學(xué)資源匱乏與浪費(fèi)現(xiàn)象并存、教師資源分配不平衡等問(wèn)題亟待解決。在教學(xué)資源上，一方面部分職業(yè)院校受到經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、場(chǎng)地及管理體制等限制，實(shí)訓(xùn)資源匱乏，造成實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和工藝進(jìn)步的推進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新上無(wú)法及時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的變化和需要;另一方面，部分職業(yè)院校在重點(diǎn)投入硬件資源建設(shè)時(shí)，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃管理及對(duì)設(shè)備的教學(xué)開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致大量硬件資源閑置、利用率不高，最終導(dǎo)致教學(xué)資源的建設(shè)和產(chǎn)出嚴(yán)重失衡。在教師資源上，由于受地理、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，我國(guó)職業(yè)教師資源分配在數(shù)量和質(zhì)量上存在著不平衡的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的職教師資力量薄弱、缺乏高水平高層次的技能專家教師隊(duì)伍、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量少等，這些都阻礙了高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有虛實(shí)結(jié)合的技術(shù)特點(diǎn)，其在實(shí)現(xiàn)資源共享、提高資源利用率方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)?；赩R技術(shù)的可交互的實(shí)踐訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，能夠有效降低職業(yè)院校對(duì)實(shí)體資源的依賴，解決諸多因現(xiàn)實(shí)條件、資源不平衡等導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。另外，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)交互式的虛擬現(xiàn)實(shí)空間，使處于異地的各個(gè)終端學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入同一個(gè)虛擬空間，根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置的目標(biāo)展開(kāi)資源分享、交互協(xié)作、情景體驗(yàn)等活動(dòng)[7]。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于深化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育產(chǎn)教融合是一種產(chǎn)業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、生產(chǎn)與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式[8]。當(dāng)前，職業(yè)院校在教育教學(xué)中要想緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要，離不開(kāi)和企業(yè)的交流與合作。然而，產(chǎn)教融合在具體實(shí)施中經(jīng)常遇到多方利益難以達(dá)成一致、課程資源開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，這主要是由于校企合作機(jī)制不健全、合作不深入、信息不對(duì)稱所導(dǎo)致的。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠突破這些限制條件，有利于深化產(chǎn)教融合。一方面，職業(yè)院校通過(guò)深入考察企業(yè)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)環(huán)境，能夠在時(shí)空上突破限制，使學(xué)生可以在學(xué)校里提前接觸到各類企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的情況，有助于提高學(xué)生后續(xù)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能規(guī)避部分實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所導(dǎo)致的不可控風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠打破職業(yè)院校和企業(yè)之間生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)需求的壁壘，將企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題在虛擬環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，作為日常教學(xué)案例和研究課題提供給職業(yè)院校使用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，還能夠?yàn)槁殬I(yè)院校更好地解決企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求提供支持和幫助，從而進(jìn)一步提高職業(yè)院校培養(yǎng)人才、服務(wù)企業(yè)的能力。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中面臨的問(wèn)題

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。然而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然面臨著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)中的推廣應(yīng)用和建設(shè)發(fā)展。

（一）教學(xué)效果尚未驗(yàn)證，社會(huì)認(rèn)可度不高

近些年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要活躍在影視、游戲等領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用依舊不夠廣泛，投入和使用的案例相對(duì)較少，因而社會(huì)認(rèn)可度不高。盡管各地方政府和高校積極推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育行業(yè)的落地，但大多數(shù)仍處于針對(duì)小范圍的實(shí)驗(yàn)性探索階段，未能大規(guī)模地進(jìn)行普及和推廣。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)模式上還不足以支撐全程教學(xué)，其主要以短時(shí)間既定虛擬環(huán)境下的案例演示和情景體驗(yàn)為主，師生難以對(duì)基于虛擬環(huán)境展現(xiàn)的對(duì)象和事件進(jìn)行探討。為此，教師需要在掌握原本專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，不斷提高自身對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平，這就導(dǎo)致使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)大于收益;而且從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究來(lái)看，對(duì)于VR技術(shù)的應(yīng)用能否促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升這一問(wèn)題，迄今為止學(xué)界還沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的結(jié)論[9]。另一方面，劣質(zhì)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和資源無(wú)法真正滿足教育用戶的需求，低分辨率、高延遲、較差的渲染能力等問(wèn)題影響了學(xué)生群體對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)可度。相較于成熟的傳統(tǒng)教育模式而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的交互式教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋提出了更高的要求，但其教學(xué)的實(shí)際效果還需通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證和評(píng)估。

（二）優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源匱乏

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職教資源平臺(tái)建設(shè)中面臨的首要難題是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的缺失。根據(jù)外媒UploadVR與Perkins Coie 公司針對(duì)VR/AR行業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的調(diào)查顯示，37%的人認(rèn)為，內(nèi)容的匱乏是目前VR行業(yè)面臨的最大問(wèn)題。其一，以硬件開(kāi)發(fā)為主的市場(chǎng)導(dǎo)向減少了企業(yè)在虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)上的經(jīng)費(fèi)投入。近年來(lái)，各路廠商主要通過(guò)快速發(fā)布硬件搶占虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的市場(chǎng)，相較于虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備開(kāi)發(fā)的投入而言，其內(nèi)容開(kāi)發(fā)的投入仍未能達(dá)到同等水平。尤其是許多企業(yè)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了更加垂直的細(xì)分領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)虛擬現(xiàn)實(shí)資源就更顯得尤為稀缺了。其二，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)造成了虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源未能形成體系化。現(xiàn)階段職教領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)還未建立，致使其通用性受到限制，各職業(yè)院校在內(nèi)容選用上為了更加符合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際需要，只能選擇周期長(zhǎng)、成本高的內(nèi)容進(jìn)行定制化生產(chǎn)。其三，技術(shù)設(shè)備方面的缺陷限制了內(nèi)容的制作生產(chǎn)。優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容需要高性能技術(shù)設(shè)備的支持，制作團(tuán)隊(duì)需要綜合考慮內(nèi)容呈現(xiàn)與硬件設(shè)備的結(jié)合，然而目前虛擬現(xiàn)實(shí)在技術(shù)設(shè)備上的缺陷不僅體現(xiàn)在顯示效果上，體感、定位等功能的不完善也是制約VR內(nèi)容的關(guān)鍵因素。

（三）缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)整合和頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，各個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源平臺(tái)和資源庫(kù)的建設(shè)存在各自為戰(zhàn)、缺乏統(tǒng)一整合和設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，散落分布的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源無(wú)法被有效地組織起來(lái)。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種全新的媒介，在職教資源平臺(tái)建設(shè)中尚處于摸索的階段，還沒(méi)有一個(gè)具體的與廣泛認(rèn)可的方案。在使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，各職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)缺少整體的設(shè)技框架和建設(shè)思路，往往只是從自身資源建設(shè)的視角出發(fā)來(lái)確定方案，很難建成集職業(yè)院校課程資源平臺(tái)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)資源平臺(tái)為一體的交互式虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源平臺(tái)。另一方面，平臺(tái)建設(shè)的參與者之間缺乏統(tǒng)一的協(xié)作和交流。雖然平臺(tái)建設(shè)的參與者按照要求，在名義上實(shí)現(xiàn)了院校之間、校企之間的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，但實(shí)際參與建設(shè)的人員卻寥寥無(wú)幾，參與者也只是為了完成學(xué)?；蛘块T布置的任務(wù)和工作;加之，平臺(tái)設(shè)計(jì)缺乏合理性，建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫離，這些都導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源難以被有效地整合利用。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中的發(fā)展方向

隨著圖形圖像技術(shù)越來(lái)越成熟，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中將發(fā)揮更大的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有虛實(shí)融合的特點(diǎn)，將對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)模式、數(shù)字化教育資源公共服務(wù)模式及職業(yè)教育科研模式等產(chǎn)生深刻的影響。

（一）職業(yè)教育信息化教學(xué)模式建設(shè)

當(dāng)前，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)發(fā)展為4I特征，即沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination）和智能化（Intelligence）。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為教育信息化發(fā)展提供了平臺(tái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則為教學(xué)情景設(shè)計(jì)、發(fā)展展示與教學(xué)實(shí)施提供了全新的平臺(tái)和手段[10]。

第一，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分布式教學(xué)。分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知是在人和環(huán)境的系統(tǒng)中完成的”，為學(xué)習(xí)者提供一種良好學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)成功的重要因素，其中環(huán)境不僅僅包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，還涉及技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和情感學(xué)習(xí)環(huán)境[11]?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分布式教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合情景化的分布式虛擬環(huán)境，支持不同地域的用戶同時(shí)進(jìn)入相同的虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)交互，從而真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)世界[12]。異地的師生可以同時(shí)進(jìn)入同一虛擬現(xiàn)實(shí)空間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的參與形式。職業(yè)院校開(kāi)展分布式虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)，既可以根據(jù)課程需要同時(shí)引入多位教師進(jìn)行教學(xué)，也可以同一門課同時(shí)對(duì)多地的學(xué)生開(kāi)放。在5G技術(shù)的支持下，職業(yè)院校將分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，構(gòu)建院校教師、企業(yè)高工、行業(yè)專家三方協(xié)同教學(xué)的職業(yè)教育信息化教學(xué)模式，有助于打破信息圍墻的限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資和課程資源的共享。

第二，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)。與普通本科教育不同，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，因此職業(yè)院校需要具備更多的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)虛擬仿真對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備進(jìn)行模擬，多維度地還原實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的復(fù)現(xiàn)，還能根據(jù)實(shí)際需要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化重構(gòu)，從而有效降低二次開(kāi)發(fā)的成本和損耗。比如，教師在機(jī)械類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要對(duì)大型儀器設(shè)備的組成和工作原理進(jìn)行講解，通過(guò)IdeaVR進(jìn)行虛擬仿真可以從多視角對(duì)液壓元件進(jìn)行重復(fù)操作和演示，避免因高精度帶來(lái)的拆裝困難、易損、易生銹、無(wú)法觀察內(nèi)部構(gòu)造等客觀問(wèn)題[13]，從而全面地提升了教學(xué)效果。

（二）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的數(shù)字教育資源平臺(tái)建設(shè)

數(shù)字教育資源平臺(tái)的建設(shè)和完善是更好解決教育發(fā)展不均衡問(wèn)題的必然選擇。近年來(lái)，在相關(guān)政策的鼓勵(lì)支持下，各級(jí)政府和職業(yè)院校都非常重視數(shù)字資源的建設(shè)工作，以校企合作、獨(dú)自開(kāi)發(fā)、采購(gòu)引進(jìn)等形式開(kāi)發(fā)了大量通用性基礎(chǔ)資源。在此基礎(chǔ)上，基于虛擬現(xiàn)實(shí)的數(shù)字教育資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)秉持邊建設(shè)、邊應(yīng)用的原則，首先要依托現(xiàn)有的數(shù)字教育資源平臺(tái)展開(kāi)對(duì)優(yōu)質(zhì)二維數(shù)字資源的三維轉(zhuǎn)化，職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)原有的精品課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以便在實(shí)踐中檢驗(yàn)和改善課程教法;其次要避免數(shù)字教育資源平臺(tái)的低水平重復(fù)建設(shè)，職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)明確體系架構(gòu)，多方統(tǒng)籌規(guī)劃一批高質(zhì)量的具有職業(yè)教育特色的虛擬現(xiàn)實(shí)數(shù)字教育資源，具體形式包括虛擬現(xiàn)實(shí)微課、虛擬現(xiàn)實(shí)課件和虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)等;最后要在虛擬現(xiàn)實(shí)課程資源添加練習(xí)和考核，學(xué)生考核通過(guò)后可獲得由開(kāi)課學(xué)?；蚱髽I(yè)承認(rèn)并頒發(fā)的電子證書(shū)，為以后的就業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)力。這些都能夠進(jìn)一步提高虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職教領(lǐng)域的生命力。

（三）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科研平臺(tái)建設(shè)

職業(yè)院?？蒲衅脚_(tái)是教師從事科學(xué)研究、創(chuàng)新的重要基地，科研平臺(tái)建設(shè)關(guān)系著理論研究向?qū)嶋H成果轉(zhuǎn)化的效率。職業(yè)院校運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造高水平的科研平臺(tái)，為廣大職業(yè)院校教師提供有利的科研環(huán)境，對(duì)職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)具有重要的意義。從資源使用的角度來(lái)看，職業(yè)院校的科研項(xiàng)目往往對(duì)應(yīng)著某一個(gè)行業(yè)的具體問(wèn)題提出解決策略，這些科研項(xiàng)目涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，涉及眾多學(xué)科和專業(yè)，因此科研工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、政府、企業(yè)及其他科研機(jī)構(gòu)之間的資源共享，實(shí)現(xiàn)資源的合理分配是成功完成科研項(xiàng)目的前提。然而，從目前大部分職業(yè)院校的科研管理情況來(lái)看，一些亟待解決的重要項(xiàng)目由于資源配置上的不合理，最終導(dǎo)致科研成果的質(zhì)量下降甚至失敗。職業(yè)院校的教師通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行深度的交流與合作，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行模擬，利用數(shù)字模型的可操作性，不僅可以大幅度地減少科研項(xiàng)目對(duì)實(shí)際資源的需求，降低科研項(xiàng)目啟動(dòng)的門檻，還可以將模擬對(duì)象作為科研資源共享給他人研究，減少在相同或相似項(xiàng)目研究上的重復(fù)投入。從隊(duì)伍建設(shè)的角度來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能否精確復(fù)現(xiàn)科研問(wèn)題需要依托行業(yè)企業(yè)高水平的技能專家，與現(xiàn)有的科研人員形成互補(bǔ)型、有梯度的科研團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的方向，有效實(shí)現(xiàn)校企之間的科研資源共享。

綜上，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用，有利于平衡職教資源在地區(qū)上的差異，推動(dòng)了高質(zhì)量技術(shù)技能人才的建設(shè)，促進(jìn)了產(chǎn)教深度融合及職業(yè)教育命運(yùn)共同體的構(gòu)建。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的推廣使用尚處于摸索階段，對(duì)職業(yè)院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)設(shè)置及科研實(shí)力等方面都提出了更高的要求，同時(shí)也需要政府、企業(yè)在其中扮演更重要的角色，協(xié)同創(chuàng)新職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的典型案例，持續(xù)推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用。

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Research on the Construction of Vocational Education Resource Platform Supported by Virtual Reality Technology

LI Peijie， ZHANG Yujuan

Abstract： Vocational education is an important part of China's national education system and talent training. It undertakes the important responsibility of training high-quality skilled talents for the development of various fields of the country. Virtual reality technology can play an important role in the construction of vocational education resource platform. Promoting the construction of virtual reality resources in vocational colleges can effectively solve the imbalance of regional vocational education resources and accelerate the process of vocational education modernization. Based on this， this paper analyzes the value advantages of virtual reality technology in the construction of vocational education resource platform， discusses the difficulties faced by virtual reality technology in the field of in-service education from multiple angles， and puts forward the future development direction of the integration of virtual reality and vocational education.

Key words： virtual reality; vocational education; platform construction

3470500338202