摘 要：“閃亮德育”為職業(yè)院校立德樹人帶來了全人教育、系統(tǒng)思維和整體實施的新視角?！伴W亮德育”能服務為黨育人、助力立德樹人、豐富五育并舉，遵循立足學生實際、堅持以人為本，強化系統(tǒng)思維、注重規(guī)劃引領(lǐng)，注重銜接機制、強調(diào)協(xié)同發(fā)力的理念，從健全以愛國為核心的價值引領(lǐng)機制、以課程為抓手的能力滲透機制、以供給為統(tǒng)領(lǐng)的三全合力機制、以激勵為常態(tài)的正向評價機制四個方面，構(gòu)建起立德樹人的完整落實機制。

關(guān)鍵詞：立德樹人;閃亮德育;價值;理念;機制

作者簡介：韓衛(wèi)紅，男，鹽城市經(jīng)貿(mào)高級職業(yè)學校黨總支書記、校長，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育管理、思想政治教育。

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2022）02-0107-05

在2018年全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話強調(diào)，要“堅持把立德樹人作為根本任務”，“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出：“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”。新時代中等職業(yè)學校要把立德樹人根本任務落實到位，關(guān)鍵在于把準類型教育特征、找準立德樹人方向、健全立德樹人機制。“閃亮德育”立足立德樹人，它以賞識為核心價值導向，倡導承認、尊重個性差異，發(fā)現(xiàn)、賞識每個學生的閃光點;作為教育品牌，它以社會主義核心價值觀教育為根本目標，遵從人本主義理論，以系統(tǒng)思維、從整體視角對學校德育活動進行架構(gòu)并實施。本文嘗試從價值、理念、機制三個層面闡述“閃亮德育”助力立德樹人開展與實現(xiàn)的路徑。

一、“閃亮德育”的價值

“閃亮德育”以學生價值觀塑造為核心，關(guān)注個體成長需求，尊重生命成長，幫助學生認識自己，挖掘自身潛力，實現(xiàn)全面發(fā)展，進而獲得個性化成功。

（一）“閃亮德育”能服務為黨育人

習近平總書記指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的?！敝袊厣鐣髁x教育的根本任務就是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！伴W亮德育”通過傳承紅色基因，弘揚匠心精神，對青少年進行愛國主義教育和人生觀、世界觀、價值觀的塑造，不斷增強青少年對中國特色社會主義的政治認同、情感認同，引導學生“扣好人生第一?？圩印保囵B(yǎng)理想堅定、志向遠大的社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)具有閃亮精神世界、閃亮價值觀的新時代“閃亮”技能人才[1]。

（二）“閃亮德育”能助力立德樹人

落實立德樹人根本任務，是具有中國特色的價值導向。立德樹人的價值導向是宏觀的，在具體實踐和情境中需要正確的方向引領(lǐng)、清晰的工作思路及完善的體制機制，更要在育人隊伍、課程、活動、評價等方面多管齊下、多方努力?！伴W亮德育”則通過各項機制建設把立德樹人這一宏觀目標落實到對學生的每一項教育行動、教育活動中，讓德育在供給方式上更加精準、有效與創(chuàng)新，讓立德樹人的“大方向”變?yōu)閷W校的“小方向”“小目標”，進而形成個性化的辦學主張[2]。

（三）“閃亮德育”能豐富五育并舉

“五育并舉”的落腳點在于促進學生德智體美勞全面發(fā)展，最終完成培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的任務?！伴W亮德育”則緊緊圍繞培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本使命，瞄準職業(yè)教育的定位，持續(xù)完善育人體系，最終實現(xiàn)為社會主義建設培養(yǎng)需要的高素質(zhì)勞動者和技能人才的具體目標。從職業(yè)學校角度來講，“閃亮德育”教育品牌不僅貫徹了德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，實現(xiàn)了“五育”并舉、全面育人，而且促進了職校學生全面發(fā)展之上的個性發(fā)展，因此，“閃亮德育”豐富了五育并舉的內(nèi)涵。同時，“閃亮德育”所努力構(gòu)建的德育工作新生態(tài)有助于推動學校的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系建設、現(xiàn)代化治理、教科研工作、校企協(xié)同育人等方面的變革。

二、“閃亮德育”的建構(gòu)理念

“閃亮德育”既是目標，也是方法，還是路徑?！伴W亮德育”既包含了對中等職業(yè)學校學生發(fā)展的愿景——希望每一個學生都能夠更看重自己的存在價值，更有自尊，成為一個對社會有用的人;又包含了德育工作者的努力方向——不僅關(guān)注每一名學生的階段成長，而且關(guān)注每一名學生的終身成長。在具體的工作中，“閃亮德育”能夠促進德育工作者更加尊重每一名學生的人格，激發(fā)學生的內(nèi)在需求和活力，用適合的教育方式方法促進學生的健康成長。

（一）立足學生實際，堅持以人為本

在落實立德樹人根本任務中，學校要做到以樹人為核心、以立德為根本，這就要求立德樹人回到“人”這一起點，尊重人、尊重科學、尊重事實、以人為本?！伴W亮德育”始終指向立德樹人這一根本任務，能夠立足于中職學校的教育教學管理工作實際，其精神內(nèi)核在于充分尊重每一個個體，關(guān)注到每一個個體的需求，激發(fā)起每一個生命的精神力量，并服務其一生的成長。

（二）強化系統(tǒng)思維，注重規(guī)劃引領(lǐng)

系統(tǒng)思維也叫“全局視角”，是從“大處”著眼，從“高處”看問題，貫穿著系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系背后運行邏輯的思維方式?！伴W亮德育”引入系統(tǒng)思維解決了學校德育工作的碎片化和運動化現(xiàn)象，著力提升了德育的可操作性與有效性?！伴W亮德育”整體構(gòu)建立德樹人的價值導向，并轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)目標，將思想認識轉(zhuǎn)化為具體行動，對各種資源進行整合，推動著各種力量進行協(xié)同、銜接。中職學校應根據(jù)自身的辦學實際揚優(yōu)勢、補短板、強特色，提出具有學校特色的發(fā)展理念和德育規(guī)劃目標，使立德樹人在學校辦學過程中更具適應性與操作性。

（三）注重貫穿銜接，強調(diào)協(xié)同發(fā)力

立德樹人貫穿于學校教育的全過程，關(guān)注著學生的全生命周期成長。但在現(xiàn)實中，職業(yè)教育存在學段相對分離的現(xiàn)象，尤其是中職與高職之間缺少有效的溝通與交流，在管理體制、地緣位置、人員交流上基本沒有聯(lián)系;學校、家庭、社會、企業(yè)及社區(qū)的聯(lián)系也比較松散，缺乏必要的協(xié)同機制;受制于時間、空間、財力的限制，與學校教育內(nèi)容銜接的研學實踐基地不能滿足學校的發(fā)展需求。為此，職業(yè)學校德育工作要形成合力，擦亮“閃亮德育”教育品牌，必須建立來自各方面力量的協(xié)作機制。一是要致力于德育內(nèi)容一體化建設。中職學校應以各學段思政課程為著力點，統(tǒng)籌各學段思政課程目標、課程內(nèi)容和實施方案，有序銜接各學段德育教育，上聯(lián)下通，共同推進德育內(nèi)容思想體系的建設。二是要建設課程思政教師聯(lián)盟。中職學校應鼓勵思政教師主動參與不同專業(yè)、不同學段教師的交流研討，以提升課程思政的整體育人功能。三是要建立家校社協(xié)作機制。中職學校應以學生全面而有個性的發(fā)展為共同目標，在平等、尊重的基礎上，通過資源共享、活動共建、責任共擔實現(xiàn)家校社的優(yōu)勢互補與提質(zhì)增效。四是要建立研學實踐基地群。每所學校所處環(huán)境不一，擁有的立德樹人資源也不盡相同，各類中職學校需要挖掘地方特色資源，結(jié)合學校專業(yè)建設，將研學教育實踐與紅色文化、生態(tài)文旅、智能制造等產(chǎn)業(yè)有機融合，建立一批研學實踐基地，推動研學活動與“閃亮德育”同頻共振。

三、“閃亮德育”的落實機制

構(gòu)建“閃亮德育”助力立德樹人的落實機制，要體現(xiàn)新時代黨的教育方針，符合教育規(guī)律。為此，中職學校應圍繞“閃亮德育”品牌鍛造，主要通過價值引領(lǐng)、能力滲透、多維合力、常態(tài)激勵的“四個機制”建設，讓“閃亮德育”成為不僅具有完整思維鏈，更有著完整實踐鏈的全面、規(guī)范、個性、創(chuàng)新及有效的德育品牌。

（一）建立以愛國為核心的價值引領(lǐng)機制

盡管“德”的時代性內(nèi)涵各有不同，但“閃亮德育”之“德”在當代中國的內(nèi)涵，應該是深入領(lǐng)會、準確把握習近平總書記“明大德、守公德、嚴私德”的要求，并轉(zhuǎn)化為“閃亮德育”價值引領(lǐng)機制的目標、教育者的自覺行動[3]。其一，“明大德”就是要堅定“只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的理想信念?！伴W亮德育”在“明大德”中的立足點就是要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，其具體內(nèi)容包括開展中國特色社會主義和中國夢教育、國情和形勢政策教育、“四史”宣傳教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、人類命運共同體教育等。其二，“守公德”就是要學生增強為人民服務的意識，增強社會責任感，引導他們處理好個人自由與他人自由、個人利益與集體利益的關(guān)系。集體主義是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，是以大局、以集體、以他人為重的奉獻精神，是“幫助他人，服務社會”的道德風尚?！伴W亮德育”在“守公德”上就是引導學生正確處理在社會生活中集體與個人的關(guān)系。其三，“嚴私德”就是要嚴于律己，恪守社會公德，遵守集體紀律，尊重他人情感嚴格約束自己的操守和行為?！伴W亮德育”在“嚴私德”方面致力于讓學生做一個脫離低級趣味的人，做有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

（二）健全以課程為抓手的能力滲透機制

課程是系統(tǒng)落實“閃亮德育”的主要途徑，“閃亮德育”應著重抓好學科、活動與實踐的“三大工程”建設。一是抓好學科課程。中職學校應立足具體課程和多門課程融合實施課程德育，通過探討不同學科課程各有特色的德育資源及其表達方式，著力構(gòu)建全面覆蓋、內(nèi)容豐富、專業(yè)鮮明、相互支撐的“閃亮德育”能力滲透機制。以具體課程學習策劃活動為例，中職學校可以從建構(gòu)經(jīng)驗系統(tǒng)角度出發(fā)，不僅在日常的教學活動中落實價值觀的滲透，而且應當進一步開闊學生的視野，在單元或?qū)ｎ}的學習中貫通每節(jié)課的德育內(nèi)容，在一個學段的全程視野中融入德育內(nèi)容，讓學生在更有挑戰(zhàn)性的問題中豐富學習體驗，培養(yǎng)學生更具智慧品質(zhì)的德行[4]。隨著個人經(jīng)驗世界的不斷豐富，學生不僅對核心價值觀的形成有更深入的體驗，而且在課程的整體格局中會不斷培養(yǎng)出智慧和德行，會更關(guān)注國家和社會的需求，會主動將自身成長融入國家、社會期待和發(fā)展進程之中，因而職業(yè)學校也能夠循序漸進地實現(xiàn)育人目標。具體而言，中職學?？山M織開展跨專業(yè)、跨學科的大教研活動，統(tǒng)籌課程能力滲透的方法與路徑，如在體育教育、藝術(shù)教育中滲透以“長征”為主題的內(nèi)容，在職業(yè)生涯教育中滲透以“時代在召喚”為主題的內(nèi)容等[5]，總之，所有課程都有立德樹人功能，各門課都要守好一段渠，種好責任田。二是開展活動課程。中職學校應通過構(gòu)建“主題+節(jié)日”活動機制，挖掘各個節(jié)日中有價值的教育內(nèi)容，結(jié)合學校實際來精心設計校內(nèi)活動，讓學生在活動參與中獲得體驗、增長知識、豐富情感并養(yǎng)成品德。具體而言，中職學?？赏ㄟ^開辦“時政周報”，舉行“思政講堂”進行時政宣講，將疫情防控、脫貧攻堅等時代篇章轉(zhuǎn)為思政素材;以“建黨百年”為契機，廣泛開展“童心向黨”主題教育實踐活動，通過清明祭奠英烈、聆聽紅色故事、學習英模事跡等形式，引導廣大青年牢記紅色歷史、傳承紅色基因。三是打造實踐課程。中職學校應嘗試構(gòu)建“4+X”校外實踐課程體系，將實踐活動分成體驗、宣講、調(diào)查、服務四大類，開展研究性學習與社會性服務，強調(diào)多樣化的實踐性學習。體驗類包括參觀校企合作企業(yè)、博物館等。宣講類通過組建學生宣講團，讓學生進入社區(qū)等場所開展紅色故事的宣講。調(diào)查類可結(jié)合節(jié)日等重大主題，進行社會熱點、理性消費等各種社會調(diào)查。服務類可利用學生的專業(yè)特長為不同群體提供幫助，為醫(yī)院在新冠疫苗接種、為街道在交通疏導等方面提供志愿服務等。“四大課程”建設活動應遵循“動靜結(jié)合”理念，既有體驗式“動”活動，亦有反思式“靜”的活動，借助體驗與反思不斷推動學生思維向“高處”成長。

（三）打造以供給為統(tǒng)領(lǐng)的三全合力機制

“閃亮德育”以人、物、時、空的資源供給改革為統(tǒng)領(lǐng)，有效解決了實施主體和供給協(xié)同不夠、德育活動碎片化的問題[6]。一是加強“三全育人”隊伍建設。中職學?？蓮膶W校、家長、社會三方面入手進行外聯(lián)內(nèi)通、整合人力資源，成立“教師引導組”“社區(qū)支持組”“社會專家組”“家長顧問組”等支持性組織或機構(gòu)，聘請包括老紅軍、老黨員、社會志愿者等加入學校思政隊伍，通過定期開展各種類型專題講座，幫助學生接受來自不同行業(yè)、不同視角、不同層面的教育，不斷擴大學校德育工作的輻射面和影響力。二是健全德育評估和監(jiān)測隊伍。立德樹人工作面臨不斷變化的國際、國內(nèi)形勢，新的社情、輿情會不斷涌現(xiàn)。為此，中職學校應成立“專職督評員”隊伍，對國家層面立德樹人的價值導向進行研究，對學?！伴W亮德育”工作進行定期和動態(tài)的監(jiān)測、督導、評估、調(diào)整，做到預防為先，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高危機、輿情應對的自覺性、專業(yè)性。督評員要深入學生管理一線，對德育工作按月做出分析，按學期形成評估報告，及時指出問題及診改方向，及時發(fā)現(xiàn)并糾正各種模糊、偏頗與社會主義核心價值觀不符合的價值取向，以確保德育工作的正確方向和順利開展。三是挖掘校外課程基地資源。中職學校應充分運用挖掘地方紅色文化、生態(tài)文化和好人文化等德育資源，拓展各類型實踐基地的數(shù)量。為此，中職學?？蓜?chuàng)造性地開展“1+X”實踐課程，以學期為時間單位，實施以二級系部為考核主體的德育活動定量積分制?！?”為學校統(tǒng)一組織實施的活動，“X”為自選活動，二級系部根據(jù)部門實際情況和“德育實踐菜單”自選實踐基地促使學生完成相應實踐活動，獲得相應積分，以完成學期內(nèi)的德育實踐課程。四是創(chuàng)設優(yōu)雅的校園文化育人環(huán)境。中職學校要高度重視并積極創(chuàng)設美的校園環(huán)境，建設好學校的自然和人文景觀，讓校園環(huán)境充滿自然與人文互相交融的氣息;要凝聚并植入共同的價值追求，將社會主義核心價值觀融入學校的細枝末節(jié)，使師生目之所及、身之所至，都有價值印記;要創(chuàng)建并重構(gòu)溫暖的人文環(huán)境，引導教師從“立志”開始，站在育人的角度，重構(gòu)師生關(guān)系，讓師生雙方在情感交往中彼此理解、彼此溫暖、彼此欣賞、彼此對話、彼此成全，最終成就美好的一段時光。五是推進網(wǎng)絡育人新格局。中職學校應積極依托微信、微博、抖音等載體，加強管理和引導，確保輿論宣傳方向;不斷開展新媒體宣傳培訓，打造網(wǎng)絡育人優(yōu)秀作品，提升網(wǎng)絡育人工作質(zhì)量。具體而言，中職學校可積極探索“十佳新媒體主播”評選、實施“優(yōu)秀短視頻”培育工程及組織開展中職生網(wǎng)絡文化節(jié)等。

（四）形成以激勵為常態(tài)的正向評價機制

“閃亮德育”提倡以賞識為核心價值導向，積極建立和完善以激勵為常態(tài)的正向評價機制。一是創(chuàng)建激勵儀式。儀式可以激發(fā)學生的榮譽感和內(nèi)在動力，激勵儀式是“閃亮德育”重要部分，應貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。例如，新生入學的第一課，教師在對校園文化和校園精神灌輸?shù)耐瑫r，可進行“我最閃亮”德育宣誓活動，這不僅為學生成長指明了方向，更能有效激發(fā)起每一個學生內(nèi)心生長的精神力量。二是豐富激勵方式。中職學?？赏ㄟ^人人參與、全程記錄、評價主推的方式為“閃亮德育”提供持續(xù)動力，如建立德育活動積分制度，積分可與校園代幣相互關(guān)聯(lián)并加以物質(zhì)獎勵;建立表揚信制度;建立國旗下公開表揚制度;建立志愿活動星級評價制度;建立成長檔案、記錄冊、電子記錄冊;完善每月學生自評、互評、師長評價制度等。三是改革評價體系。中職學校應將評價貫穿于全部德育活動設計與實施中，評價不是附屬環(huán)節(jié)、也不是末端環(huán)節(jié)，評價不僅前置，而且德育活動的每個環(huán)節(jié)都要滲透多元化的評價方式，同時還應包括學生本人、同伴、教師、家長、來賓等不同評價主體，從而形成多方共育的學習和評價共同體。

總之，立德樹人工作的主陣地在學校，主戰(zhàn)場在意識形態(tài)?！伴W亮德育”品牌落實機制在具體實踐中，如何深入理解與具體操作，如何處理好形而上和形而下的關(guān)系，如何突出學校的重點重心和實際需要，真正實現(xiàn)從天花板走向地板，這是一個漫長的探索過程，我們既不能急功近利，也不能好高騖遠。為此，中職學校不僅要做全面育人的堅決執(zhí)行者，而且要在課程深化拓展“五育”融合之徑、家校社企協(xié)同匯聚“五育”融合之力、隊伍培育夯實“五育”融合之基三方面下真功夫[7]，真正打造好“閃亮德育”品牌，在立德樹人的道路上做得更好、更優(yōu)。

參考文獻：

[1]唐漢衛(wèi).以發(fā)展規(guī)劃為抓手構(gòu)建立德樹人價值引領(lǐng)機制[J].人民教育，2021（15）：45-47.

[2]董筱婷.五大機制打通立德樹人最后一公里——全國“立德樹人落實機制”優(yōu)秀案例研討會綜述[J].人民教育，2021（10）：63-66.

[3]袁振國.立德樹人的理論內(nèi)涵與落實機制建設[J].人民教育，2021（15-16）：41-44.

[4]李偉勝.以課程德育為重點的立德樹人能力機制建設[J].人民教育，2021（15）：62-64.

[5]顧昭明.健全立德樹人落實機制[J].中國高等教育，2019（Z3）：16-18.

[6]王祝華.課程思政：立德樹人任務觀照下高職課程的融合、生成與轉(zhuǎn)變[J].職教通訊，2021（9）：39-44.

[7]周建松.精心構(gòu)建新時代高職院校立德樹人新機制[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（1）：25-29，67.

"Shining Moral Education" Helps Build Morality and Cultivate People： Value， Concept and Mechanism

HAN Weihong

Abstract： "Shining moral education" has brought a new perspective of whole person education， systematic thinking and overall implementation to vocational colleges. "Shining moral education" can serve to educate people for the party， help build morality and cultivate people， enrich five education at the same time， follow the concept of basing on students' reality， adhering to people-oriented， strengthening systematic thinking， paying attention to planning guidance， paying attention to connection mechanism and emphasizing synergy， and build a complete implementation mechanism for building morality and cultivating people from the following four aspects： perfecting the value leading mechanism with patriotism as the core， the ability infiltration mechanism with curriculum as the starting point， the three comprehensive joint force mechanism with supply as the command， and the positive evaluation mechanism with incentive as the norm.

Key words： build morality and cultivate people; shining moral education; value; idea; mechanism

3436500338259