文/汕頭市澄海職業(yè)技術學校 許櫻藍

一、專創(chuàng)融合的含義

專創(chuàng)融合，是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿學生的整個學習過程，從思想上引導學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)知識結構的優(yōu)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是在知識的學習和實踐的體驗中，引導學生體驗感悟生活從而激發(fā)創(chuàng)造天性。

二、本?？缇畴娚袒A課程教學現(xiàn)狀

(一)學生學習特點

大多數(shù)學生英語基礎薄弱，談英語色變，當他們了解到在跨境電商平臺上傳產(chǎn)品和做跨境客服工作都需要用到英語的時候，他們也就失去了做跨境的信心，課堂配合程度較低，課堂活動較難推進。

(二)教學瓶頸

當下跨境電商處于迅猛發(fā)展的時期，更新迭代快，一線教師把握行業(yè)前沿資訊和行業(yè)發(fā)展動態(tài)容易滯后，出現(xiàn)課程設置與實際崗位需求之間存在脫節(jié)的情況。真實跨境平臺賬號無法通過個人注冊獲取，在傳統(tǒng)課堂教學上無法實現(xiàn)真實平臺實戰(zhàn)。

三、本?？缇畴娚痰娜瞬排囵B(yǎng)模式

(一)明確培養(yǎng)目標，找準定位

在授課過程中，教師應結合用人單位的崗位需求情況，找準學生培養(yǎng)方向的定位，即：跨境平臺運營助理、網(wǎng)店美工和客服人員。

(二)立足定位，完善教學內(nèi)容

跨境電商初級崗位，要求學生能熟悉相關后臺的基本操作。因此，跨境電商基礎的教學內(nèi)容是：幫助學生熟悉各大跨境出口主流平臺的后臺，懂得上傳產(chǎn)品、推廣產(chǎn)品、網(wǎng)店客服等常規(guī)操作；同時，熟悉使用photoshop制作產(chǎn)品的白底圖和詳情頁。在教學過程中可結合本土潮品進行實訓演練，例如玩具、毛衣等本地重點產(chǎn)業(yè)。

(三)滿足崗位要求，學好英語

使用英語，除了懂這門語言，還要了解講這門語言的人。不同的國家，有不同的風土人情、喜好禁忌、文化風俗。目前有很多第三方翻譯軟件可以一鍵翻譯，但人文喜好、風土人情方面，則需要學生多看多聽多積累。

四、專創(chuàng)融合課改案例分析

課程改革，需要從學生的學情出發(fā)，才能行之有效。

(一)學情分析

1.知識技能

在學習本課程之前，電子商務專業(yè)的學生對國內(nèi)電商有一定的認知、掌握了國際貿(mào)易的相關流程，能獨立完成對一個產(chǎn)品的拍攝，并對拍攝的圖片進行后期處理和詳情頁制作；同時，對與我國貿(mào)易往來密切國家的風土人情、風俗習慣也有一定的了解。

2.認知實踐

學生已學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程、完成SYB創(chuàng)業(yè)培訓，有團隊組隊經(jīng)驗，具備一定的團隊觀念，對創(chuàng)業(yè)有一定的認知。

3.學習特點

學生思維活躍，對新事物、新觀念容易接受，具有一定的創(chuàng)新思維；但學習動力不足，需有一定的激勵機制才能促進其主動學習。

(二)課改案例

為更好地完成教學，筆者以跨境電商基礎課程為例，從學情出發(fā)，結合中職人才培養(yǎng)模式和課程標準，以“專創(chuàng)融合”為契合點，進行課程改革。

1.原教材內(nèi)容

據(jù)調(diào)查，85%以上的學生表示對跨境電商相關內(nèi)容不感興趣，畢業(yè)后不會從事該方面的工作。

2.“專創(chuàng)融合”改革后的課程

借助外力，搭建校企合作平臺和跨境電商實訓平臺。通過企業(yè)講師輔助授課、學生操作的方法，學生可在接觸到真實平臺的同時，既完成常規(guī)知識學習，又能在真實的平臺上完成實操，為學生未來就業(yè)積累自信心和社會認可的實操經(jīng)驗。

任務一：構建團隊，相互促進學習

組織學生建立團隊進行學習與實訓，以“組間同質、組內(nèi)異質”為團隊分配原則，由教師和班主任協(xié)商后確定幾位具有領導能力、協(xié)調(diào)能力的隊長，并制定好獎勵條例和懲罰條例，每次團隊任務后，通過團隊自評、生生互評、教師評價的方式，對各個團隊表現(xiàn)進行加減分。

各個團隊通過網(wǎng)絡搜索、教材閱讀等方式，認識跨境電商的模式、職位需求和現(xiàn)狀，完成團建工作和角色的分配。

任務二：平臺探究，深入了解跨境電商

學生在完成跨境電商進出口初探的基礎上，由各個隊長抽簽決定要深入了解的跨境電商進出口平臺，團隊成員通過查找資料、咨詢企業(yè)講師等方式，完成指定平臺的深入探究，包括平臺發(fā)展歷程、平臺入駐方式、收費模式、主營產(chǎn)品、主要銷售國家等內(nèi)容，形成平臺介紹PPT，并在班級做介紹展示，拓寬受眾。

任務三：跨境選品，激發(fā)創(chuàng)新思維

根據(jù)校企合作企業(yè)提供的產(chǎn)品，結合模擬實訓平臺“亞馬遜”的規(guī)則，學生團隊完成跨境選品。在學生選品的過程中，運用“希望點列舉法”“頭腦風暴法”“組合法”等創(chuàng)新技法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時引導學生結合亞馬遜真實平臺的銷售數(shù)據(jù)，規(guī)避雷區(qū)。在學生團隊完成選品后，引導學生根據(jù)平臺規(guī)則對產(chǎn)品進行拍攝和主圖、詳情頁制作。最后，各個團隊分享他們選品的思路和產(chǎn)品的圖片。

任務四：平臺實戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(1)在教師指導下，學生團隊學習亞馬遜平臺后臺操作，完成產(chǎn)品上傳，模擬運營。同時做好跨境客服工作，電商專業(yè)的學生可在體驗翻譯軟件使用的同時，幫助他們樹立學習英語的自信心。平臺實訓完成后，由各個學生團隊進行復盤，對選品、上傳產(chǎn)品中遇到的問題進行回顧、總結實訓過程中的經(jīng)驗教訓，為校企合作的平臺實戰(zhàn)做好準備。

(2)帶領學生團隊到校企合作企業(yè)進行實習，由企業(yè)講師指導，學生團隊進行選品、跨境平臺實戰(zhàn)。最后，根據(jù)各個團隊的出單量、客戶評價、實際利潤、企業(yè)講師評價、教師評價等方面，對學生團隊進行考核，選出優(yōu)秀團隊，獲得企業(yè)獎勵。

五、課改反思

1.教學內(nèi)容整合符合學生認知

在原有的課程內(nèi)容上進行整合重構，重構后的課堂任務思路清晰，循序漸進，帶領學生團隊一步一步主動探索跨境電商的世界。團隊合作能讓學生互幫互助、共同進步，有效解決了理論課堂枯燥無味、學生沒興趣學習的弊端。

2.校企合作教學助力學生實踐

在企業(yè)的幫助下，學生真正完成了一個產(chǎn)品從選品、拍攝、制圖、上傳、推廣、出單、發(fā)貨、評價的跨境電商全過程，中間還涉及平臺的產(chǎn)品上傳規(guī)則、文案的翻譯問題、跨境銷售的售前、售中、售后的客服工作和物流相關問題，切實體驗到跨境電商的魅力，極大地激發(fā)學生學習跨境電商的自信心和主動性。

3.專創(chuàng)融合構建高效課堂

在教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過團隊任務，讓每一位學生參與到課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性、轉變學生的學習方式，由“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”,讓學生在探究、合作學習中體驗到“成功”的喜悅，從而達成教學目標、提高教學效率。

總結

中職學校應承擔起培養(yǎng)本地跨境電商初級崗位人才的重擔。在推進專創(chuàng)融合課程打造的過程中，教師要打破固有思維，改革傳統(tǒng)的教學模式，充分認識“微創(chuàng)新”，可從小任務開始，切實有效地培養(yǎng)學生的實操技能和專業(yè)素養(yǎng)，為本地跨境中小企業(yè)輸送更多的合格的初級崗位人才。