肖力 吳建新 李迎春

摘要：多種媒介融合發(fā)展，推動(dòng)信息的制作傳播產(chǎn)生了深層次變革，給高校的教學(xué)育人工作帶來巨大挑戰(zhàn)。本文通過梳理融媒體時(shí)代下大學(xué)生思想行為變化，分析融媒體時(shí)代下高校思想行為教育現(xiàn)狀，提出了融媒體時(shí)代下高校需更新媒體發(fā)展理念，組建專業(yè)化運(yùn)營隊(duì)伍，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，打造融媒體傳播矩陣，運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的思想行為引領(lǐng)路徑。

關(guān)鍵詞：融媒體，大學(xué)生，思想行為，引領(lǐng)路徑

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速更迭，信息傳播呈現(xiàn)出即時(shí)、海量、開放、動(dòng)態(tài)、形象、精準(zhǔn)等特征，單一媒介傳播信息的格局逐漸被多媒介全方位傳播取代，媒體發(fā)展呈現(xiàn)出相互交融的趨勢，標(biāo)志著“融媒體”時(shí)代已經(jīng)到來。媒介融合發(fā)展重塑了我國的輿論生態(tài)，也必然影響到當(dāng)代大學(xué)生的思想行為，這為高校的思想行為教育工作帶來了發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。厘清媒介融合態(tài)勢下高校大學(xué)生思想行為的變化，運(yùn)用融媒體提升高校思想行為教育工作的效果，探索融媒體時(shí)代下高校大學(xué)生思想行為的引領(lǐng)路徑，對于推進(jìn)高校教育改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)意義重大。

一、融媒體時(shí)代下大學(xué)生思想變化

1.價(jià)值觀多元，關(guān)注自我發(fā)展，價(jià)值取向趨向功力化

傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，大學(xué)生獲取信息途徑有限，電視、報(bào)紙、廣播等傳遞的信息都需經(jīng)過政府機(jī)關(guān)的嚴(yán)格審核，因而媒介能夠?qū)Υ髮W(xué)生塑造主流統(tǒng)一的價(jià)值觀；融媒體時(shí)代下，信息生產(chǎn)與傳播的門檻幾乎為零，大學(xué)生獲取信息的途徑多種，方式多樣，內(nèi)容海量，大大削弱了政府對信息的控制能力。媒介的多樣化讓大學(xué)生價(jià)值觀趨向多元，他們認(rèn)為“存在即合理”，坦然看待一切，接受現(xiàn)實(shí)；他們具備愛國精神，但也追求自我；他們熱愛奉獻(xiàn)，但也懂得索取；他們崇尚偉大，但也認(rèn)可平凡，對社會的貢獻(xiàn)大小，職權(quán)的高低，財(cái)富的多寡都會成為評判個(gè)人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，他們在個(gè)人利益與國家集體利益之間掙扎，努力尋找最佳的平衡點(diǎn)。90后大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自主精神和高度的競爭意識，相較于注重國家和集體的整體主義，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)為更關(guān)心個(gè)人的發(fā)展，在理想與現(xiàn)實(shí)，奉獻(xiàn)與享受，道義與利益之間左右徘徊，功利實(shí)用價(jià)值取向經(jīng)常干擾到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，對傳統(tǒng)價(jià)值觀沖擊巨大。

2.審美時(shí)尚個(gè)性，審美感知整體膚淺，審美心態(tài)泛娛樂化

人的審美觀與審美能力是在社會實(shí)踐中形成和不斷發(fā)展的，他影響著人的綜合素質(zhì)，決定著人的審美的價(jià)值取向。融媒體時(shí)代，各類媒介為了爭奪流量資源，獲得用戶的關(guān)注，利用文字圖片、視頻動(dòng)畫、VR/AR的等技術(shù)讓信息動(dòng)態(tài)化和形象化，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)對用戶狂轟濫炸，引領(lǐng)著審美的潮流，逐步馴化了受眾的審美能力。相對于之前的大學(xué)生，“90后”的大學(xué)生審美的突出特征就是時(shí)尚個(gè)性，他們穿衣風(fēng)格選擇要突出個(gè)人特點(diǎn)，服飾衣著害怕“撞衫”，熱衷于美國大片、韓劇日劇、國內(nèi)偶像劇中的流行元素，喜歡各種綜藝節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)段子，手機(jī)播放列表填滿流行音樂，言談舉止充斥著明星八卦，對時(shí)尚因素有著特殊的敏感度。但是，他們面對海量的信息，只能進(jìn)行快餐式的消費(fèi)，不去進(jìn)行進(jìn)一步分析和鑒賞，產(chǎn)生的都是感性和整體的認(rèn)知，缺乏理性深度的思考。與此同時(shí)，大學(xué)生喜歡的文學(xué)作品，影視劇目，還是綜藝節(jié)目都娛樂化傾向嚴(yán)重，他們只追求感官刺激，不追求審美的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、融媒體時(shí)代下大學(xué)生行為變化

1.多渠道獲取知識，學(xué)習(xí)方式信息化

媒介技術(shù)的不斷演化，促進(jìn)教育方式不斷革新。融媒體時(shí)代，教師、書本不再是知識的唯一來源，大學(xué)生知識獲取的途徑多種多樣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也豐富多彩。當(dāng)代大學(xué)生更傾向于利用數(shù)字媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后遇到疑問利用百度和抖音等工具進(jìn)行檢索式學(xué)習(xí)，但是這種碎片化學(xué)習(xí)的方式不利于系統(tǒng)的掌握知識的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，不利于情感的培育與意志品質(zhì)養(yǎng)成，對電子產(chǎn)品的過于依賴還會導(dǎo)致大學(xué)生讀寫能力的下降。

2.間接交往頻繁，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)

隨著筆記本電腦和智能手機(jī)的普及，QQ、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖某墒欤髮W(xué)生面對面人際交往的頻率明顯減少，依托媒介進(jìn)行間接交往的頻率顯著增加。過節(jié)祝福、通知公告、師生交流，作業(yè)傳遞、社團(tuán)活動(dòng)甚至交友戀愛逐漸從真實(shí)世界“平移”到虛擬空間，雖然網(wǎng)絡(luò)社交方便快捷，但是會使大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往能力減退，同學(xué)、師生、親友關(guān)系疏遠(yuǎn)，情感世界空虛。

2.消費(fèi)行為自主，消費(fèi)主義盛行

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的消費(fèi)水平也逐漸增強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，父母一般都會給予“足夠”的生活費(fèi)，他們消費(fèi)計(jì)劃明確，選擇自主性強(qiáng)，合理分配伙食、學(xué)習(xí)用品、通訊、娛樂等支出消費(fèi)比率。但是，由于媒體廣告和西方消費(fèi)主義的影響，近兩年大學(xué)生攀比消費(fèi)，超前消費(fèi)，炫耀消費(fèi)，人情消費(fèi)等支出增長趨勢明顯，甚至有些同學(xué)為滿足自身享樂和虛榮心，借網(wǎng)貸拆東墻補(bǔ)西墻，危及校園安全穩(wěn)定的事件也時(shí)有發(fā)生。

三、融媒體時(shí)代下高校思想行為教育現(xiàn)狀

1.學(xué)校層面：融媒體環(huán)境下想想行為教育工作的理念有待更新，技術(shù)有待提升

目前，高校思想行為教育工作的理念還較為傳統(tǒng)，還是以理論教育、主題活動(dòng)、論壇講座、校外實(shí)踐、海報(bào)展覽等形式開展，對大學(xué)生獲取信息的主要媒介已經(jīng)發(fā)生根本改變的現(xiàn)狀反應(yīng)滯后，對于信息傳播形式認(rèn)識不到位，對于校園融媒體建設(shè)的意識還有待加強(qiáng)。雖然部分學(xué)校建立了微信公眾號、微博、抖音賬號等新媒體開展教育，但是專業(yè)的媒體制作、運(yùn)營、管理人員配置不到位，技術(shù)應(yīng)用落后，未形成融媒體矩陣，導(dǎo)致信息時(shí)效性低，推送的信息內(nèi)容制作粗糙，形式單調(diào)，缺乏互動(dòng)，內(nèi)容過于碎片化，很難激發(fā)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。

2.學(xué)生層面：融媒體環(huán)境下媒介素養(yǎng)認(rèn)知有待提高

融媒體時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)設(shè)獲取信息的渠道多樣、內(nèi)容豐富、成本低廉。首先，大學(xué)生面對海量的信息往往是手足無措，沒有能力篩選出對自己有用的信息，認(rèn)知效率不升反降。其次，碎片化的信息雜亂無章，大學(xué)生無力進(jìn)行消化整理，進(jìn)而無法讓自身的認(rèn)知變得系統(tǒng)完整[2]。再次，大學(xué)生容易被獵奇、荒誕、搞笑、戲謔、鬼畜等泛娛樂化的信息長期吸引，進(jìn)而發(fā)展為媒介沉迷，危害自身身心健康。最后，對于各類媒體發(fā)布的信息缺乏客觀批判，容易被特定明星、主播或者博主帶偏，不加分析地繼承他人的觀點(diǎn)為自己的判斷，甚至無腦轉(zhuǎn)發(fā)，釀成網(wǎng)絡(luò)輿情。

四、融媒體時(shí)代下大學(xué)生思想行為引領(lǐng)路徑

1.更新媒體發(fā)展理念，組建專業(yè)化運(yùn)營隊(duì)伍

媒體融合發(fā)展，為思想行為教育提供了全方位覆蓋，高校要充分把握這一歷史機(jī)遇，努力打破體制機(jī)制壁壘。首先，在堅(jiān)持原有教育主體不變的情況下，高校需成立負(fù)責(zé)融媒體建設(shè)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，制定規(guī)章制度和管理?xiàng)l例，規(guī)范部門職權(quán)。其次，出臺政策導(dǎo)向，加強(qiáng)與其它業(yè)務(wù)部門的協(xié)作，融媒體建設(shè)涉及的媒體多、業(yè)務(wù)廣，需要學(xué)工、教務(wù)、后勤、信息、宣傳、團(tuán)委和各院系之間的密切配合，完成平臺搭建、信息監(jiān)控、資源建設(shè)、文化宣傳等工作，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門齊抓共管的格局。最后，高校需重視硬件設(shè)施的配套和軟件應(yīng)用的管理，加強(qiáng)融媒體專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的媒介使用能力和新事物的接受能力。

2.創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，打造融媒體傳播矩陣

高校在開展思想行為教育的過程中，我們需采用大學(xué)生喜聞樂見的方式將相關(guān)教育內(nèi)容傳遞給他們。首先，教育的內(nèi)容要緊扣時(shí)代脈搏，話語表達(dá)要接地氣，呈現(xiàn)方式要豐富多彩，交流要雙向互動(dòng)，推送要及時(shí)精確，這樣才能在輕松和諧的氛圍中走進(jìn)學(xué)生的思想與內(nèi)心，教育教學(xué)才更具感染力、親和力和說服力。其次，高校提升融媒體環(huán)境下教育的適應(yīng)力，要整合傳播所有載體，依托網(wǎng)站、微博、微信公眾號、客戶端等發(fā)布平臺，通過文檔、圖像、GIF圖片、長短視頻、H5、直播等多種形式，實(shí)現(xiàn)多途徑、多形式、多維度的立體化傳播格局，為大學(xué)生提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教育內(nèi)容，形成有序的教育內(nèi)容傳播鏈條，打造“多維互融”的融媒體傳播矩陣。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)

首先，融媒體環(huán)境下的高校思想行為教育，要善于利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，追蹤大學(xué)生的行為和習(xí)慣，分析他們的興趣愛好和關(guān)注熱點(diǎn)，為每一個(gè)大學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，找到各自的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，計(jì)算出他們學(xué)習(xí)的最優(yōu)路徑，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，過程中持續(xù)監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)作出基于數(shù)據(jù)的客觀評價(jià)，為教師改善教學(xué)提供建議。其次，高校要制定符合自身實(shí)際情況的大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升方案：一要面向全校大學(xué)生生開設(shè)專門的大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升課程，系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；二要鼓勵(lì)教師采用信息化方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化提升媒介素養(yǎng)；三要定期開設(shè)媒介信息素養(yǎng)講座和相關(guān)主題活動(dòng)，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸最前沿的媒介知識，通過游戲、搶答、競賽等方式提升大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 PR

本文系無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年黨建與思想政治教育研究課題：“融媒體時(shí)代下大學(xué)生思想行為研究”的研究成果，課題編號： Djsz201920。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春娟，溫優(yōu)華.融媒體環(huán)境下高校學(xué)報(bào)微信公眾號學(xué)術(shù)傳播的SWOT分析[J].出版廣角，2021（24）：64-67.

[2]胡月，羅生全.全媒體時(shí)代信息認(rèn)識論轉(zhuǎn)向及學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制[J].中國電化教育，2021（08）：48-54+84.

（作者簡介：肖力，副研究員，碩士；研究方向： 教育信息化）

（責(zé)任編輯：李雪威）

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