蔡麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的思維拓展、結(jié)構(gòu)性思維的形成，都離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程中扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大影響。無(wú)論是課上還是課下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。本文立足于雙減背景，分析并研究設(shè)計(jì)個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為更多學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙減;個(gè)性化;設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)其思維品質(zhì)的提升。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，數(shù)學(xué)教師要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、樹(shù)立良好的道德意識(shí)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容于課上、課下都很重要，教師應(yīng)該可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡n上激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行很好地鞏固。

一、個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)相關(guān)內(nèi)容概述

個(gè)性化小學(xué)數(shù)學(xué)作用的設(shè)計(jì)，需依靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解。下面內(nèi)容是關(guān)于個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)及布置意義，以期讓讀者更加了解個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

首先，是設(shè)計(jì)具有多樣性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)布置往往是以比較單一的形式進(jìn)行，如書(shū)面作業(yè)。而個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師要充分保證作業(yè)的多樣性，能夠利用生活中的元素，為教學(xué)服務(wù)。其次，是設(shè)計(jì)具有趣味性特點(diǎn)。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，對(duì)事物的好奇心驅(qū)使其擁有更多探索欲，教師可以抓住這一特點(diǎn)，充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的探索求知欲。最后，是設(shè)計(jì)具有綜合性特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，但涉及的知識(shí)還是有限的，教師可以在布置作業(yè)時(shí)，充分考慮作業(yè)的知識(shí)延伸功能，利用其進(jìn)行多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收，拓展視野[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)意義

雙減政策背景下，提倡增質(zhì)減負(fù)，也就是在降低作業(yè)量、為學(xué)生提供更多課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效作業(yè)布置，仍能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，甚至于效果要比以往更加突出。這就要求教師們應(yīng)該充分利用好作業(yè)時(shí)間，通過(guò)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“短暫”的作業(yè)完成時(shí)間內(nèi)，高效鞏固知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展延伸，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程較為簡(jiǎn)單，針對(duì)課上所講的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)寫(xiě)鞏固即可。但是在這一過(guò)程，存在著一定的問(wèn)題，例如以下內(nèi)容，就是根據(jù)以往作業(yè)設(shè)計(jì)布置的具體情況，整理出的兩點(diǎn)問(wèn)題，以便讀者參考。

（一）作業(yè)量較大，缺乏實(shí)踐性

第一點(diǎn)，是作業(yè)布置的量比較大，但是內(nèi)容缺乏一定的實(shí)踐性。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)都缺乏一定實(shí)踐性，以完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到考核目標(biāo)為主，重成績(jī)輕發(fā)展。甚至于部分教師未短期內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生考試成績(jī)的目的，進(jìn)而采取題海方式設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

（二）形式單一，缺乏個(gè)性

第二點(diǎn)，是作業(yè)形式較為單一，一般以書(shū)面作業(yè)為主，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)，往往達(dá)不到拓展思維的效果。一般情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)中的計(jì)算題會(huì)相對(duì)多些，而應(yīng)用題型相對(duì)較少，也就是忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較小，一般情況下自己較難通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握生活技能。若教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)以多種形式完成，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到更加積極作用[2]。

三、雙減背景下，個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)是雙減政策背景下，對(duì)教師提出的新要求。教師不僅要在具體教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也要充分利用好作業(yè)設(shè)計(jì)，使之為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)。

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠利用作業(yè)使其將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)《你知道嗎 七巧板》一課時(shí)，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生將自己利用七巧板設(shè)計(jì)出的圖形，以照片的形式記錄下來(lái)，展示給教師。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“七巧板”，看看誰(shuí)能夠運(yùn)用生活物品制作出跟多七巧板與圖形，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維品質(zhì)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）多形式教學(xué)，增加趣味性

除要考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性要求外，還應(yīng)該注重尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師可以在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的技術(shù)上，針對(duì)性選擇教學(xué)形式，以增加作業(yè)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以依據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)算能力對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，通過(guò)混合運(yùn)算中加、減、乘、除混合搭配比例的不同，將難度分為幾個(gè)檔位，分別布置給不同學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生可以利用生活中的不同物品輔助演練運(yùn)算過(guò)程，幫助自己進(jìn)行計(jì)算。

（三）多元化評(píng)價(jià)策略

作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，可以將評(píng)價(jià)主體進(jìn)行多元設(shè)置，除教師外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)或邀請(qǐng)父母、同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此更加客觀判斷出自己作業(yè)完成的情況[3]。

例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)布置作業(yè)之余，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行主題評(píng)價(jià)，將自己計(jì)算長(zhǎng)方形或正方形周長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)，可以邀請(qǐng)父母給自己打分，也可以邀請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)下計(jì)算過(guò)程，以此鞏固所學(xué)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)的布置與完成很重要，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生。其不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，由此調(diào)整教學(xué)方式，選擇更適合的方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視起作業(yè)布置的合理性，通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，來(lái)幫助每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇玉玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J]. 新課程，2021（13）：204.

[2]陳麗麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改漫談[J]. 魅力中國(guó)，2020（6）：96-97.

[3]關(guān)春梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的技巧[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（11）：75.

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