陳永順

摘 要：在時(shí)代發(fā)展愈加迅速、科技愈加便捷的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新興技術(shù)融入到了教育領(lǐng)域，使得現(xiàn)代信息化教育技術(shù)成為了一整套完整教學(xué)體系，不論對(duì)教育來(lái)說(shuō)還是對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義和積極的影響?；谠摤F(xiàn)狀，本文將對(duì)教育信息化背景下高校教育技術(shù)提升策略展開(kāi)詳細(xì)的研究，結(jié)合當(dāng)前教育信息化背景下高校教育技術(shù)工作現(xiàn)狀，希望可以從智能化的教育環(huán)境和優(yōu)質(zhì)化的教育資源中找到發(fā)展和突破的方式和途徑，從而幫助高校教育水平再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：教育信息化;高校;教育技術(shù);提升

教育信息化逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域比較火的話題之一，越來(lái)越多的高校也將其作為教學(xué)手段，從而在一定程度上增加了學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也提升了學(xué)校的綜合實(shí)力[1]。此外，教育信息化技術(shù)可以切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從縱橫兩個(gè)方向拓展學(xué)生的視野，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)提高也十分有利。

1教育信息化背景下高校教育技術(shù)工作存在的不足

1.1教育技術(shù)工作定位不夠清晰

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高校教育技術(shù)工作一直沒(méi)有擺正自己的位置和捋順清楚自身的職責(zé)，所以，高校教育技術(shù)工作者要根據(jù)上級(jí)的要求和客觀的情況，并在轉(zhuǎn)變觀念和清晰定位之后，真正融入到教學(xué)教育活動(dòng)中[2]。當(dāng)然，信息化技術(shù)手段并不是單純的電子替代紙質(zhì)，也不是網(wǎng)絡(luò)課堂完全取代實(shí)體課堂，而是在使用信息化技術(shù)手段的同時(shí)，正常的教育教學(xué)活動(dòng)也能有序的進(jìn)行，但是在一些時(shí)候因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂的增加，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流減少，使得在運(yùn)用教育技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中存在定位不夠清晰的情況。

1.2教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合度不夠

盡管有一些高校教育技術(shù)工作人員對(duì)于新出現(xiàn)的技術(shù)或者新出現(xiàn)的產(chǎn)品投入了很多的時(shí)間和精力，但是也僅僅停留在技術(shù)應(yīng)用較為淺顯的層面，沒(méi)有在教育技術(shù)與教育實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行深入的研究和細(xì)致的思考，所以在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一些把握不住教育教學(xué)規(guī)律的情況[3]。除此之外，很多高校在信息化環(huán)境建設(shè)或者在教育資源建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中因?yàn)闇贤ɑ蛘邲Q策等問(wèn)題，出現(xiàn)了重復(fù)性建設(shè)或者資源單一等情況，不僅浪費(fèi)了資金，而且浪費(fèi)了土地資源，使得其投入產(chǎn)出比非常低下。

2教育信息化背景下高校教育技術(shù)的提升策略

2.1建設(shè)智能化教育環(huán)境

環(huán)境建設(shè)對(duì)于高校教育技術(shù)水平的提高有著直接相關(guān)的關(guān)系，特別是在教育信息化的背景下，必須要建設(shè)智能化的教育環(huán)境，并提供相應(yīng)的資源和平臺(tái)。智能化教育環(huán)境的形成，一方面需要國(guó)家的政策和資金扶持，只有這樣各項(xiàng)信息化基礎(chǔ)建設(shè)才能有序推進(jìn)。另一方面需要高校內(nèi)部進(jìn)行智能化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)有線、無(wú)線等網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的智能化教育環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)

一般的高校都有著豐富而翔實(shí)的信息化教育資源，并且像是多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等硬件設(shè)施一應(yīng)俱全，并且可以接觸到大量的名師教學(xué)課件以及優(yōu)質(zhì)課程資源等[4]。所以，高校應(yīng)該在多學(xué)科教育資源的融合過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)共享，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，打造出一支專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，并在維護(hù)和保障信息化平臺(tái)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面信息化。當(dāng)然，為了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用和功能全部發(fā)揮出來(lái)，高?？梢栽谕晟平∪虒W(xué)資源評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制上下功夫，這樣一來(lái)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的價(jià)值將會(huì)變得更大。

2.3開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以最大限度在時(shí)間和空間中穿梭，是開(kāi)放性特征較為明顯的教學(xué)方式之一。不但能在上面看到更多的優(yōu)秀教師授課，而且可以通過(guò)反復(fù)回看的方式對(duì)于知識(shí)進(jìn)行再次的理解和認(rèn)知，這會(huì)讓教學(xué)的實(shí)效性變得更強(qiáng)。另外，不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外這一專業(yè)的相關(guān)信息， 知曉實(shí)時(shí)的調(diào)整和動(dòng)態(tài)的變化，從而明確努力的方向，并為之不懈奮斗[5]。所以，教育信息化為學(xué)校、教師、學(xué)生都帶來(lái)了便利，高校也可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生打造更好的智能化教育環(huán)境和提供更多的息化教育資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更優(yōu)、教師的教學(xué)能力更高，從根本上全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

高校在加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中要不遺余力，不管是教師還是教學(xué)的管理者，都需要對(duì)其進(jìn)行專門的信息化教育，并在培養(yǎng)之后學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的教育觀念和教育手段，使得教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展同步進(jìn)行。同時(shí)，高校的培訓(xùn)工作要有循序漸進(jìn)的精神，以考核和激勵(lì)等方式形成有效的監(jiān)督，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師加強(qiáng)信息化教育手段的學(xué)習(xí)和研究，盡可能讓教師和管理者掌握更多的方法和技能，從而在日常教學(xué)中發(fā)揮出自身的水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育信息化的覆蓋面越來(lái)越廣，高校的教育教學(xué)工作也有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，特別是教育技術(shù)的使用，讓教育質(zhì)量和教育效果都有了新的提升。因此，高校的管理人員應(yīng)該注重建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)自身?xiàng)l件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)信息資源平臺(tái)，并在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，傾心打造信息化技術(shù)人才隊(duì)伍。只有這樣，高校的教育信息工作才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，教學(xué)水平才能不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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