趙更樂(lè) 趙詩(shī)樂(lè)

摘 要：語(yǔ)文通俗來(lái)講也就是語(yǔ)言文學(xué)，五千年的悠久歷史，造就了輝煌的文化碩果。屈原身在亂世，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，感慨道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。李煜身為南唐后主，國(guó)家動(dòng)蕩，嘆息到“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”。蘇軾功業(yè)未就，懷才不遇，寫(xiě)到“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。語(yǔ)文的魅力不止在詩(shī)人的字里行間，還在我們每天日常生活中。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)我們抒發(fā)情感、日常交談、思維邏輯、寫(xiě)作水平都有很大的關(guān)系。而在社會(huì)高度發(fā)展的今天，語(yǔ)文不是只靠題海和大量的作業(yè)，來(lái)進(jìn)行水平上的提升。而對(duì)于小學(xué)生而言，過(guò)多繁忙的課業(yè)，不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了改革，這就誕生了雙減政策，雙減政策就是在義務(wù)教育階段，減少學(xué)生日常教育負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：雙減背景，小學(xué)語(yǔ)文，作業(yè)分層布置

在社會(huì)高度發(fā)展的信息時(shí)代，教育的改革創(chuàng)新越來(lái)越重要，要想科技強(qiáng)國(guó)，就必須創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，所以學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力越來(lái)越重要。在繁忙的課業(yè)壓力，以及培訓(xùn)班負(fù)擔(dān)下，學(xué)生只會(huì)亞健康成長(zhǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，學(xué)生的創(chuàng)造力只會(huì)越來(lái)越弱，那么國(guó)家未來(lái)的科技創(chuàng)造力也會(huì)越來(lái)越弱。因此合理安排課后作業(yè)，合理的去上輔導(dǎo)班，對(duì)小學(xué)生的健康以及生長(zhǎng)發(fā)育非常重要。雙減政策因此誕生，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)都有很好的作用。作業(yè)分層布置也是符合時(shí)代要求的，分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生接受不同層次的課后作業(yè)，從而合理的提高了孩子們的考試成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，布置相對(duì)簡(jiǎn)單，記憶性多一些的課后作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠更好的記憶課堂內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，布置難度適中的課后作業(yè)，讓中等學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，布置研究性的作業(yè)內(nèi)容，讓優(yōu)等生開(kāi)拓視野，激發(fā)創(chuàng)新能力。

1.如何在雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置

1.1 響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)老師培訓(xùn)

積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，老師提前研究所授課程以及班級(jí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，可以合理安排課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也效果好，學(xué)校升學(xué)率也能更高，一石二鳥(niǎo)。例如（五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文老師，通過(guò)成績(jī)和學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生分層三層，三層作業(yè)各不相同，適合每一層的同學(xué)），這樣可以更好的讓不同水平的學(xué)生相對(duì)輕松的完成作業(yè)。

1.2 多與家長(zhǎng)溝通，合理安排報(bào)班

老師可以開(kāi)班會(huì)，與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)給孩子合理報(bào)班，可以多報(bào)一些學(xué)生喜歡的興趣班，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，減少課業(yè)壓力，讓孩子全面發(fā)展，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)生活。在雙減背景下，小學(xué)生們可以更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精力更充沛，動(dòng)力更充足。談到雙減背景，不得不說(shuō)一下作業(yè)分層布置，作業(yè)分層布置就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、心理特征、接受能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生動(dòng)態(tài)化分層，分層給學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容。使不同層次的學(xué)生得到不同層次的提高。

1.3 適當(dāng)安排作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

老師要合理安排作業(yè)時(shí)間，優(yōu)化彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，作業(yè)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生自由時(shí)間過(guò)多，因?yàn)樾W(xué)生比較貪玩，所以時(shí)間過(guò)多會(huì)讓學(xué)生學(xué)風(fēng)懶散。作業(yè)時(shí)間也不能過(guò)短，過(guò)短導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)，課后學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，聽(tīng)課不專(zhuān)心。例如：（五年級(jí)語(yǔ)文老師在給學(xué)生教完《泊船瓜洲》詩(shī)詞之后，進(jìn)行作業(yè)分層布置，讓同學(xué)們第二天早上上課之前完成作業(yè)）這樣學(xué)生就可以通過(guò)晚上的時(shí)間來(lái)做作業(yè)，第二天上課老師又布置新的作業(yè)，形成良性循環(huán)。這樣還可以有效避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，不同等級(jí)有不同難度，倘若難度都一樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能完成作業(yè)，只能抄襲，而且越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更差，導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，好的越好，差的越差，班風(fēng)學(xué)風(fēng)越來(lái)越不好。

2.雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置的好處

2.1 作業(yè)分層布置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分布比較不均勻，學(xué)習(xí)能力受到各種因素的干擾，雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置，有利于提升學(xué)生接受能力，減小個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性，有效避免學(xué)生厭學(xué)

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置有助于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性，小學(xué)生身心發(fā)育還不完善，過(guò)多的課后作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生喪失個(gè)性，而雙減背景下作業(yè)分層布置，可以有效避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

有助于提升學(xué)生的作業(yè)完成情況，如果采用題海策略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)困難，字跡會(huì)很潦草，并且抄襲現(xiàn)象也會(huì)更多，而作業(yè)分層布置就可以完美避開(kāi)這個(gè)問(wèn)題。例如：（五年級(jí)語(yǔ)文老師通過(guò)作業(yè)分層布置，讓同學(xué)們完成《落花生》課文的相關(guān)作業(yè)，布置的題量適中）同學(xué)們就可以相對(duì)輕松的保質(zhì)保量完成作業(yè)。

3.雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置的影響

3.1 降低課業(yè)壓力，開(kāi)發(fā)興趣愛(ài)好

對(duì)小學(xué)生的影響，降低學(xué)生課業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多自由時(shí)間去開(kāi)發(fā)興趣愛(ài)好，提升學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更有興趣的去學(xué)習(xí)，防止抹殺學(xué)生創(chuàng)造力，為將來(lái)的生存打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 增大自我學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)良好習(xí)慣

對(duì)社會(huì)的影響，社會(huì)需要有創(chuàng)造力、有責(zé)任心、有耐心的優(yōu)秀青年，而早年小學(xué)雙減背景下的作業(yè)分層，充分的為孩子留下了自我學(xué)習(xí)的空間，使孩子們可以多去自主探究，例如：（看好的課外書(shū)，看優(yōu)秀電影作品），從而使孩子們多樣化發(fā)展，讓社會(huì)有更多有志青年。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀人才，牢記國(guó)家使命

對(duì)國(guó)家的影響，國(guó)家需要有能力、有想法、有干勁、有思想的青年，而小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有他們健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們的祖國(guó)才更有希望，通過(guò)雙減和作業(yè)分層，小學(xué)生才能更好地去完成自己的使命，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

結(jié)束語(yǔ)：

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們要一步一個(gè)腳印地發(fā)展科教興國(guó)，雙減政策和作業(yè)分層布置符合我們當(dāng)前的教育形式，能夠切實(shí)保證小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，能夠讓我們科技有接班人，民族有活力，國(guó)家有創(chuàng)造力。總之，生活在如此幸福、和平、安定的美好祖國(guó)家園里，我們更要注重教育的改革，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的孩子們更加自由、開(kāi)放、有活力朝氣蓬勃。我愛(ài)我的祖國(guó)，愿祖國(guó)繁榮昌盛，愿人民安康幸福，也希望我們的孩子們可以更加優(yōu)秀，接好時(shí)代的下一接力棒，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1].王玉潔. 探究雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層布置策略[J]. 互動(dòng)軟件，2021（7）.

[2].王晶瑩，周丹華，李想，等. 雙減背景下的家庭作業(yè)：?jiǎn)栴}回顧、作用機(jī)制分析與提質(zhì)增效路徑選擇[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2022（11）.

3765501908292