蒙昱和

摘 要：在信息化背景下，高中的信息技術(shù)教學(xué)受到了沖擊，教師需要應(yīng)用教學(xué)的新方式和方法，以此適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課是信息化時代出現(xiàn)的教學(xué)工具和資源，為促進微課的合理運用，本文對微課、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;信息技術(shù);高中教學(xué);微課

引言：在信息化時代，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代的綜合能力，信息技術(shù)教學(xué)的地位逐步提升，如何開展新的信息技術(shù)教學(xué)，也成為了教師重視的問題。微課屬于新時代中的信息化資源和工具，它在信息技術(shù)課中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，因此它的應(yīng)用需要受到教師的關(guān)注和研究。

一、微課概述

微課即為使得水平、層次不同的學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)效果及體驗，由教師等人員設(shè)計的主要為視頻的課件，它短小精悍，其中內(nèi)容圍繞教學(xué)的某知識點或主題展開，易于傳播，且主題突出，屬于新時代中，學(xué)科教學(xué)不可或缺的新型資源[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）微課在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時，教師可以提供給他們內(nèi)容清晰、目標明確的微課，要求學(xué)生結(jié)合微課、教材進行學(xué)習(xí)，然后回答教師設(shè)計的自學(xué)問題[2]。微課的存在，使得學(xué)生在自學(xué)中獲得了良好的資源資料，即使他們在家庭等環(huán)境中自學(xué)，也等同于處在課堂上，而且在看完微課后，學(xué)生還能反復(fù)觀看，以此更好地掌握知識點。

比如，為幫助學(xué)生了解身邊的數(shù)據(jù)，學(xué)生應(yīng)該對數(shù)據(jù)、知識及信息的含義有所理解，明確信息和數(shù)據(jù)的實際特征，能了解信息、數(shù)據(jù)及知識相互的關(guān)系，可以用恰當方式去獲取數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)展開分析活動。而幫助學(xué)生更好地掌握這些知識的方法是自主學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合上述教學(xué)目標，為學(xué)生提供關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識及其關(guān)系等的微課課件，要求學(xué)生以此進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后回答教師的問題。在微課支持下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能身臨其境般傾聽教師對本節(jié)知識的講解，在微課中，教師也會以生動形象的案例和圖片將各個概念闡述起來，這有助于學(xué)生的理解。而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生雙方可以就自學(xué)的問題進行討論，由教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高教學(xué)的針對性。最后，教師在收集學(xué)生問題后，也可以再制作針對于問題的微課課件，促使學(xué)生在課后能深入進行自主學(xué)習(xí)。

（二）微課在難點教學(xué)中的應(yīng)用

在信息技術(shù)課上，一些難點教學(xué)之所以困難，是因為學(xué)生難以在有限的課堂時間中，很快便掌握對應(yīng)的知識和技能[3]。而在微課的支持下，它能將難點知識拆分開來，由教師在微課中對各知識點細致講解。此外，微課的靈活性更強，學(xué)生能在課前、課后、課下都使用微課進行鞏固，便于學(xué)生順利吃透難點，提高其信息技術(shù)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)據(jù)計算的學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)該知道計算的基本方式，明確計算的發(fā)展過程，可以利用恰當?shù)囊恍┯嬎惴绞剑ソ鉀Q一些問題。而在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)會使用恰當?shù)挠嬎惴绞饺ソ鉀Q問題屬于一個難點。所以，針對于這個難點，教師應(yīng)該制作內(nèi)容完善的微課課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。難點課件可以在課上的互動學(xué)習(xí)中應(yīng)用，也可以在學(xué)生課下的鞏固學(xué)習(xí)中運用。為使得難點學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生，教師也應(yīng)該以生動的案例去解釋難點，在微課的畫面、文字和語言等元素的支持下，去直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)計算，幫助學(xué)生順利完成難點學(xué)習(xí)。而和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)無疑優(yōu)勢更為明顯，給了學(xué)生更多、更好地進行難點學(xué)習(xí)的機會。

（三）微課在個性化教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在信息技術(shù)的教材中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)落后，不適應(yīng)當今的時代，這要求教師應(yīng)該結(jié)合實際，對教學(xué)進行拓展。此外，信息技術(shù)的內(nèi)涵豐富，學(xué)生會有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的不同個性需求，但他們的需求很難在課上被全部滿足。在微課的支持下，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求，為他們提供不同的個性拓展學(xué)習(xí)課件，實現(xiàn)針對于各層次、各需求學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行編程計算的學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要需要了解計算機去解決各種問題的實際過程，也需要了解能夠復(fù)用的一些代碼等等。在這方面內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以比較明顯的發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的興趣非常高，教材中提供的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求。那么此時，教師便可以和學(xué)生加強交流，了解其編程學(xué)習(xí)的實際水平和需求，然后為學(xué)生提供編程學(xué)習(xí)的個性化課件資源，鼓勵學(xué)生在課后對編程的深入學(xué)習(xí)。在微課的支持下，學(xué)生的編程學(xué)習(xí)得到了有效的指導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，為他們提供對應(yīng)的微課課件。同時，教師也可以為學(xué)生組建編程學(xué)習(xí)或其他的學(xué)習(xí)群，鼓勵學(xué)生在群中分享各自擁有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的微課資源，這有利于學(xué)生間的資源共享，也有利于督促和鼓勵學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

結(jié)束語：在信息化時代，每個人都應(yīng)該具備一定的信息技術(shù)能力，這能避免個人被時代所淘汰。時代要求高中學(xué)校需要將信息技術(shù)的教學(xué)做好，而此學(xué)科的日常教學(xué)比較落后傳統(tǒng)，急需教師的改良創(chuàng)新。微課是新時期中在各學(xué)科中都有所應(yīng)用的工具資源，教師也應(yīng)該將其靈活運用在信息技術(shù)的教學(xué)中，使得微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢特征，促進學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的教學(xué)科學(xué)性和有效性。

參考文獻：

[1]凌雨初.讓課堂充滿活力——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新：中學(xué)生，2020（10）：2.

[2]石振.讓學(xué)生的思維飛起來——探究微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（18）：1.

[3]沈曉慶.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值及策略研究[J].高考，2019（22）：1.

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