汪兆霞

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)科目又是重點(diǎn)科目，教師應(yīng)注重在課堂環(huán)節(jié)通過(guò)課堂練習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，并通過(guò)量化的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，促使學(xué)生從量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。本文從關(guān)注課前預(yù)習(xí)、確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)策略、營(yíng)造課堂氛圍、布置延伸探究、開(kāi)展多元測(cè)評(píng)幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);思維意識(shí);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.011

小學(xué)階段是人生的第三啟蒙階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性均較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師在主題數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，凸顯出數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

一、關(guān)注課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思維意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。尤其在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)難度較高，在做題中出現(xiàn)辨識(shí)不清、反復(fù)出錯(cuò)的情況，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源頭處對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，為學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊[1]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的目標(biāo)，旨在讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容

課堂練習(xí)的目的在于有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。但由于小學(xué)生自主思維意識(shí)相對(duì)較差，不能主動(dòng)地思考一些問(wèn)題，因此教師應(yīng)為學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。教師要以教學(xué)計(jì)劃和設(shè)想為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)這種途徑，提高自身的認(rèn)知能力。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)大都缺乏閃光點(diǎn)，題型也較為簡(jiǎn)單，因此，教師應(yīng)將課堂練習(xí)題目的設(shè)計(jì)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，并確保課堂練習(xí)內(nèi)容的梯度性和層次性，并將分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)融合，還應(yīng)以此將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜想數(shù)學(xué)解題過(guò)程，并在驗(yàn)證的環(huán)節(jié)見(jiàn)證自身的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生構(gòu)建了體系化的數(shù)學(xué)練習(xí)模式，可以確保學(xué)生通過(guò)自主驗(yàn)證了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。再者，教師還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)課堂訓(xùn)練，可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的目標(biāo)引導(dǎo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層面的學(xué)生，可以進(jìn)行定理、概念方面的課堂練習(xí);對(duì)于提高層面的學(xué)生，可以進(jìn)行基本計(jì)算能力的練習(xí);而對(duì)于發(fā)展層面的學(xué)生而言，可以為他們制定一些開(kāi)放性的練習(xí)目標(biāo)，確保不同層面的學(xué)生能夠得到有針對(duì)性的提升，凸顯出數(shù)學(xué)練習(xí)的高效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高思維能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，并逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意秉承生本教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的自主思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生出示數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的形象思維能力。教師也應(yīng)在學(xué)生自主思考的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生能夠從不同層面、不同維度思考數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生逐步增強(qiáng)自身的思維意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師也可以將學(xué)生的一些創(chuàng)意想法分享給其他學(xué)生，促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中提高思維能力。

四、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)自主意識(shí)

小學(xué)生受其年齡限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，比如說(shuō)可以通過(guò)課堂練習(xí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)與小學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。教師也可以為學(xué)生出示相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)，可以將趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教師可以將學(xué)生的創(chuàng)意想法在班級(jí)層面進(jìn)行共享，以此讓學(xué)生能夠從不同角度理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、開(kāi)展游戲教學(xué)，促進(jìn)多元發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，這會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引入游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并可以讓學(xué)生通過(guò)游戲化的課堂練習(xí)，能夠從多元角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中培養(yǎng)自身的樂(lè)學(xué)精神，這有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。游戲教學(xué)開(kāi)展可以通過(guò)單人游戲的模式開(kāi)展，也可以通過(guò)小組模式開(kāi)展，但無(wú)論哪種游戲模式，都要努力激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生出示游戲化的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這會(huì)通過(guò)游戲提高學(xué)生的自主思維意識(shí)[3]。而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展小組游戲，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中培養(yǎng)自身的協(xié)助能力、合作配合能力，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)游戲合作學(xué)習(xí)的模式提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲課堂練習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，研究出一套體系化的游戲模式，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，也能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，也凸顯了寓教于樂(lè)的教學(xué)價(jià)值。

六、布置延伸探究，鞏固認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，單純地依靠課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)受到一定的局限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位地認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題。尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也會(huì)花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂練習(xí)的時(shí)間會(huì)更短。因此，教師可以對(duì)課堂練習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在課后繼續(xù)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固性認(rèn)知。教師可以對(duì)學(xué)生布置任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生布置課堂練習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自行制訂數(shù)學(xué)探究計(jì)劃，并將探索步驟進(jìn)行分析和歸納，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思考能力。再者，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是一個(gè)逐步探索和創(chuàng)新的過(guò)程，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在鞏固性學(xué)習(xí)階段，根據(jù)自己的特點(diǎn)逐步完善自身的學(xué)習(xí)方式，并主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)變化中的規(guī)律，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師可以讓學(xué)生將在家庭中完成的作業(yè)在班級(jí)的信息共享平臺(tái)進(jìn)行展示，也可以對(duì)學(xué)生的主題性課后練習(xí)作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，以此體現(xiàn)信息化交叉互動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生可以從鞏固性作業(yè)內(nèi)容中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完善認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)質(zhì)量。

七、開(kāi)展多元測(cè)評(píng)，有效突破自我

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力、計(jì)算能力，也要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容可以從多元化的角度進(jìn)行開(kāi)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，以此確保評(píng)價(jià)的公平、公正，而評(píng)價(jià)方式可以包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，這會(huì)讓學(xué)生從更加多元的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠認(rèn)知自我、了解自我、突破自我。教師還要讓學(xué)生懂得自身在哪些方面存在學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生制訂針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此盡快補(bǔ)齊學(xué)生的認(rèn)知短板，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)突破性的自我提升，對(duì)自身的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)能力進(jìn)行升華。同時(shí)，教師也應(yīng)制定多元測(cè)評(píng)的長(zhǎng)效機(jī)制，每學(xué)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次整體測(cè)評(píng)活動(dòng)，以此形成動(dòng)態(tài)化測(cè)評(píng)狀態(tài)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，確保及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)變化狀況，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，也可以體現(xiàn)出多元測(cè)評(píng)在小學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中的效能。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意通過(guò)課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，而通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力及數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力進(jìn)行突破性提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

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