吳金晶

【摘? 要】創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡段幼兒的生長發(fā)育特點，以繪畫性游戲為載體，使用多樣化的材料，豐富幼兒的感受，開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達。本文主要探討幼兒創(chuàng)意美術(shù)開展水墨畫教學的意義和特點，并致力于探討在幼兒創(chuàng)意美術(shù)中開展水墨畫教學的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;創(chuàng)意美術(shù);水墨畫教學

隨著時代的發(fā)展，幼兒園美術(shù)教學也越來越重視特色資源的運用。作為我國璀璨的藝術(shù)瑰寶，民族藝術(shù)在中華民族傳統(tǒng)文化中占有較大的比例。結(jié)合水墨畫進行幼兒園美術(shù)教學，可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，同時通過繪畫也能培養(yǎng)幼兒的注意力。在幼兒園美術(shù)教學中加入水墨畫的元素，還可以讓幼兒學會欣賞美術(shù)作品、領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)價值。水墨畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，水墨畫教學融入創(chuàng)意美術(shù)也將成為幼兒園的教學特色。

一、當前幼兒美術(shù)教學的現(xiàn)狀

隨著教育的改革，幼兒園的教育也越來越注重幼兒個性的發(fā)展。在美術(shù)教學中，不再只培養(yǎng)幼兒的動手能力，更多的是借助美術(shù)教學來提升幼兒的藝術(shù)審美、對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。然而，當前的幼兒美術(shù)教學中還存在一些問題，例如一些教師對幼兒美術(shù)教學的理解不夠透徹，他們認為幼兒年齡較小，對一些深刻的東西沒法理解，所以美術(shù)教育理念停留在讓幼兒學會動手，忽視了對藝術(shù)審美、藝術(shù)價值的傳遞。另外，很多教師的美術(shù)課堂都是簡單的簡筆畫等，忽視了藝術(shù)本身的多元性、發(fā)展性，導致幼兒不能在多元的美術(shù)作品中學習更多的美術(shù)知識，對幼兒的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用較小。結(jié)合當前幼兒美術(shù)教學的現(xiàn)狀，作為一名美術(shù)教師，我會思考如何結(jié)合水墨畫開展創(chuàng)意教學，不斷創(chuàng)新美術(shù)課堂形式，致力于做好幼兒園的美育教育。

二、創(chuàng)意美術(shù)背景下水墨畫教學的意義

（一）助力幼兒心理健康發(fā)展

有研究指出，通過美術(shù)、音樂等藝術(shù)形式，可以促進個體心理的健康成長。在幼兒園教育中，心理健康也是十分重要的一環(huán)。幼兒在學習美術(shù)時，能夠逐漸學習用藝術(shù)來表達情緒、表達想法，也能通過欣賞藝術(shù)作品得到內(nèi)心的寧靜，進而促進幼兒心理健康發(fā)展?！吨改稀诽岢鼋處熞浞纸柚囆g(shù)的浸潤來促進幼兒的心靈發(fā)展。3-6歲幼兒的教育教學活動的開展應(yīng)以游戲為主，用游戲的方式幫助幼兒獲取簡單的知識和常識，創(chuàng)意繪畫的豐富性和靈活性，較為適合幼兒的教學方式。創(chuàng)意美術(shù)是以繪畫性游戲為載體的教學方式，在教學中結(jié)合各類游戲，再加上幼兒個性不同，創(chuàng)意美術(shù)可以尊重幼兒成長和發(fā)展的差異性，通過繪本閱讀結(jié)合游戲，促進幼兒個性的發(fā)展，同時也能幫助幼兒心理健康發(fā)展。

（二）促進幼兒藝術(shù)修養(yǎng)提升

水墨畫作為我國獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和較高的藝術(shù)鑒賞價值。在幼兒園的美術(shù)教學中，融入水墨畫的元素，可以拓展幼兒對民族藝術(shù)的了解，帶領(lǐng)幼兒弘揚傳統(tǒng)文化，這對提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)有很大的作用。教師可以將水墨畫和創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，讓幼兒通過體驗，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，促進幼兒全面的發(fā)展。水墨畫氣韻自然、以形寫神，多強調(diào)抒發(fā)作者的主觀情感。在了解和學習水墨畫的時候，可以促進幼兒對藝術(shù)有更加深刻的理解，促進幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

（三）開啟幼兒創(chuàng)新美術(shù)新征程

幼兒美術(shù)教育，是開啟幼兒利用非語言方式表達自我和內(nèi)心感受的重要途徑，也是發(fā)展幼兒思維、提高創(chuàng)造力的重要方式。水墨畫是國畫的一種，水墨畫具有鮮明的民族性和歷史性，幼兒從小接觸水墨畫，可以激發(fā)幼兒對民族文化的興趣愛好，促進幼兒的多方面發(fā)展，具備健康的審美觀也是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒善于觀察事物、感受美的能力，同時也為幼兒的發(fā)展提供了更多的可能。結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)開展水墨畫教學，可以開啟幼兒創(chuàng)新美術(shù)的新征程。

三、幼兒創(chuàng)意美術(shù)開展水墨畫教學的特點

（一）充分發(fā)揮幼兒想象力

創(chuàng)意美術(shù)由于其形式較為豐富，因此在活動過程中，可以滿足幼兒的奇思妙想，他們可以放手“潑墨”構(gòu)建豪情山水。可以借筆揮毫，進行細微點綴。教師還可以結(jié)合一些水墨畫成品來豐富幼兒的美術(shù)常識以及繪畫經(jīng)驗，更能夠使幼兒感受到水墨畫的魅力。這是提升幼兒創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)，幼兒在練習水墨畫的同時，也能充分發(fā)揮自己的想象力，對幼兒思維和智力的發(fā)展有積極的促進的作用。

（二）傳承中華民族優(yōu)秀文化

在中國畫中，以墨為主要原料加以清水，作為中國畫特有的材料之一，可以畫出不同濃淡層次。據(jù)現(xiàn)有歷史材料記錄，水墨畫始于唐代，成于五代，盛于宋元明清及。在水墨畫活動的過程中，幼兒借助到的不僅是一種新的繪畫形式，更是一種中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒學習水墨畫的過程，就是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，也是提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的過程。

（三）促進幼兒對自然的理解

在水墨畫中，山水風景畫占到很重要的比例。作者通過對自然景物的細致觀察，通過高超的技法，將自然景象躍然紙上，或雄壯或靈動，通過線條與墨色渲染，表達了作者對祖國山水的熱愛與敬畏。通過對水墨畫的學習，幼兒能夠更加了解自然景象，并能學會如何通過藝術(shù)手法將其表現(xiàn)出來。

四、幼兒創(chuàng)意美術(shù)開展水墨畫教學的策略

（一）生活導入，讓幼兒發(fā)現(xiàn)快樂

教師可以運用水墨畫，開展模擬幼兒生活場景的主題教學，從生活場景導入，讓幼兒發(fā)現(xiàn)快樂。例如教師可以結(jié)合幼兒最感興趣的動物園或游樂園的場景，鼓勵幼兒根據(jù)自己去動物園時的場景，將其通過水墨畫表現(xiàn)出來。教師可以引導幼兒以導游的身份，想象如果帶領(lǐng)別人去動物園時，應(yīng)該通過什么路線，介紹哪些動物。幼兒區(qū)域游戲的主題豐富多彩，教師可以將水墨畫教學與主題游戲相融合，幫助幼兒能更好體驗主題游戲的樂趣，同時也能逐漸領(lǐng)會水墨畫的技術(shù)，發(fā)展幼兒的動手能力。

在水墨畫教學中，教師可以結(jié)合生活場景導入課堂，在指導幼兒畫畫的同時，提升畫水墨畫的基本技巧。例如，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)不同角色，在紙上畫出自己想扮演的角色，然后啟發(fā)幼兒根據(jù)自己和同伴的角色來講故事。通過這種方式，一方面能夠激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣，另一方面，幼兒可以運用自己創(chuàng)作的水墨畫來創(chuàng)造故事，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時也能提升繪畫水平和技巧。

（二）創(chuàng)意構(gòu)建，讓幼兒展現(xiàn)思維

想象力是幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，想象的產(chǎn)生有兩個必備的條件，一是大腦中具備大量的表象，二是大腦具備了操作這些表象的能力。對幼兒來說，雖然無意想象和再造想象占優(yōu)勢，但創(chuàng)造想象和有意想象也已經(jīng)開始逐漸發(fā)展，幼兒教師需要結(jié)合幼兒想象的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的想象力，并進一步提升幼兒的創(chuàng)造力。教師可以通過讓幼兒多聽、多看、多觀察和多感受來積累更多的表象素材。借助童話故事、兒歌、思維游戲、手腦潛能音樂等拓展情境，來提高幼兒的創(chuàng)造力。幼兒教育要求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)意繪畫正好打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的單一性，能通過豐富多彩的形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以選擇一些生動有趣并適合幼兒的創(chuàng)意繪畫，來幫助幼兒產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。教師需要引導幼兒理解藝術(shù)家的作品，并學習將不同的圖形進行組合，以鼓勵幼兒發(fā)散思維、開闊思路，創(chuàng)作充滿奇思妙想的藝術(shù)作品。教師可以利用創(chuàng)意繪畫，來激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒利用生活中各種事物的形象進行創(chuàng)作。這種方式可以啟發(fā)幼兒主動思考，促進幼兒學習美術(shù)的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（三）游戲潑墨，讓幼兒釋放靈性

潑墨是中國水墨畫的一種與眾不同的表達形式。墨如潑出，畫面氣勢奔放。對于個體的成長而言，在人生最初的階段對大自然和景色的體會有著與成人不同的側(cè)重點，幼兒階段，幼兒不會受到過多成人經(jīng)驗的影響，對事物有著直觀的看法，不會受到太多條條框框的約束，在這個階段，使用潑墨可以促進幼兒更好的釋放自己天生的創(chuàng)造力和靈性。教師通過游戲的方式，讓幼兒了解如何進行潑墨，同時讓幼兒展示潑墨技巧，也能讓幼兒體驗潑墨的過程。幼兒可以根據(jù)自己想要構(gòu)建的圖畫，進行潑墨，然后再加以細節(jié)的描繪，從而構(gòu)成一幅完整的畫卷。愛玩是我們每個人的天性，在幼兒身上有更加明顯的體現(xiàn)，幼兒內(nèi)心都有著自己的豐富世界，有著充分的想象力和極大的創(chuàng)造力。潑墨的本質(zhì)就是不加限制，讓幼兒能夠淋漓盡致地發(fā)揮自己，這也能提升幼兒對水墨畫的好奇和興趣。潑墨可以釋放自我，追求個性鮮明，展示有現(xiàn)代效果的水墨畫新風格。所以教師可以結(jié)合游戲潑墨，促進幼兒個性的發(fā)展。

（四）加入創(chuàng)意元素，擴展教學內(nèi)容

水墨畫所表現(xiàn)的內(nèi)容有很多，可以是真實的自然場景，可以是山水風景、名勝古跡，也可以是通過想象創(chuàng)造和構(gòu)思的人物和其他形象。水墨畫雖然有明顯的歷史性和傳統(tǒng)性，但在教學中也要注重順應(yīng)時代發(fā)展的要求。隨著美術(shù)形式的多元化發(fā)展，在教學中加入更多創(chuàng)意的元素，讓幼兒能夠?qū)λ嬘谐浞值呐d趣，也能讓幼兒嘗試把藝術(shù)、想象和靈感更加有機的結(jié)合起來。然而創(chuàng)新是建立在對水墨畫基礎(chǔ)的了解之上，所以教師可以先讓幼兒學習模仿一些經(jīng)典的水墨畫作品，然后結(jié)合自己的想象來進行創(chuàng)作。除此之外，也可以通過藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部的創(chuàng)意結(jié)合，來豐富教學內(nèi)容。例如可以在美術(shù)課堂上，將折紙、剪紙、蠟筆畫等美術(shù)形式結(jié)合在一起，還可以將一些戲劇、音樂等作為背景，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以考慮將水墨畫與其他學科相融合，可以結(jié)合健康課程，讓幼兒將健康的食譜用水墨畫畫出來，通過這種方式，可以讓幼兒感受水墨畫的魅力。在幼兒美術(shù)課程中加入創(chuàng)意元素，不僅可以豐富教學形式、擴展教學內(nèi)容，還能讓幼兒不斷有新奇的體驗和豐富的感受，同時也能激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，對幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。

五、結(jié)束語

社會的發(fā)展和科技進步都對人才提出了更高的要求，而幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展則是滿足這一發(fā)展要求的基礎(chǔ)。幼兒是祖國的未來，幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，幼兒園教育的方式和內(nèi)容極大程度地影響著孩子一生的發(fā)展。為幼兒能夠更好地進行更多的、難度更大的學習，教師需要保護幼兒學習水墨畫的熱情，不要讓枯燥的課堂教學磨滅幼兒學習水墨畫的興趣。水墨畫教學中要注重幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，在有趣生動的教學情境中幫助幼兒鍛煉繪畫能力和審美能力，進而提高幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

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