陸捷

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，跟不上教育發(fā)展的形勢。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師要積極探尋新的教學(xué)方式。問題導(dǎo)學(xué)法受到越來越多的關(guān)注，有效提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，突出了“以生為本”的教育理念。教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)上，讓學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章對問題導(dǎo)學(xué)法的作用進(jìn)行論述，并對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.061

問題導(dǎo)學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法和新思路，其重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，立足點(diǎn)在于數(shù)學(xué)問題的解決。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，使學(xué)習(xí)更加高效和便捷，問題處理過程也更加規(guī)范化，促進(jìn)了學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生探究意識

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以提出問題、分析問題和解決問題為基本的線索，這也是問題導(dǎo)學(xué)法基本的學(xué)習(xí)過程，并且這一線索將貫串?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的始終。在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師通過提出問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自學(xué)教材、討論問題，最后由數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的分析討論情況進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，變“灌輸式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，使學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力都得到較大的提升，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加充實(shí)。

（二）有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用滿堂灌的教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)以教師為中心，一切學(xué)習(xí)活動都按照教師的課前預(yù)設(shè)來進(jìn)行，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。而且，數(shù)學(xué)教師很少給學(xué)生提供交流互動的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧缺乏必要的指導(dǎo)，制約了學(xué)生的思維發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)者，而成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在不斷設(shè)疑、釋疑的過程中逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）有利于落實(shí)課程改革目標(biāo)

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決相關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重知識輕實(shí)踐，重成績輕能力，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也使得很多學(xué)生雖然能夠取得較高的學(xué)習(xí)成績，但是解決問題的能力卻不強(qiáng)，這也和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)相違背。而問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，本著分析問題和解決問題的思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識探究的欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于課程改革目標(biāo)的落實(shí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）革新觀念，明確問題導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，初中數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)觀念，在新課程理念的指導(dǎo)下，樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和挖掘，明確問題導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。為了使導(dǎo)學(xué)目標(biāo)更加明確，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題時(shí)要注意問題的深度和廣度，不能只局限于書本內(nèi)容，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，做好新舊知識間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來理解新知識、學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固和應(yīng)用中深化對新知識的認(rèn)知，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式中，問題貫串了教學(xué)的整個(gè)過程，問題設(shè)置得是否合理直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題預(yù)設(shè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，預(yù)設(shè)的問題要突出教學(xué)目標(biāo)和知識重難點(diǎn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，合理地設(shè)計(jì)問題難度，讓每個(gè)學(xué)生都有解決問題的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注重問題的關(guān)系性、整體性和結(jié)構(gòu)性，培養(yǎng)學(xué)生思考的連續(xù)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。

（二）構(gòu)建情境，調(diào)動課堂參與熱情

構(gòu)建教學(xué)情境是問題導(dǎo)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)問題置于生動、直觀的教學(xué)情境中，如此，更容易激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在熟悉的情境中自主思考、自主探索。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)知識間有著緊密的聯(lián)系，很多新知識的學(xué)習(xí)都是建立在舊知識基礎(chǔ)之上的，初中數(shù)學(xué)教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課程，利用舊知識問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在回答舊知識相關(guān)問題的過程中加深對新知識的理解，實(shí)現(xiàn)新舊知識的完美銜接。初中數(shù)學(xué)教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)還要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，用生動形象的視頻、優(yōu)美動聽的音樂、色彩艷麗的圖片等來渲染情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的“懸疑”色彩，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

（三）問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

問題是一種教學(xué)資源，初中數(shù)學(xué)教師要對其進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，以問題作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，包含許多復(fù)雜、易混淆的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)上預(yù)設(shè)問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，再給學(xué)生必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的根源，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力得出正確的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和應(yīng)用，降低再次出錯(cuò)的概率。為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生易出錯(cuò)的知識點(diǎn)上有意地制造一些課堂教學(xué)“漏洞”，并通過教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“漏洞”，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)問題的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地去思考和討論，完成問題。這種教學(xué)方式既生動又有趣，能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了發(fā)散學(xué)生的思維，初中數(shù)學(xué)教師可以多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，對學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多維度的思考，探究并嘗試各種解決問題的方法和思路，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。

（四）因材施教，設(shè)計(jì)差異化的問題

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在著很大的差異性，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展差異化教學(xué)。在問題導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)差異化的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在問題導(dǎo)學(xué)法下，初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)差異化的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成有梯度的連續(xù)思維活動，靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要堅(jiān)持層次性原則，由易到難地設(shè)計(jì)課堂問題，讓優(yōu)等生可以施展自己的聰明才智，讓中等生能夠得到鍛煉，讓學(xué)困生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為課堂參與者，并在問題的分析和解決過程中收獲更多的知識，形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是能夠促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（五）注重拓展，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探究和合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在新課改的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要注重問題導(dǎo)學(xué)的拓展，通過組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)現(xiàn)過程，見證數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。問題是問題導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，而解決問題是問題導(dǎo)學(xué)的最終目的。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動來達(dá)成問題導(dǎo)學(xué)的目的?！白觥北取爸馈备匾瑪?shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。通過小組合作、動手操作來探究問題，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，感受到問題探究的樂趣，改善數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)調(diào)查類問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪了解等形式，到生活中去尋找答案，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，問題導(dǎo)學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，利用好問題導(dǎo)學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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