王國峰　周婷婷

摘 要：科學有效的教學評價可以幫助教師了解學生學習情況，讓學生看到自己的長處和不足，從而更好地調(diào)整學習心態(tài)和學習方向，對提高學生的學習動力有積極幫助。新課程改革要求改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采用多元化評價方式，更全面客觀地對學生學習情況進行評價。教師要高度重視教學評價在教學中的應用，充分發(fā)揮教學評價的作用和優(yōu)勢，提高教學的質(zhì)量水平。

關鍵詞：教學評價;作用;優(yōu)化;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.031

教學評價是教學活動的重要組成部分之一，是教師了解教學情況和學生學習情況，以及學生正確認識自己、了解自己優(yōu)勢和不足的有效途徑。學生通過科學有效的教學評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而調(diào)整學習策略、改進教學方法，保證學習效率。教師要打破常規(guī)，采用多元化評價方式，重視過程性評價，增強學生的成就感和自信心，讓學生保持積極向上的學習態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學習活動中。

一、教學評價的作用分析

（一）增強師生之間互動，有效提高教學質(zhì)量

教學評價是師生互動交流的一個過程，有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和動力，提高課堂教學的學習效果。在傳統(tǒng)教學過程中，師講生聽是普遍狀態(tài)，教師講授知識技能，學生理解記憶，師生間缺乏交流互動的過程，沒有雙向互動的課堂失去了生機和活力。這樣的課堂教學氛圍枯燥乏味，容易影響學生學習的積極性和主動性，不利于教學活動的順利開展。因此，教師有必要借助教學評價與學生進行互動交流，通過激勵讓學生保持學習的動力和活力，營造積極向上的班級氛圍，吸引學生的注意力，讓學生跟隨教師的思路走，提高課堂教學的有效性。另外，為了有效吸引學生的注意力，教師要多使用機智評價語，用藝術(shù)性手段對評語進行加工，使評價內(nèi)容深入學生內(nèi)心，將學生的注意力吸引到課堂上來，通過不斷解決問題提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）增強學生的自信心，提高學習的積極性

通過評價互動調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生求知的動力。教師對學生回答的問題進行評價時，要具體情況具體分析：學生回答正確要積極表揚和鼓勵，學生回答錯誤要引導學生詳細分析并尋找錯誤原因。這樣不僅能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路方向，還能保護學生的自尊心，使其及時調(diào)整心態(tài)，為接下來的學習做好準備?？茖W評價能夠有效保護學生自尊心，堅定學生學習的信念，確保學生以更好的狀態(tài)投入學習活動，提高學習效率。此外，在評價互動中，教師根據(jù)學生的反饋信息可以第一時間了解學生的學習狀況，明確哪些內(nèi)容對學生而言是難點，從而調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學方案;同時，教師也能根據(jù)學生的回答直接給予反饋，指導學生找到正確的思考方向，提高學習效率。可見，評價反饋可以幫助學生明確正誤，了解自己的不足和缺陷，從而糾正錯誤觀念，找到正確的思考方向，取得事半功倍之效。

（三）科學有效教學評價，促進個性化的發(fā)展

學生是獨立的個體，每個學生的思維習慣和認知方式或多或少都存在差異。同樣的知識內(nèi)容，不同的學生會有不同的理解，看待問題的角度也各有不同，相同的問題不同的學生可能也會提出不同的想法。這種鮮明的個性是一種寶貴的教育財富，對學生個性化發(fā)展有非常大的幫助。教師要站在學生的角度分析學生回答的內(nèi)容，看到學生身上的閃光點，積極鼓勵學生暢所欲言，將真實想法表達出來，不斷激勵學生，促進學生個性化成長。

二、新時期教學評價的優(yōu)化策略

（一）提高教師語言能力，有效發(fā)揮評語作用

評價語不同于一般的教學語言，具有專業(yè)性要求。有效的評語具有感染力和說服力，借助評語可以拉近師生間的距離，增強師生互動交流。所以教師要提高語言能力，有效發(fā)揮評語的作用。要想提高評語的感染力，教師不僅需要具備豐富的教學經(jīng)驗和理論知識，還要具有較高的語言素養(yǎng)。評價語也能反映教師的教育能力高低，教師要不斷學習語言技巧，增強語言藝術(shù)性，使評語能夠吸引學生注意力，走進學生內(nèi)心，引起學生共鳴。教師要在日常教學及課余時間鍛煉語言表達能力，既要語言豐富、用詞準確，還要提高語言文采，做到能突出學科特點，也要契合學生心理需求。這樣的評語才具有感染力和說服力，讓學生感受學習帶來的快樂，激發(fā)學生學習的熱情和動力。此外，評語還要有一定的幽默性，當學生回答問題出錯時，教師可以通過幽默的評語來緩解尷尬氛圍，保護學生的自尊心，讓學生以更好的狀態(tài)投入到學習活動中，保證課堂教學的有效性。

（二）采用多元教學評價，促進學生全面發(fā)展

為滿足學生全面發(fā)展的需求，教師要采用多元評價方式，做到學生互評、學生自評和教師評價相結(jié)合，結(jié)合教學要求靈活轉(zhuǎn)化評價方式，更好地發(fā)揮評價活動對課堂教學的激勵和調(diào)控效果，提高課堂教學的有效性和針對性，促進學生全面發(fā)展。

1.學生自評，滿足發(fā)展需求。學生是課堂教學的主體，為了提高教學質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，讓學生成為課堂的主人，促進學生的個性化成長。因此，教師要鼓勵學生自評，幫助學生進行自我解讀，分析自己的基礎水平和能力層次處于哪個階段，了解自己的優(yōu)勢和不足，全面把控自身情況，選擇最適合自己的學習方法，取得更大的進步和發(fā)展空間。同時，教師要尊重學生差異，肯定學生的自我評價，有助于引導學生將自己的優(yōu)點擴大，促進學生的個性化成長。

2.學生互評，實現(xiàn)共同進步。學生互評是一種比較有效的教學評價方式，教師要鼓勵學生對其他同學進行科學評價，并通過學生互評的方式增進同學間的友誼，培養(yǎng)合作精神。學生互評，在增強學生成就感和自信心的同時，能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀，讓學生主動學習他人的長處和優(yōu)點，彌補自身的不足，實現(xiàn)共同進步。因此，教師要根據(jù)學生學習的實際情況，創(chuàng)造學生有效互評的機會，提高教學評價的有效性。

3.教師評價，保障教學開展。教師評價是為了幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤方向，保護學生學習的積極性和主動性。

首先，觀察學生日常表現(xiàn)。傳統(tǒng)的以成績?yōu)樵u價依據(jù)的方式，不利于教師全面掌握學生的實際情況。教師要在日常教學中觀察學生的具體表現(xiàn)，比如在小組合作探究中的表現(xiàn)、是否積極參與小組討論、日常學習態(tài)度和精神狀態(tài)，等等，將學生的表現(xiàn)記錄下來，以學生的綜合表現(xiàn)作為評價依據(jù)。

其次，記錄學生的優(yōu)異表現(xiàn)。教師要多觀察學生的閃光點，記錄學生的優(yōu)異表現(xiàn)。比如，在學習過程中學生提出了哪些具有探究價值的問題，學生回答問題時闡述的內(nèi)容有哪些獨具的匠心，在學習過程中有何具有創(chuàng)新意義的構(gòu)想等，教師要記錄下來，并對學生進行發(fā)展性評價，讓學生擁有更大的進步和發(fā)展空間。

再次，建立成長記錄袋。為有效提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，教師要采用發(fā)展性評價，關注學生學習的過程，了解學生動態(tài)變化和發(fā)展過程。學生綜合素養(yǎng)提高是一個循序漸進的發(fā)展過程，在此過程中學生始終處于動態(tài)變化中，所以教師不能只注重結(jié)果，還要關注過程，采用發(fā)展性評價。在教學評價過程中，教師要考慮學生發(fā)展方向的差異，結(jié)合學生成長和變化實情進行科學有效的評價，幫助學生更全面地了解自己，明確自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)自身潛能，提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。建立學生個人成長檔案袋可以更好地實現(xiàn)發(fā)展性評價，教師要在學期開始時建立成長記錄袋，記錄下每個學生的學習經(jīng)歷。記錄內(nèi)容除了成績，還包括學生平時的觀察日志和調(diào)查報告，既要關注結(jié)果，也要重視過程，這樣才能將學生最真實的一面展示出來，讓教師針對學生的真實表現(xiàn)進行公正合理的評價，這樣的教學評價才更具有指向性，起到指導學生更好發(fā)展的效果。

最后，借助考試進行評價。在眾多評價方式中，考試評價具有不可替代的作用。通過考試可以直觀反映學生對知識的掌握情況，幫助教師了解學生的能力水平處于哪個層次。為克服傳統(tǒng)考試間隔時間太長而不利于教學評價的弊端，教師可以縮短考試時間間隔，多一些主觀題，嚴格控制題目數(shù)量，用短時間來檢驗學生對知識的掌握程度，確保教師能及時根據(jù)學生的反饋信息并調(diào)整教學策略，保證課堂教學順利開展。

（三）采用延時評價方式，有效鍛煉學生思維

因為能力的差異，學生的反應速度有快有慢，所以思考問題需要的時間各不相同。教師要將即時評價和延時評價相結(jié)合，給學困生留出充足的思考時間，鍛煉學生的思維能力，引導學生深入思考，促進學生的個性化發(fā)展。通常獨特新穎的想法是思維“頓悟”的產(chǎn)物，如果學生的發(fā)言并不是教師想要的內(nèi)容，教師不必立刻做出評價，而要給學生留出緩沖時間，鼓勵學生相互啟發(fā)，激活思維，讓學生擁有“辯解”的機會。這種延時評價的方式能夠讓課堂更加精彩，讓學生感受探究帶來的樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升和發(fā)展。

總之，教師要堅持“以生為本”的教學基本原則，建立多元評價機制，提高自身語言素養(yǎng)，為學生打造充滿活力的學習環(huán)境，保護學生好奇心和求知欲，促進學生全面發(fā)展。

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