梅曉妍 徐晶

摘? 要： 針對現(xiàn)階段制造業(yè)發(fā)展特點及“雙高計劃”建設(shè)目標，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，采用抽樣、訪問、問卷等調(diào)查方法并結(jié)合文獻查詢，對畢業(yè)生就業(yè)崗位、在校生期望就業(yè)崗位、教師期望學(xué)生就業(yè)崗位以及未來新興崗位進行了調(diào)查，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標崗位，為人才培養(yǎng)后續(xù)工作開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 電氣自動化技術(shù); 人才培養(yǎng); 目標崗位; 雙高計劃

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）01-0035-05

一、研究緣起

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）[1]。為落實此方案，教育部、財政部于同年3月推出《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）（以下簡稱“雙高計劃”）。“雙高計劃”指出：“圍繞辦好新時代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群?！盵2]校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院是已經(jīng)入選“雙高計劃”的高職院校，該校應(yīng)用化工技術(shù)、模具設(shè)計與制造兩個專業(yè)群入選中國特色高水平建設(shè)專業(yè)群。電氣自動化技術(shù)專業(yè)隸屬于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量對該?！半p高計劃”的實施起著重要支撐的作用。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)成立于2004年，在高職示范校和骨干校建設(shè)期間，該專業(yè)打破了傳統(tǒng)的“本科壓縮餅干式”的學(xué)科課程體系，面向崗位開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)了一大批高技能人才。但隨著工業(yè)4.0和智能化時代的來臨，制造業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，“雙高計劃”也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點及“雙高計劃”建設(shè)目標，專業(yè)要從源頭出發(fā)，對人才培養(yǎng)定位進行重新梳理并加以改進，為人才培養(yǎng)后續(xù)工作開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、研究目的

本研究的目的主要有以下五個：（1）了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布;（2）了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)在校學(xué)生對就業(yè)崗位的期望;（3）了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)崗位的期望;（4）探討電氣自動化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域未來可能的新興就業(yè)崗位;（5）選擇電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標崗位。

三、文獻探討

近年探討高職人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻，針對不同背景提出了高職教育人才培養(yǎng)的多種路徑。文獻[3]提出了“一帶一路”背景下我國高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑：細化培養(yǎng)目標、完善課程內(nèi)容和強化師資力量。文獻[4]探究了“1+X”證書制度背景下高職專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)技能等級標準融合的路徑：在以全面服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、以社會效益、以學(xué)生全面成才這三方面為原則的基礎(chǔ)上，進行思想融合、完善院校內(nèi)部條件。文獻[5]提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的建議：更新人才培養(yǎng)觀念、轉(zhuǎn)變高職課程建設(shè)范式、推進校企深度合作、加強師資隊伍建設(shè)、推進內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革、構(gòu)建信息化教育教學(xué)機制、推進大類招生培養(yǎng)改革、實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。文獻[6]指出人才培養(yǎng)模式的改革是“雙高計劃”背景下高水平高職院校建設(shè)的根本落腳點。“雙高”學(xué)校需要將“三主體”聯(lián)動和“四要素融通”內(nèi)嵌于“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，重塑人才培養(yǎng)目標，助力育人理念革新，依托專業(yè)建設(shè)加速人才培養(yǎng)提質(zhì)進程，以產(chǎn)教融合為抓手推進人才培養(yǎng)一體化。文獻[7]提出地方高校“新工科”人才培養(yǎng)的必然選擇應(yīng)該是培養(yǎng)目標錯位設(shè)置、學(xué)生中心理念確立、產(chǎn)教需求深度融合、核心素養(yǎng)全面培育。

縱觀現(xiàn)有研究，學(xué)者主要根據(jù)不同的背景從宏觀角度對高職人才培養(yǎng)的方式提供了相應(yīng)的路徑，學(xué)界還缺乏對高職工科類人才培養(yǎng)定位分析具體實施過程的探討。為此，本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，介紹其人才培養(yǎng)定位分析過程。

四、研究設(shè)計

（一）研究對象

被調(diào)查的畢業(yè)生或?qū)W生樣本數(shù)量公式（1）為：

式（1）中SS為樣本數(shù);Z為根據(jù)信度決定的Z指數(shù)（如99%=2.577;95%=1.96）;p為正面回答人數(shù)比率（如p=50%=0.5）;e為統(tǒng)計誤差（如5% =0.05）。

畢業(yè)生/學(xué)生樣本估算樣本數(shù)量公式（2）為：

式（2）中SS為樣本數(shù)= 384.16;pop為母群數(shù)量即調(diào)查的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)。

本次畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為271人，根據(jù)公式（2）計算得樣本=152，即本次調(diào)查的人數(shù)不少于152人即可。

（二）研究工具

本次調(diào)查分四部分，分別是畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、未來新興崗位調(diào)查、在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查和教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查。畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查階段使用微信和QQ的在線EXCEL表格作為統(tǒng)計工具;未來新興崗位調(diào)查階段采用專家咨詢結(jié)合文獻查詢的方式;在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查階段使用QQ的在線EXCEL表格作為統(tǒng)計工具;教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查階段采用現(xiàn)場及電話咨詢的方式。

（三）資料搜集

1. 畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查

畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)生的初始崗位及目前崗位，此項工作由原班主任完成，各班主任在班級QQ、微信群中建立在線EXCEL表格，同時在群中發(fā)布通知，畢業(yè)生填寫完畢后各班主任將兩份EXCEL表格進行匯總。

2. 未來新興崗位調(diào)查

未來新興崗位調(diào)查工作由一位電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師完成，通過對有15年以上工作經(jīng)驗的企業(yè)資深專家進行咨詢、查詢相關(guān)文獻等方式得出調(diào)查結(jié)果。

3. 在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查

在校學(xué)生期望就業(yè)崗位調(diào)查內(nèi)容為畢業(yè)后擬從事的就業(yè)崗位，調(diào)查工作由現(xiàn)任班主任完成，各班主任在班級QQ群中建立在線EXCEL表格，并在群中或班會中發(fā)布通知，在校學(xué)生填寫完畢后由班主任匯總。

在校生對就業(yè)崗位名稱不太熟悉，為避免填寫表格時出現(xiàn)同種崗位其名稱不一致的情況，在空白調(diào)查表中填好崗位名稱，調(diào)查時學(xué)生勾選其中兩個即可。

4. 教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查

教師期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查由課程委員會的委員利用專業(yè)教研活動對本專業(yè)所有專職教師進行現(xiàn)場咨詢，對校內(nèi)支援授課教師則采用電話咨詢的方式。

（四）資料處理

各個公司對崗位命名方式不盡相同，因此畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查表中填寫的同種崗位名稱呈多樣化，無法進行統(tǒng)計。針對此情況，專業(yè)課程委員會召開了相關(guān)會議，討論學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位，并將工種進行分類，共有七個崗位，分別是：PLC技術(shù)員、設(shè)備維修員、設(shè)備裝配員、生產(chǎn)班組長、檢驗員、自動化產(chǎn)品銷售員和電氣工程設(shè)計員。統(tǒng)計時先將畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查表中的崗位進行歸類，最后進行有效樣本的統(tǒng)計。

四個階段的崗位調(diào)查結(jié)果均用EXCEL進行匯總統(tǒng)計，四份表格最終匯總至“專業(yè)目標崗位調(diào)研數(shù)據(jù)”的WORD文檔中。

五、研究發(fā)現(xiàn)

（一）近三年畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布

1. 畢業(yè)生調(diào)查樣本

2018、2019、2020三屆電氣自動化技術(shù)專業(yè)共有七個班級，分別是電氣3151班（40人）、電氣3152班（35人）、電氣3161班（40人）、電氣3162班（44人）、電氣3171班（49人）、電氣3172班（40人）和電氣2170班（23人），共有271名學(xué)生。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師對以上271名畢業(yè)生的就業(yè)崗位進行了調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本218份，有效率為80.4%，2018—2020年畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2. 畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

不管是初始崗位還是2018年畢業(yè)生目前崗位，從事PLC技術(shù)員的畢業(yè)生比例最高，從事電氣工程技術(shù)員崗位的次之（詳見表2）。說明企業(yè)對PLC技術(shù)員和電氣工程設(shè)計員的需求量較大，且畢業(yè)生愿意從事這兩方面的工作，這與電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心技能相一致。

（二）專業(yè)領(lǐng)域未來可能的新興崗位

1. 前沿專家咨詢結(jié)果

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師咨詢了10位企業(yè)專家、3位前沿學(xué)者，有效數(shù)量為13人，有效率100%。前沿專家表示，“機器換人”并非不需要人，而是更需要多元復(fù)合型人才。智能設(shè)備的設(shè)計、運維，需要具備自動化、計算機、通信網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科的知識，需要具備處理綜合復(fù)雜問題的能力。

2. 文獻分析結(jié)果

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師查閱文獻材料39篇，其中有效數(shù)量23篇。詳見表3。文獻分析結(jié)果：隨著“中國制造2025”的深入推進，制造業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級，社會對從事自動化、智能控制及智能化設(shè)備設(shè)計、安裝、調(diào)試、運維、銷售等工作的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才的需求將越來越旺盛。

根據(jù)崗位重要性原則，對專家咨詢和查新結(jié)果進行崗位排列，由專業(yè)課程委員會討論確定兩個未來新興崗位：智能設(shè)備設(shè)計調(diào)試員和工業(yè)視覺調(diào)試員。詳見表4。

（三）在校學(xué)生對就業(yè)崗位的期望

1. 在校學(xué)生調(diào)查樣本

2021—2022屆電氣自動化技術(shù)專業(yè)共有六個班級，分別是電氣3181班（30人）、電氣3182班（39人）、電氣3183班（39人）、電氣3191班（46人）、電氣3192班（48人）和電氣3193班（47人），共有249名學(xué)生。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師對本專業(yè)大二、大三即2019級和2018級六個班級共249名學(xué)生期望就業(yè)崗位進行了調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本249份，有效率為100%，在校學(xué)生就業(yè)崗位期望調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表5所示。

2. 在校學(xué)生調(diào)查結(jié)果

在校學(xué)生期望就業(yè)崗位比例最高的是PLC技術(shù)員（詳見表6），說明學(xué)生對PLC技術(shù)這一專業(yè)核心技能較為喜歡且掌握得較好，從事PLC工作的意愿較強。

（四）專業(yè)教師對學(xué)生就業(yè)崗位的期望

1. 專業(yè)教師調(diào)查樣本

電氣自動化技術(shù)專業(yè)共有10名專職教師，另有3名校內(nèi)支援授課教師。專業(yè)負責人對以上13名專業(yè)授課教師進行了期望學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查，調(diào)查率100%，回收有效樣本13份，有效率為100%，教師對學(xué)生就業(yè)崗位期望調(diào)查樣本及調(diào)查結(jié)果如表7所示。

2. 專業(yè)教師調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，教師最希望學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)有所用，從事電氣自動化技術(shù)核心技能相一致的工作即PLC技術(shù)員、智能設(shè)備設(shè)計調(diào)試員、電氣工程設(shè)計員以及設(shè)備維修員。詳見表8。

（五）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標崗位

1. 專業(yè)研討會議

經(jīng)過前期的調(diào)查，電氣自動化專業(yè)課程委員會成員召開了專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位研討會議，對畢業(yè)生就業(yè)崗位、在校學(xué)生期望就業(yè)崗位、教師期望學(xué)生就業(yè)崗位比例高的前四個崗位以及兩個未來新興崗位進行了匯總，結(jié)果如表9所示。

2. 專業(yè)研討結(jié)果

電氣自動化技術(shù)專業(yè)面向先進機械制造、石化、港口、建材、制藥、食品加工、冶金、供配電等行業(yè)（領(lǐng)域），培養(yǎng)掌握電氣自動化技術(shù)方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能，從事電氣設(shè)備安裝、維護、維修及設(shè)計，自動化儀表的維護、調(diào)試、操作，電力系統(tǒng)供配電設(shè)備安裝、調(diào)試、維護與維修等工作需要的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。針對以上培養(yǎng)目標，同時結(jié)合市場對未來新興崗位的需求，確定PLC技術(shù)員、智能設(shè)備設(shè)計調(diào)試員和電氣工程設(shè)計員為本專業(yè)的三個目標崗位。

六、結(jié)論與建議

本文通過人才培養(yǎng)定位分析，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，目標崗位設(shè)定前的相關(guān)調(diào)查結(jié)果與原電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本一致，如“PLC技術(shù)員”“電氣工程設(shè)計員”這兩個目標崗位未調(diào)整，可見，原專業(yè)人才培養(yǎng)目標是正確且可行的。隨著制造業(yè)的智能化升級，數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等多元化集成已成為新一代制造業(yè)的新特點，因此新增了“智能設(shè)備設(shè)計調(diào)試員”這一目標崗位。

要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使畢業(yè)生成為大國工匠、能工巧匠，在制定人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)做到以下兩點：一是基于國際專業(yè)認證標準，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標及課程體系，形成專業(yè)認證層面具有引領(lǐng)作用的“寧職標準”和“寧職范式”;二是根據(jù)畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、未來新興崗位調(diào)研等數(shù)據(jù)，反向構(gòu)建課程體系，根據(jù)“需求”調(diào)整培養(yǎng)目標。

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