■文/武寧寧

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程?！比穗H交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。幼兒期是幼兒個(gè)性和自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小班階段有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的交往能力，有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

一、抓住入園適應(yīng)關(guān)鍵期，為幼兒交往做好鋪墊

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，面對(duì)陌生的環(huán)境、同伴和教師，其會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮。同時(shí)，小班幼兒在幼兒園一日生活中也會(huì)遇到各種各樣的問題。此外，剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒的表現(xiàn)大不相同，例如，有的幼兒不會(huì)表達(dá)，有的幼兒性格靦腆害羞，有的幼兒占有欲、好勝心強(qiáng)，這會(huì)對(duì)他們適應(yīng)集體生活產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)此，如何幫助新入園的小班幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往，更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，以積極的狀態(tài)投入一日活動(dòng)，是教師的首要任務(wù)，也是助力幼兒快速適應(yīng)集體生活的關(guān)鍵。

（一）適應(yīng)活動(dòng)的準(zhǔn)備

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造家的氛圍。剛?cè)雸@的小班幼兒在陌生的環(huán)境中缺乏安全感，不會(huì)主動(dòng)與人交流。對(duì)此，教師應(yīng)在班級(jí)創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒入園后能夠產(chǎn)生愉悅感和安全感。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，教師應(yīng)以社會(huì)性區(qū)域?yàn)橹?，環(huán)境的布置以暖色調(diào)為主，營(yíng)造溫馨的氛圍，給幼兒家的感覺，減輕他們面對(duì)新環(huán)境的焦慮。

2.多種途徑，提前熟悉了解幼兒。在家訪前，教師可以給家長(zhǎng)發(fā)放幼兒入園前的調(diào)查問卷，并匯總、梳理幼兒入園登記表，提前了解班級(jí)幼兒的生活習(xí)慣、興趣、愛好等。教師還可以推出“認(rèn)識(shí)篇”“生活篇”“交往篇”三期線上課堂，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。例如，筆者所在幼兒園的線上課堂“認(rèn)識(shí)篇”以教師講述繪本故事《幼兒園的一天》為主，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒云參觀幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)所，幫助幼兒提前熟悉幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒識(shí)記一些重要場(chǎng)所，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的向往，以減輕幼兒入園后的焦慮。在線上課堂“生活篇”中，為了讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活和作息，教師和幼兒一起錄制了吃飯、穿衣、穿鞋、洗手等小視頻，幫助幼兒了解入園后的生活。在線上課堂“交往篇”中，教師分享繪本《我想和你交朋友》，給幼兒介紹了一個(gè)交朋友的好方法。

3.打卡活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與。為了幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的一日生活，使幼兒能夠更好地適應(yīng)，教師要讓幼兒產(chǎn)生自我服務(wù)的意識(shí)。我園開展了“爭(zhēng)做生活小能手”每日打卡活動(dòng)，記錄幼兒每天的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓大家共同見證幼兒的進(jìn)步，這也增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)能力，為其順利適應(yīng)幼兒園集體生活打下了基礎(chǔ)。

（二）漸進(jìn)式體驗(yàn)，讓幼兒順利適應(yīng)

在“如何緩解幼兒入園焦慮”這個(gè)問題上，通過多次研討，我園教師制定了幼兒漸進(jìn)式入園體驗(yàn)方案。具體來說，在幼兒入園后，三天時(shí)間在園體驗(yàn)2小時(shí)；三天時(shí)間在園半天，用餐不午睡；兩天時(shí)間在園半天，用餐并午睡（家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的適應(yīng)情況選擇是否午睡，不作統(tǒng)一要求），直到幼兒全天在園，開啟真正的幼兒園生活。

（三）大膽嘗試，將室內(nèi)外游戲相結(jié)合

入園適應(yīng)活動(dòng)不應(yīng)僅限于室內(nèi)，教師還應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的適應(yīng)情況，大膽采用室內(nèi)與戶外游戲相結(jié)合的方式，借助戶外豐富的游戲緩解幼兒的入園焦慮。

二、多種形式，探索幼兒學(xué)習(xí)交往的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)交往

熟悉的環(huán)境會(huì)讓人有一種親切的感覺。幼兒入園后，教師可以讓每個(gè)幼兒從家里帶來一張全家福，展示在“娃娃家”的墻壁上，這能給幼兒一種心理暗示。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自主選擇區(qū)域游戲，放松心情，自由交往。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

1.依托故事繪本，激發(fā)幼兒的交往興趣。繪本是一種新型的故事讀本，以其精美的圖畫和簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言獲得了幼兒的青睞。我園充分挖掘繪本的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，結(jié)合小班幼兒的交往現(xiàn)狀，從歸屬感、交往、規(guī)則這三方面入手，篩選出58本繪本，以集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、晨間閱讀等形式分享給幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

2.通過多種形式，增強(qiáng)幼兒交往互動(dòng)的能力。幼兒只有掌握了與人交往的技巧和方法，才會(huì)產(chǎn)生與人交往的興趣。對(duì)此，我園教師通過社會(huì)交往技能口訣、童謠、兒歌以及游戲等多種形式，讓幼兒在交往實(shí)踐中掌握方法、技巧，以此來培養(yǎng)幼兒主動(dòng)交往的能力。

小班幼兒的交往意識(shí)剛剛產(chǎn)生，與社會(huì)交往相關(guān)的口訣、好玩有趣的游戲，可以使幼兒在潛移默化中掌握交往的技巧，從而為幼兒將來的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.組織“禮貌月”主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交往的良好環(huán)境。為了使幼兒掌握并熟練運(yùn)用交往的技巧，擴(kuò)大幼兒的交往范圍，營(yíng)造友好、寬松的交往氛圍，我園開展了“禮貌月”主題活動(dòng)。

首先，通過繪本故事，組織幼兒討論故事內(nèi)容和自己眼中的禮貌行為；其次，讓幼兒收集禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)與人交往過程中語(yǔ)言表達(dá)的技巧，幫助幼兒養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)習(xí)慣；最后，開展“禮貌寶寶”評(píng)選活動(dòng)，教師利用評(píng)價(jià)的方式激發(fā)幼兒的交往意愿，每天點(diǎn)評(píng)、月末評(píng)選，選出班級(jí)的“禮貌寶寶”。

通過“禮貌月”活動(dòng)，幼兒知道了日常生活中為什么要使用禮貌用語(yǔ)，懂得了人與人交往應(yīng)該懂禮貌，學(xué)會(huì)了正確使用禮貌用語(yǔ)，在幼兒園形成了人人使用禮貌用語(yǔ)、處處使用禮貌用語(yǔ)的氛圍。

4.開展混齡活動(dòng)，提供自由的交往空間。我園教師打破年級(jí)的界限，把不同年齡階段的幼兒放在同一個(gè)空間內(nèi)，通過大帶小、小促大的活動(dòng)方式，以生活互助、班級(jí)聯(lián)誼會(huì)、戶外體育游戲等形式，引導(dǎo)幼兒相互交流，拓展了幼兒的交往范圍和交往空間，讓幼兒通過互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等形式自主地開展各種活動(dòng)。比如，在幼兒入園的第一個(gè)月，我園教師引導(dǎo)中大班幼兒帶著自己親手制作的禮物，與小班的弟弟妹妹交往，幫助弟弟妹妹疊衣服，一起玩室內(nèi)游戲，教他們?nèi)绾慰磿退麄円黄鸫罘e木。

混齡活動(dòng)不僅滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴(kuò)大了幼兒的交往范圍，還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，為幼兒的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、家園合力，助力幼兒開心交朋友

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“健康領(lǐng)域”一章中提出：“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和自理能力?！蓖瑫r(shí)，在“社會(huì)領(lǐng)域”一章中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！?/p>

因此，要促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，教師就要做好家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，尋找各種有效途徑，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育情況和幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）組建“友好交往”小組

教師可以引導(dǎo)班級(jí)中住同一小區(qū)的幼兒自由組成“友好交往”小組，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，邀請(qǐng)組內(nèi)成員來自己家做客，或在家長(zhǎng)的陪伴下去小伙伴家一起游戲、活動(dòng)等。這一活動(dòng)形式不僅可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，還可以為幼兒的交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供自由交往的平臺(tái)。

（二）開展“爐邊時(shí)光”活動(dòng)

我園發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社區(qū)和家庭，提供場(chǎng)地、玩具、材料，定期開展“爐邊時(shí)光”志愿者項(xiàng)目，吸引社區(qū)的家長(zhǎng)、幼兒前來參加。筆者所在的小班組以此為契機(jī)，向本年級(jí)組幼兒發(fā)出邀請(qǐng)，每周六上午根據(jù)自愿報(bào)名情況開展“爐邊時(shí)光”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括繪本閱讀、親子律動(dòng)、戶外游戲、手工制作、科學(xué)體驗(yàn)等。由此，幼兒在豐富多彩的游戲中開展交往，體驗(yàn)到了與人交往的樂趣，積累了社交經(jīng)驗(yàn)，他們的交往能力越來越強(qiáng)，朋友也越來越多。

（三）開設(shè)家庭教育講堂

我園每月一次的家長(zhǎng)課堂不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的教育能力，也拉近了教師與家長(zhǎng)的距離。在家長(zhǎng)課堂中，教師會(huì)向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)幼兒交往能力的必要性和指導(dǎo)方法，以提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。實(shí)際上，在幼兒教育中，家長(zhǎng)既是受教育者，又是教育者，只有增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感，使其樹立正確的教育觀念，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

總之，幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師從小班開始就要予以重視，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，重視溝通技巧的傳授，提供形式多樣的交往平臺(tái)，以幫助幼兒掌握交往技巧，助力幼兒交往能力的發(fā)展。