徐嘉駿 于娜

摘要伴隨國(guó)家“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，近年來(lái)“國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)”備受各界關(guān)注。本文立足國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國(guó)家外語(yǔ)能力所需人才素質(zhì)，從高校外語(yǔ)教育規(guī)劃的“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”“小語(yǔ)種增設(shè)”等角度探索地方高校提升國(guó)家外語(yǔ)能力的新思路，以期對(duì)接國(guó)家“一帶一路”發(fā)展倡議。

關(guān)鍵詞 國(guó)家外語(yǔ)能力；外語(yǔ)+專業(yè)；小語(yǔ)種

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.009

1研究綜述

2021年10月，知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞“國(guó)家外語(yǔ)能力”“專業(yè)+外語(yǔ)”“外語(yǔ)+專業(yè)”，檢出1980年以來(lái)的學(xué)術(shù)論文269篇。首先，從主要主題分布可以發(fā)現(xiàn)：269篇學(xué)術(shù)論文涉及30個(gè)主要主題，其中，外語(yǔ)專業(yè)62篇、外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生47篇、思辯能力22篇、能力的培養(yǎng)18篇、高校外語(yǔ)專業(yè)15篇、外語(yǔ)能力12篇、思辨能力培養(yǎng)10篇、專業(yè)外語(yǔ)10篇、外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生10篇、非外語(yǔ)專業(yè)9篇。顯然，從主要主題分布來(lái)看，該領(lǐng)域研究以外語(yǔ)專業(yè)為主，側(cè)重于能力培養(yǎng)；非外語(yǔ)專業(yè)研究仍處于起步階段。

其次，從主要學(xué)科分布來(lái)看，外國(guó)語(yǔ)言文字153篇，占48.52%、中國(guó)語(yǔ)言文字72篇，占22.86%、高等教育41篇，占13.02%、教育理論與教育管理7篇，占2.22%、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)7篇，占2.22%、計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用6篇，占1.91%、職業(yè)教育5篇，占1.59%。除此之外，研究論文還涉獵諸如計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育、船舶工業(yè)、會(huì)計(jì)、軍事、管理學(xué)等，跨學(xué)科研究趨勢(shì)日漸明顯。

2外語(yǔ)能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

在全球化時(shí)代，國(guó)家外語(yǔ)能力是國(guó)家戰(zhàn)略能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分?！耙粠б宦贰比虺h的提出，需要重新界定新歷史時(shí)期“中國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力”提升和發(fā)展的首要任務(wù)，如何通過以下四個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型穩(wěn)步推進(jìn)。

國(guó)家外語(yǔ)能力導(dǎo)向從“引進(jìn)來(lái)”向“走出去”的轉(zhuǎn)型。過往，外語(yǔ)教育研究是全盤引進(jìn)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致我們的理論研究成果很難與中國(guó)國(guó)情、符合我國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)實(shí)際要求接軌，出現(xiàn)“雙層皮”現(xiàn)象。

國(guó)家外語(yǔ)能力需求從“內(nèi)需型”向“外向型”轉(zhuǎn)型。新形勢(shì)下的國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)，滿足內(nèi)需外語(yǔ)教育，提高全民外語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重滿足“外向型”需求，才能按計(jì)劃有序推進(jìn)“一帶一路”全球戰(zhàn)略。

國(guó)家外語(yǔ)資源種類從“單一型”向“多元化”轉(zhuǎn)型?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家呈現(xiàn)的語(yǔ)言多元化格局，要求中國(guó)快速推進(jìn)多元化國(guó)家外語(yǔ)資源種類建設(shè)，適應(yīng)新形勢(shì)的中國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力規(guī)劃呼之欲出。

國(guó)家外語(yǔ)資源質(zhì)量從“工具型”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)型?！耙粠б宦贰蓖庹Z(yǔ)能力建設(shè)，不僅需要可以熟練駕馭沿線國(guó)家語(yǔ)言的外語(yǔ)專才，更需要語(yǔ)言水平高、具有全球化視野、可以從事跨文化交流的各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

3外語(yǔ)能力建設(shè)的人才分類

講好中國(guó)故事，“一帶一路”全球倡議，這對(duì)外語(yǔ)人才的需求格局賦予了新的定義。人才需求主要體現(xiàn)在以下三類：專門從事語(yǔ)言服務(wù)的翻譯；各行業(yè)領(lǐng)域的高端技術(shù)人員以及行業(yè)專家；能勝任國(guó)際組織工作的高端人才。一直以來(lái)，國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)偏重于第一類人才培養(yǎng)。而第二類、第三類人才正是全球治理中我國(guó)亟需的高級(jí)復(fù)合型人才，伴隨全球化政策的持續(xù)推進(jìn)，這類人才大軍的培養(yǎng)備受重視，也更具挑戰(zhàn)性。

4高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑研究

國(guó)家外語(yǔ)能力提升涉及高校人才培養(yǎng)模式中諸如“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”“外語(yǔ)+專業(yè)方向”“外語(yǔ)+外語(yǔ)”“專業(yè)+外語(yǔ)”“雙修”等多種培養(yǎng)模式。

肇慶學(xué)院作為廣東省地方高校，伴隨2020年《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》問世，在外語(yǔ)能力提升方面主要從“外語(yǔ)+專業(yè)方向”“專業(yè)+外語(yǔ)”“小語(yǔ)種增設(shè)”等幾個(gè)方面，助推“一帶一路”國(guó)家發(fā)展倡議，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展輸送高級(jí)復(fù)合型人才。

4.1“外語(yǔ)+專業(yè)方向”培養(yǎng)路徑

肇慶學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主要有三個(gè)專業(yè)，分別是英語(yǔ)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、日語(yǔ)專業(yè)。2020年英語(yǔ)與商英專業(yè)合并開始大類招生，學(xué)生們?cè)诖蠖_始分類，選擇“師范”或“商英”方向。而日語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)特色是國(guó)際商務(wù)方向。

4.1.1英語(yǔ)+師范方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，立足肇慶、面向珠三角、輻射廣東，圍繞新時(shí)代“四有”好老師的基本要求，遵循“素質(zhì)為魂、能力為本、崇尚創(chuàng)新”的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，著力培養(yǎng)有師德、愛從教，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中西文化，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的教研能力，具有溝通合作能力、思辨能力和創(chuàng)新思維，能在中學(xué)、教育機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域勝任英語(yǔ)教育教學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)教師。

主干課程：綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)演講與辯論、英漢/漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、跨文化交際、中國(guó)文化概要、西方文明史、研究方法與學(xué)術(shù)寫作、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。

4.1.2商務(wù)英語(yǔ)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)相關(guān)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)、愛國(guó)情懷與全球視野，熟悉中西文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科相關(guān)理論，掌握國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備跨文化能力、商務(wù)運(yùn)作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能熟練駕馭外語(yǔ)從事國(guó)際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)等涉外崗位工作的國(guó)際化復(fù)合型人才。

主干課程：綜合商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)筆譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯、中國(guó)文化概要、西方文明史、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、跨文化商務(wù)交際導(dǎo)論、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、研究方法與學(xué)術(shù)寫作、管理學(xué)導(dǎo)論、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、商務(wù)導(dǎo)論。

4.1.3日語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、厚實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言功底、具有良好的人文素養(yǎng)、國(guó)際視野和中國(guó)情懷，掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)慣例，具備日語(yǔ)運(yùn)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨和創(chuàng)新思維、能夠服務(wù)大灣區(qū)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠適用于各類涉外企事業(yè)單位、外貿(mào)及跨境電商企業(yè)、日資企業(yè)，從事日語(yǔ)翻譯、進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)、“翻譯+文秘”等崗位的復(fù)合型應(yīng)用人才。

主干課程：基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)視聽說(shuō)、日語(yǔ)演講與辯論、日語(yǔ)閱讀、日語(yǔ)基礎(chǔ)寫作、日語(yǔ)會(huì)話、跨文化交際、筆譯理論與實(shí)踐、口譯理論與實(shí)踐、日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、日本文學(xué)概論、學(xué)術(shù)寫作與研究方法、日本概況、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、中日企業(yè)文化比較、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)日語(yǔ)視聽、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)案例分析、日本經(jīng)濟(jì)、簿記。

4.1.4問題點(diǎn)、對(duì)策措施

上述三個(gè)專業(yè)存在的共性問題：（1）如何體現(xiàn)專業(yè)特色，即專業(yè)方向課程的設(shè)置問題，如何使每一門課程與培養(yǎng)目標(biāo)、能力體系一一掛鉤；（2）師資隊(duì)伍建設(shè)問題，大多教師沒有語(yǔ)言專業(yè)之外的特長(zhǎng)，如何培育和引進(jìn)雙師不容忽視；（3）職業(yè)面向課程的教學(xué)材料的使用和建材建設(shè)問題。這些問題是培養(yǎng)“一帶一路”背景下“外語(yǔ)+專業(yè)”高級(jí)復(fù)合型人才持續(xù)探索的課題。

厘清主要問題點(diǎn)有助于找到相應(yīng)的對(duì)策措施：（1）凸顯專業(yè)特色，適時(shí)完善人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程設(shè)置；（2）通過內(nèi)培外引，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)；（3）具有專業(yè)特色的職業(yè)面向課程的教學(xué)材料，可以組織資深教師組建團(tuán)隊(duì)從自編講義開始，經(jīng)過不斷打磨出版凸顯專業(yè)特色的系列教材。目前日語(yǔ)專業(yè)接受北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的資助，探索日語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向系列教材建設(shè)，這就是一個(gè)典型的嘗試。

4.2“專業(yè)+外語(yǔ)”培養(yǎng)路徑

廣東省日語(yǔ)高考學(xué)生從2020年開始顯著增長(zhǎng)，以肇慶學(xué)院為例，2020年開始增設(shè)“大學(xué)日語(yǔ)”課程，2020年選修學(xué)生200人，2021年選修人數(shù)增加到900人。

4.2.1專業(yè)+英語(yǔ)

肇慶學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)總學(xué)分12學(xué)分、開設(shè)4個(gè)學(xué)期。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)、批判性思維和跨文化交際能力。非英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的一年級(jí)課程為通用英語(yǔ)課程，屬于“大學(xué)英語(yǔ)”課程體系中的基礎(chǔ)課程；二年級(jí)課程為專門用途英語(yǔ)課程。

4.2.2專業(yè)+日語(yǔ)

2020年開始開設(shè)的“大學(xué)日語(yǔ)”課程，第一輪為期4個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)尚未結(jié)束，學(xué)生水平參差不齊，未來(lái)生源很難預(yù)測(cè)，暫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)“差異化”教學(xué)。今后的努力目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生數(shù)量等因素，酌情考慮高年級(jí)開啟“專業(yè)+專門用途日語(yǔ)”培養(yǎng)模式。

應(yīng)對(duì)突如其來(lái)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)院招聘兩名大學(xué)外語(yǔ)教師從事“大學(xué)日語(yǔ)”教學(xué)工作。目前，教師隸屬于日語(yǔ)專業(yè)，統(tǒng)一管理。

4.2.3問題點(diǎn)、對(duì)策措施

“一帶一路”背景下，大學(xué)外語(yǔ)建設(shè)過程中出現(xiàn)的新問題：（1）如何實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+外語(yǔ)”，特別是與“小語(yǔ)種”的對(duì)接問題；（2）如何在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)推進(jìn)“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”“ESP”，使各專業(yè)學(xué)生可以用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這是大學(xué)外語(yǔ)面臨的巨大考驗(yàn)；（3）大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部的歸屬問題。目前，有的高?！按髮W(xué)外語(yǔ)”另設(shè)機(jī)構(gòu)，與“專業(yè)建設(shè)”無(wú)關(guān)。而有的高校，特別是“專業(yè)+小語(yǔ)種”，依舊放在外語(yǔ)專業(yè)統(tǒng)一管理，出現(xiàn)專業(yè)教師與大學(xué)外語(yǔ)教師歸屬不清現(xiàn)象，由于培養(yǎng)目標(biāo)完全不同，既影響專業(yè)建設(shè)，也影響大學(xué)外語(yǔ)建設(shè)。

破解大學(xué)外語(yǔ)建設(shè)的困境，首先必須將大學(xué)外語(yǔ)從外語(yǔ)專業(yè)剝離出來(lái)，針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程建設(shè)，根據(jù)層級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，引進(jìn)符合不同教學(xué)需求的教師。其次，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，明確主力專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)地區(qū)發(fā)展需要，增設(shè)“各小語(yǔ)種”。同時(shí)，引進(jìn)具有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)教師，強(qiáng)化“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”“ESP”教學(xué)。

4.3“專業(yè)+外語(yǔ)”輔修雙學(xué)位培養(yǎng)路徑

為滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，外語(yǔ)學(xué)院面對(duì)全校學(xué)生招收“專業(yè)+日語(yǔ)”“專業(yè)+英語(yǔ)”雙學(xué)位輔修學(xué)生。學(xué)制3年、修滿規(guī)定學(xué)分，論文合格，通過答辯可以獲得學(xué)位。

4.4各專業(yè)二外語(yǔ)種研究

外語(yǔ)學(xué)院各專業(yè)在“二外開設(shè)”方面目前的做法是，英語(yǔ)師范指定“法語(yǔ)”，商英指定“日語(yǔ)”，日語(yǔ)專業(yè)指定“英語(yǔ)”。

目前，我院有來(lái)自日本、波蘭、美國(guó)等地的外籍教師，學(xué)院根據(jù)我校國(guó)際合作辦學(xué)的師資優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“一帶一路”國(guó)家發(fā)展倡議，正在研討開設(shè)諸如“韓語(yǔ)”“法語(yǔ)”等二外語(yǔ)種。

5結(jié)語(yǔ)

伴隨《外國(guó)語(yǔ)言學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》等教育政策的出臺(tái)，各高校根據(jù)自身辦學(xué)定位，不斷探索“一帶一路”全球倡議所需“外語(yǔ)+外語(yǔ)”“外語(yǔ)+專業(yè)”“專業(yè)+外語(yǔ)”高級(jí)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與本地區(qū)各高校、各行業(yè)領(lǐng)域間的合作，從高校教育角度為全面提升國(guó)家外語(yǔ)能力建設(shè)開辟一條新路徑。

基金項(xiàng)目：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社資助項(xiàng)目“地方高校日語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)研究——以肇慶學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020083101）；2021年肇慶學(xué)院科研基金項(xiàng)目“《指南》背景下日語(yǔ)專業(yè)‘國(guó)際商務(wù)方向’系列教材建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FW202101）；2021年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“全球治理視域下地方高校‘國(guó)家外語(yǔ)能力’建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021WTSCX094）；本研究受到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教材研究中心資助“高校日語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向‘系列’教材建設(shè)研究”。

參考文獻(xiàn)

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