任艷焱 崔容容 王金玲

摘要：教育強則國家強，在整個教育教學工作中應把思想政治工作貫通到教育教學中。怎樣才能切實有效地提高課程思政的意識并且能夠合理、適當?shù)匾胨颊?，是我們需要思考且解決的問題。將OBE理念與思政融合，并應用于C語言課程教學中，在實際教學中采取的形式可以多樣化，例如課件講解、案例實踐等。另外還可以通過發(fā)放討論話題的方式去分析、總結(jié)學生感興趣的領(lǐng)域，為加入思政元素打開思路從而做出相應的正確引導。

關(guān)鍵詞：案例驅(qū)動;人文關(guān)懷;因勢而新;學科關(guān)聯(lián)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）01-0161-02

1 概述

想要達到潛移默化地傳授思政知識，需要在日常的工作學習中將思政理念和OBE（Outcomes-Based Education）教育模式相互融合[1]。在這種以學生產(chǎn)出為最終目的的教育模式下，對于廣大教育者的綜合素質(zhì)要求就更高了，在教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都要考慮周全從而保證學生可以達到這些預期目標[2]。

2 課程教學現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)經(jīng)過了幾年的時間，但是目前對于將思政元素融入課程的工作做得還不夠，尚在探索階段。怎樣建設(shè)“課程思政”體系仍需仔細地去思考。想要讓教育工作者做到“胸中有墨，筆下有文”就要不斷地豐富教師自身的知識體系，擴大知識面并能夠做到融會貫通。如今處于大數(shù)據(jù)時代，學生通過網(wǎng)絡可以獲取多種知識體系，怎樣才能去偽存真，就需要我們給予正確的指引。以赤峰學院為例，生源地發(fā)達程度差異很大，各個地區(qū)的教育理念的參差不齊，所以他們在思想觀念上也存在著較大差異。怎樣求同存異，縮小地區(qū)差異乃至民族差異，是值得我們?nèi)ド钏疾⒏吨T行動的，我們要設(shè)置出相應的課程體系來逐漸改變現(xiàn)狀。

就C語言程序設(shè)計課程的時間安排而言，一般在大學一年級開設(shè)，學生的打字速度普遍偏慢，這就需要給他們適當?shù)臅r間去練習打字，此時我們可以將一些思政元素以打字原文的形式植入。

3 如何將思政元素融入課程設(shè)計中

把思政元素融入教學中，開創(chuàng)教育新局面，確保教學內(nèi)容的完整，水平整體平穩(wěn)，需要高校教師不斷努力克服傳統(tǒng)教育模式的弊端[1]。同時，更需要思考用什么方式可以讓學生既吸收到課內(nèi)的知識，又可以在學習中更多地了解國家政策方針?，F(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高校教學過程中教師的教學感染力和說服力不夠強，學生的注意力也存在不集中的現(xiàn)象，針對性和實效性需要加強刻不容緩。課堂環(huán)境改善，課內(nèi)教學創(chuàng)新，講解知識開放，加強建設(shè)，推進改革，讓課堂真正“實”起來、“活”起來、“動”起來。日常教學中，應多觀察學生的興趣點，將時政話題與思政元素相結(jié)合，專業(yè)地剖析話題及事件，從而達到在課程設(shè)計中讓學生在學到理論知識的同時，也潛移默化地增強學生自身對社會和祖國的信念感和責任感。以C語言的第一章內(nèi)容為例，采用以下方式在課堂教學中融入思想政治教育內(nèi)容。

3.1 采用課件導入的方式

課件案例1：

我們在講C語言程序設(shè)計的語法結(jié)構(gòu)時，可以結(jié)合它的特點試著融入以下的課程思政元素：

我們從C語言的語法結(jié)構(gòu)中不難看出，程序中的每一條語句都有他存在的意義，正如我們當代大學生都應該更多地去思考：我是誰？我能做些什么？我能為他人做些什么？我們要有利他的思想，這樣你才能成為那個積極向上的人，從而遇到那個更好的自己，進而為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻出自己的力量[3]！

課件案例2：

我們在講C語言的發(fā)展史時可以自然而然地融進以下的思政元素：

一門程序語言尚且有著它自己的發(fā)展史，更何況一個政黨。百年黨史潤心田，初心使命駐心間?，F(xiàn)在讓我們一起來簡單地回顧一下中國共產(chǎn)黨（1921～2021年）的百年黨史。

課件案例3：

我們在講解實現(xiàn)問題的求解過程時的問題分析和算法設(shè)計時可以在課件中試著引入如下的思政元素文案：

我們要解決一個問題時要先分析問題、建立數(shù)學模型從而確定算法。正如“工欲善其事必先利其器”比喻要做好一件事，準備工作非常重要，語出《論語·衛(wèi)靈公》[4]。

毛澤東同志也曾說過若是沒有在事前做好充分的計劃和準備，就不會有戰(zhàn)爭的勝利！

3.2 采用案例驅(qū)動的方式

教學案例1：

在以往的程序設(shè)計中我們采用的是如下的原始案例：請試著編寫一段程序，在屏幕上輸出“我愛C語言！”

我們可以在將上述案例設(shè)計加入思政元素后如下：請試著編寫一段程序，在屏幕上輸出如下所示格式的內(nèi)容：

我是中國人！我愛我的祖國！

不忘初心！牢記使命！

為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗！

源代碼參考如下：

void main（）

{

printf（"我是中國人！ 我愛我的祖國?。躰"）;

printf（"＼n"） ;

printf（"不忘初心！ 牢記使命?。躰"）;

printf（"＼n"） ;

printf（"為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗！＼n"）;

return 0;

}

教學案例2：

請試著編寫一段程序，在屏幕上計算輸出如下所示：長為2.5，寬為4.7的長方形的面積area=13.68

在此基礎(chǔ)上我們可以設(shè)計加入思政元素的案例如下：請試著編寫一段程序，在屏幕上輸出如下所示格式的內(nèi)容：

五紅旗，長方形，其長與高的比例是3：2;

五星紅旗的尺寸規(guī)格有以下五種：第一種——長288公分，高192公分;第二種——長240公分，高160公分;第三種——長192公分，高128公分;第四種——長144公分，高96公分;第五種——長96公分，高64公分。

288*192的五星紅旗的面積area = 55296.00

我們可以讓學生自行編寫程序運行實現(xiàn)或者給出部分程序代碼讓他們補充，例如我們給出如下代碼：

#include <stdio.h>

void main（）

{

float h，w;

h=288.0;

w=192.0;

printf（"288*192 的五星紅旗的面積 area = %.2f＼n"，h*w）;

}

3.3 利用網(wǎng)上教學平臺采用討論或者發(fā)放問卷等形式

我們在實際教育教學過程中可以采用觀察法、對話法、測驗法、資料分析法、問卷分析法等多種方式方法進行數(shù)據(jù)的收集和分析。

例如在泛雅教學平臺上以討論的形式發(fā)放，例如可以設(shè)計符合學生認知水平、能抓住學生眼球、和他們的學習生活密切相關(guān)的話題作為切入點，讓他們有興趣、有能力加入討論中來。從實際效果來看，同學們都能從自身出發(fā)踴躍留言，下圖只是截取泛雅教學平臺中的部分回復信息：

另外，在泛雅平臺上以主題討論的形式發(fā)放，還可以顯示詞云;通過對詞云中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞我們可以分析出同學們的關(guān)注點在哪里，為之后的話題體系的建立做鋪墊。例如我們?nèi)绾卧鰪姶髮W生中華民族共同體意識？顯示的詞云如圖3、圖4所示。

3.4 利用好課間十分鐘

我們在課間時段可以給學生講解一些有意義的名人典故或者播放一些愛國歌曲，從而去觸動他們的愛國情懷，讓他們透過歌曲的音色去感受祖國雖已歷盡滄桑巨變，仍需我們?nèi)ス餐κ刈o，明白教育強則國家強，少年強則中國強[5]。

4 結(jié)束語

本文只是對于C語言的初始內(nèi)容融入思政元素略有嘗試，后續(xù)的內(nèi)容還未涉獵，任重道遠。在今后的日子里，會繼續(xù)豐富自己的知識體系，為更好地建立C語言程序設(shè)計課程體系不懈努力。

參考文獻：

[1] 新華網(wǎng).習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].[2021-03-08].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 黃繼海，劉秋菊，姜宇，等.基于OBE理念的C語言程序設(shè)計課程改革實踐[J].中州大學學報，2020，37（3）：110-114.

[3] 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).中國共產(chǎn)黨百年輝煌與中國現(xiàn)代化（慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年專論）. [EB/OL].[2021-04-25].http：//theory.people.com.cn/n1/2021/0422/c40531-32084403.html.

[4] 張立華.群經(jīng)百子名言類典[M].北京：中國青年出版社，1998.

[5] 馬萍.淺析青年核心價值觀的培養(yǎng)和踐行[J]. 企業(yè)文化（中旬刊），2016（7）：54.

【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2021-06-05

作者簡介：任艷焱（1983—），女，吉林長春人，講師，學士，研究方向為人工智能。

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