李甜甜

（長江師范學(xué)院音樂學(xué)院,重慶市 408100）

一、國內(nèi)普通高等師范院校音樂美學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）音樂美學(xué)課程開設(shè)歷史沿革

我國最早開設(shè)音樂美學(xué)課程是在20世紀(jì)60年代，中央音樂學(xué)院著名音樂學(xué)家、音樂教育家于潤洋教授從波蘭留學(xué)回國后，首先在中央音樂學(xué)院開設(shè)了《西方音樂美學(xué)史》。到了20世紀(jì)80年代，在于潤洋、張前、何乾三等老一輩音樂學(xué)家不懈努力之下，中央音樂學(xué)院首先建立了音樂美學(xué)專業(yè)，并隨之開設(shè)了音樂美學(xué)課程。1990年以后，音樂美學(xué)專業(yè)和音樂美學(xué)課程開始進(jìn)入我國專業(yè)音樂院校以及各綜合大學(xué)音樂院系。時(shí)至今日，音樂美學(xué)課程已在國內(nèi)部分專業(yè)音樂院校、綜合類大學(xué)音樂專業(yè)、師范類院校音樂教育專業(yè)本科高年級(jí)中開設(shè)。

（二）音樂美學(xué)課程開設(shè)的重要性

音樂美學(xué)是美學(xué)和音樂學(xué)的一個(gè)分支，是這兩個(gè)學(xué)科之間的一個(gè)交叉學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它以哲學(xué)和美學(xué)的視角“對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)行總體的規(guī)律性的研究，是系統(tǒng)化、理論化和音樂觀”。開設(shè)這門課程的首要目的是“幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂藝術(shù)的基本規(guī)律，從而樹立正確的音樂審美觀”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的美學(xué)本質(zhì)、特殊價(jià)值、音樂美的特殊性、音樂的內(nèi)容、形式及其相互之間的關(guān)系等。這門課程在各類師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)，其目的是為國家未來的中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)提供全面的素養(yǎng)支持和美育實(shí)施途徑。

（三）音樂美學(xué)課程在師范類院校開設(shè)出現(xiàn)的問題

這樣一門在音樂領(lǐng)域如此重要的學(xué)科，在短短幾十年中發(fā)展如此迅速，普及范圍之廣、受眾群體之大，是和幾代音樂美學(xué)工作者們的辛勞分不開的，也令每一位音樂教育工作者感到鼓舞。但是，隨著這門課程普及程度越來越高，在針對(duì)普通高等師范院校學(xué)生的教學(xué)中，教育工作者們發(fā)現(xiàn)，這樣一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科在課程目標(biāo)的設(shè)定、課程教學(xué)內(nèi)容的安排、課程教學(xué)方法的應(yīng)用、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面，均存在一定的問題。

1.課程目標(biāo)定位不夠清晰

正如前文提到，音樂美學(xué)課程最先是在中央音樂學(xué)院開設(shè)，課程的授課對(duì)象是音樂學(xué)理論專業(yè)的學(xué)生。眾所周知，音樂學(xué)專業(yè)主要為國家培養(yǎng)音樂理論研究工作者，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的音樂理論修養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)美學(xué)原理、概念和方法論等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、深入地掌握。而音樂教育專業(yè)專門為國家培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，要求學(xué)生具備高尚師德和教育情懷，具備扎實(shí)的音樂教育基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)能力，能夠運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)和技能解決教育教學(xué)問題，具備較為全面的人文與綜合素養(yǎng)和高尚的音樂審美情趣等。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)，在師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)音樂美學(xué)課程的主要目的應(yīng)該是幫助學(xué)生構(gòu)建高尚的音樂審美情趣、樹立正確的音樂價(jià)值觀，為學(xué)生構(gòu)建全面的音樂素養(yǎng)。而目前很多師范院校的音樂美學(xué)課程還是按照專業(yè)音樂院校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法來進(jìn)行。在音樂教育專業(yè)中開設(shè)音樂美學(xué)課程應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)不明確

目前音樂教育專業(yè)常用的音樂美學(xué)教材大概包括三部分內(nèi)容，一是音樂美學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)；二是中西方音樂美學(xué)史的相關(guān)問題；三是音樂美學(xué)的基本原理及相關(guān)理論問題。也有一些少數(shù)教材涉及中國西方音樂美學(xué)思想發(fā)展歷史的內(nèi)容。通常情況下，音樂美學(xué)課程在本科三年級(jí)開設(shè)，學(xué)生要在一學(xué)期三十多節(jié)課左右的時(shí)間內(nèi)學(xué)完這些內(nèi)容。在這個(gè)過程中重要問題是，怎樣在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需求和專業(yè)素養(yǎng)，將這門課程中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。音樂教育是一門獨(dú)立的專業(yè)，培養(yǎng)的是國家未來中小學(xué)音樂教育師資，不應(yīng)該從屬于音樂學(xué)，音樂教育專業(yè)的每一門課程都應(yīng)該依據(jù)音樂教師應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，音樂美學(xué)課程也不例外。這門課程在師范類音樂教育專業(yè)中非常重要，也有開課的必要性，但不能完全照搬音樂學(xué)院的授課模式和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注意師范生的職業(yè)需求，關(guān)注他們的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

3.課程考核評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)全面

通常情況下音樂學(xué)專業(yè)的音樂美學(xué)課程考試以考查相關(guān)基本原理、基本概念和音樂美學(xué)思想史中重要問題等為主要內(nèi)容，課程考核遵循體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)完整理論體系的原則，并以學(xué)術(shù)論文寫作的方式考查學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)領(lǐng)域中重要問題的觀點(diǎn)、態(tài)度和思維的邏輯性。在音樂教育專業(yè)中進(jìn)行音樂美學(xué)課程考試應(yīng)該與音樂學(xué)理論專業(yè)的考試有所區(qū)別，考核應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的重點(diǎn)考察。傳統(tǒng)的考核方式形式比較單一，終結(jié)性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占比高，通常僅以論文為主，過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容不足，通常只有出勤和作業(yè)兩部分內(nèi)容且分?jǐn)?shù)占比低。因此，可針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的分析、理解、體驗(yàn)和音樂審美教育等領(lǐng)域的問題設(shè)置不同種類的考核內(nèi)容和考核形式等。

二、基于音樂教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的音樂美學(xué)課程改革具體措施

普通高校師范院校專業(yè)課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備相應(yīng)的教師職業(yè)技能和素養(yǎng)。在音樂教育專業(yè)開設(shè)音樂美學(xué)課程的主要目的顯然不是幫助學(xué)生提升教學(xué)技能，而是著力于幫助學(xué)生提升綜合音樂素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生成為高素質(zhì)、具有高尚音樂審美品位和全面美育素養(yǎng)的音樂教育工作者。因此，普通高等師范院校音樂美學(xué)課程需要遵循音樂教育專業(yè)自身的教育邏輯來進(jìn)行課程改革。

（一）以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育師資為目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

作為新時(shí)的期音樂教育工作者，必須具備良好的音樂素養(yǎng)。中小學(xué)音樂課程體系中，早已將“音樂審美為核心”確立為課程的基本理念。在2020年10月國家公布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》這一文件中明確提到音樂課程“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)”，“充分挖掘課程的美育資源”。因此，作為國家未來的中小學(xué)音樂教師，音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備實(shí)施美育的素養(yǎng)和能力。我們必須明確的是，素養(yǎng)并不是一個(gè)空洞的概念，它必須以豐富的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)具有理解、創(chuàng)造的能力，具有知識(shí)和能力的總和。對(duì)于普通高等師范院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)應(yīng)該是在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之上，具備正確理解音樂作品、分析和解讀音樂作品的能力，具備正確而豐富的音樂審美感知能力。以音樂的體驗(yàn)、感知、分析和審美能力，支撐音樂的素養(yǎng)。依據(jù)上述人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，我們制定了如下課程教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)

（1）明辨音樂美學(xué)在中小學(xué)教師美育素養(yǎng)構(gòu)建中起到的作用；（2）厘清中西方音樂美學(xué)思想史發(fā)展的歷史脈絡(luò)；（3）掌握音樂的審美規(guī)律，樹立正確的音樂審美觀。

2.能力目標(biāo)

（1）能通過音樂作品分析音樂音響結(jié)構(gòu)的審美特征、分析音樂的基本審美原則；（2）探究并掌握音樂審美標(biāo)準(zhǔn)和音樂審美規(guī)律；（3）能從風(fēng)格、表現(xiàn)形式、音樂要素等方面等對(duì)音樂作品的情感價(jià)值、審美價(jià)值和藝術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行分析。

3.素養(yǎng)目標(biāo)

（1）樹立高尚的音樂審美品位、正確的音樂審美觀和價(jià)值觀，塑造高尚的音樂審美能力和音樂鑒賞力；（2）善于理解不同文化語境下不同音樂文化形態(tài)及內(nèi)涵；（3）養(yǎng)成自主聆聽音樂、鑒賞音樂的意識(shí)，具有熱愛音樂、享受音樂的情懷。

（二）以音樂審美教育為核心，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

在音樂教育專業(yè)課程體系中，音樂美學(xué)課程并不是一門著力提升師范生教學(xué)技能的課程，也不重點(diǎn)進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，它是一門可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“塑人”和實(shí)施“美育”的課程。而“高師音樂教育就是為中小學(xué)及其他中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。具體要求是，通過教學(xué)及音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)”。因此，針對(duì)師范生的音樂美學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)并不是進(jìn)行相關(guān)美學(xué)原理、概念及方法論的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該立足于“審美教育”，全面塑造未來的音樂教教師，使他們具備全面的音樂審美素養(yǎng)、音樂人文素養(yǎng)和實(shí)施音樂美育的能力。就目前來說，國內(nèi)適用于普通高等師范院校的音樂美學(xué)教材有張前的《音樂美學(xué)教程》，宋瑾的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》，馮長春的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》，劉承華主編、王曉俊副主編的《音樂美學(xué)教程》。這些教材在編寫內(nèi)容上各具特點(diǎn)，筆者針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，綜合這些教材的內(nèi)容，對(duì)音樂美學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新優(yōu)化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為如下幾個(gè)版塊：一是側(cè)重于音樂自身美學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容包含括音樂的價(jià)值與功能，音樂美的標(biāo)準(zhǔn)，音樂美的特殊性，音樂的形式與內(nèi)容，音樂存在的方式。二是側(cè)重于音樂審美規(guī)律的學(xué)習(xí)，包括人與音樂的審美關(guān)系，音樂的審美本質(zhì)，音樂審美條件與音樂審美標(biāo)準(zhǔn)。三是音樂創(chuàng)作、表演、欣賞以及教育中的美學(xué)問題。四是簡要涉及中西方音樂美學(xué)思想發(fā)展史中的部分問題。

（三）以學(xué)定教，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在音樂教育專業(yè)學(xué)生中開設(shè)音樂美學(xué)課程的目的，是著力于幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)生全面的綜合音樂素養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠成為高素質(zhì)、具有高尚的音樂審美品位和全面美育素養(yǎng)的音樂教育工作者，這是一門幫助學(xué)生構(gòu)建音樂素質(zhì)的課程。這些因素決定了，音樂美學(xué)課堂教學(xué)形式不能僅僅以教師講授理論為主，而應(yīng)該更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)在音樂作品中探究音樂自身的美學(xué)規(guī)律，音樂的審美規(guī)律，音樂實(shí)踐及教育中的美學(xué)問題等。

1.“線上+線下”深度參與學(xué)習(xí)

筆者在自己所教的音樂美學(xué)課程中，采用了線上預(yù)習(xí)、反饋+課堂學(xué)習(xí)的方式。在上課前，筆者在“超星學(xué)習(xí)通”軟件中，上傳教學(xué)內(nèi)容，包括PPT，文章（文獻(xiàn)）、音樂作品的音頻、視頻、討論題目等。學(xué)生在課前必須完成預(yù)習(xí)，包括觀看PPT，閱讀相關(guān)資料，聽音樂，看視頻等。然后根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況提出問題，教師在課前歸納和總結(jié)學(xué)生的提問，在課堂上有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生疑問。在課堂上，學(xué)生使用學(xué)習(xí)通參與課堂活動(dòng)，如搶答問題、話題投票、主題討論等，教師可以通過學(xué)習(xí)通軟件了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，知識(shí)掌握情況以及對(duì)各種問題的看法、觀點(diǎn)等。

2.以學(xué)生“仔細(xì)聆聽——深入分析——準(zhǔn)確表達(dá)”為課堂主要行為

從總體來講，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受音樂美學(xué)原理及相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，而是以音樂作品為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，通過仔細(xì)聆聽音樂，在聽覺感性層面逐漸積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在聽音樂過程中從旋律起伏走向、節(jié)奏節(jié)拍律動(dòng)、音色特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性、作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面感受音樂的進(jìn)行與陳述，感知和領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情緒、情感和意境。運(yùn)用所學(xué)音樂理論知識(shí)對(duì)音樂本體進(jìn)行準(zhǔn)確分析，探究音樂審美規(guī)律、建立音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，最后能夠?qū)⒆约悍治鲆魳返倪^程和對(duì)音樂細(xì)膩的情緒體驗(yàn)和感受用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“情緒、情感、視覺對(duì)象等在音樂中的表現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先需要聆聽相關(guān)音樂作品，其次，分析音樂本體的呈現(xiàn)方式，如旋律走向、節(jié)奏特點(diǎn)、速度力度等要素，再進(jìn)一步分析由這些音樂要素或音樂音響與表現(xiàn)對(duì)象之間的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系，且在認(rèn)真聆聽過程中逐步探索音樂的審美規(guī)律，即一種音樂音響與多種表現(xiàn)對(duì)象存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后將分析和理解的過程用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。在課程改革過程中，準(zhǔn)確表達(dá)成為學(xué)生這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最終落腳點(diǎn)，這是由于，我們最終培養(yǎng)的是音樂教育工作者，他們承擔(dān)著國家未來中小學(xué)音樂教育的重任，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要自己能夠正確分析、理解音樂作品、掌握音樂的審美規(guī)律，同時(shí)還需要將自己體驗(yàn)、感受音樂美心理過程、掌握音樂審美規(guī)律的方法用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，具備傳播音樂感性體驗(yàn)，傳遞音樂審美經(jīng)驗(yàn)的能力。

（四）基于素養(yǎng)和能力目標(biāo)考核的課程評(píng)價(jià)機(jī)制改革

“課程評(píng)價(jià)是按照高校課程理論設(shè)計(jì)的一種質(zhì)量評(píng)估程序，是檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的重要手段，同時(shí)，對(duì)于反饋教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考意義”。[以往的音樂美學(xué)課程考核以知識(shí)點(diǎn)為主，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過教學(xué)改革，使音樂美學(xué)課程的評(píng)價(jià)形成多元并重，突出能力和素養(yǎng)的多層次考核，整個(gè)課程考核由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，過程性評(píng)價(jià)至少占比40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)最多不超過60%。過程性評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的“線上成績”構(gòu)成，如出勤、在學(xué)習(xí)通軟件中完成課前預(yù)習(xí)、參與課堂討論、參與課堂活動(dòng)、參與搶答、參與小組合作和課堂測驗(yàn)等，具體考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、參與課程學(xué)習(xí)的程度等。終結(jié)性評(píng)價(jià)由期末論文、課程學(xué)習(xí)匯報(bào)、音樂教育（美育）專題論文三個(gè)部分的考核組成。

結(jié)語

傳統(tǒng)教育理念注重的是學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，關(guān)注的是教師是否遵循學(xué)科內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)體系去教授學(xué)生，重點(diǎn)在于老師怎樣教。新時(shí)代教育理念下，注重的是學(xué)生怎樣學(xué)，以學(xué)促教、以學(xué)促改。特別是近幾年基于教育部師范認(rèn)證工作的開展下，引領(lǐng)全國普通高等師范院校進(jìn)行了新一輪的教育教學(xué)改革。以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”作為當(dāng)前全國普通師范院校核心教學(xué)理念，關(guān)注的是以學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展為中心，進(jìn)行教育資源的優(yōu)化和配置。強(qiáng)調(diào)以師范生的能力要求和學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，制定人才方案的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等，以評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在這樣的情況下，音樂教育專業(yè)各門課程都以學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力為首要關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行課程目標(biāo)、課堂教學(xué)形式、課堂教學(xué)內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)方式的探索。音樂美學(xué)課程改革與實(shí)踐正是以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)為中心，全面構(gòu)建學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，明確課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活課堂教學(xué)形式和健全課程評(píng)價(jià)體系，從而才能夠進(jìn)一步體現(xiàn)課程對(duì)師范生培養(yǎng)能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。音樂美學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，它具有自身獨(dú)有的知識(shí)體系和邏輯，這門課程已經(jīng)在國內(nèi)普通高等師范院校開設(shè)多年。近些年來，人們更多的關(guān)注在于，怎樣將這樣一門哲學(xué)性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科與“師范性”結(jié)合起來，既保持它相對(duì)獨(dú)立的“學(xué)術(shù)性”，同時(shí)又能將它本身的內(nèi)容與師范院校音樂教育專業(yè)“綜合育人”和新時(shí)代的“美育”工作結(jié)合起來，這是我們一直在探索的問題，也是我們一直努力的方向。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該以培養(yǎng)新時(shí)代的音樂美育工作者為目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，以大量優(yōu)秀的音樂作品和多元音樂文化現(xiàn)象為切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，循序漸進(jìn)，注重對(duì)大學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注音樂、熱愛音樂。利用課程為學(xué)生建立和普及音樂審美標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的音樂審美觀念和意識(shí)，提升學(xué)生的審美趣味和審美能力，塑造學(xué)生高尚的音樂審美品位，使師范生具備實(shí)施音樂審美教育的素養(yǎng)和能力。