李娜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育發(fā)展愈加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。作為理科類課程，高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為軸心而進(jìn)行的教學(xué)活動。結(jié)合眾多化學(xué)教學(xué)方法，圖像語言及文字語言作為重要學(xué)習(xí)方法之一，通過對其有效應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對化學(xué)抽象的理解、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、并幫助學(xué)生解決化學(xué)問題。基于此，本文將結(jié)合人教版教材，針對化學(xué)圖樣語言的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，立足其應(yīng)用價(jià)值，展開對教學(xué)過程的實(shí)施，以培養(yǎng)并提高學(xué)生化學(xué)能力，提高化學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】圖像語言;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

引言

現(xiàn)代教育更加重視教育科學(xué)性，在學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，形象思維逐漸成為教學(xué)改革發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，圖像語言教學(xué)逐漸成為教學(xué)活動的重要實(shí)施手段，以其直觀圖像優(yōu)勢，提供給學(xué)生更為直接、形象的圖像信息，使學(xué)生更易于接受抽象復(fù)雜的學(xué)科知識，從而提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中亦可積極應(yīng)用圖像語言展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生以更為科學(xué)有效的方式進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使其能夠在圖像語言的輔助下，更好的汲取化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、圖像語言的教學(xué)價(jià)值

從某種程度上而言，高中化學(xué)的抽象難度不亞于高中數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)，如若直接以概念性描述進(jìn)行理論講解，學(xué)生則難以有效進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，而在圖像語言的幫助下，學(xué)生則能夠通過直觀感受進(jìn)行理解，將圖像中的信息直觀提取，從而理解化學(xué)理論知識，提高學(xué)生的化學(xué)理解能力。同時(shí)，在化學(xué)知識的教學(xué)期間，主要是以實(shí)驗(yàn)為核心內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是借以化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容。其中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解釋時(shí)，圖像能夠幫助學(xué)生更好的解讀實(shí)驗(yàn)操作的過程及方法，既能夠輔助學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，亦能夠幫助學(xué)生提高對實(shí)驗(yàn)過程的理解與感知，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程更具效率。此外，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)考核及其題目的設(shè)計(jì)亦是逐漸傾向于圖像題，作為化學(xué)習(xí)題的主要呈現(xiàn)方式，學(xué)生亦能夠借助圖像對題目更為直觀的進(jìn)行理解分析，使其更好的結(jié)合化學(xué)原理進(jìn)行思考，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，從而提高解題效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中圖像語言的應(yīng)用

（一）利用圖像宏觀形象表征展開教學(xué)，降低知識難度

化學(xué)知識主要以抽象概念及實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，通過對這兩個(gè)層面的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生展開對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。但化學(xué)理論知識存在一定的理解難度，多數(shù)概念及定義內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生無法清晰理會其表達(dá)的內(nèi)容。而通過對化學(xué)圖像的解讀與分析，學(xué)生則能夠更為直觀的對其知識點(diǎn)進(jìn)行深度理解，使化學(xué)知識難度有效降低，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“弱電解質(zhì)電離”問題時(shí)，學(xué)生對于這一概念內(nèi)容無法深入理解，此時(shí)，則可應(yīng)用圖像語言進(jìn)行解釋說明，幫學(xué)生理解離子濃度與溶液稀釋的關(guān)系，明確并梳理其復(fù)雜的反應(yīng)現(xiàn)象。

（二）利用圖像構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)習(xí)思路

圖像語言亦可視作為認(rèn)知模型，以輔助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行梳理、認(rèn)知與建構(gòu)?；瘜W(xué)圖像語言具有多種表現(xiàn)形式，且在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動的開展中心，在教材中亦是為學(xué)生提供了多種圖像，如實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)現(xiàn)象圖等，教師可將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合圖像語言對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。例如，在教授“溶液”部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師則可為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)裝置圖，將某個(gè)溶液的配置過程展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合圖像語言對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行描述，以此加強(qiáng)其對溶液配置實(shí)驗(yàn)操作的深刻理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師還可借助圖像語言進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及化學(xué)思維能力。

此外，教師還可結(jié)合圖像題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)圖像進(jìn)行觀察與分析，讓學(xué)生在讀圖、識圖、用圖以及分析中學(xué)會并不斷提高圖像語言的理解與分析能力，使其逐漸掌握解讀圖像語言的能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，逐步探索出圖像題解題技巧，幫助學(xué)生更好的打開思路，提高科學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)其化學(xué)解題能力的培養(yǎng)提升。

（三）利用圖像展開討論，發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)用化學(xué)圖像語言展開教學(xué)時(shí)，除利用圖像對學(xué)生進(jìn)行抽象知識的理解輔助之外，教師還可借此對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展。在教材設(shè)計(jì)中，化學(xué)圖像融入了多種圖片內(nèi)容，除化學(xué)相關(guān)的知識性圖像語言之外，還有各類豐富、具有形象化的圖像內(nèi)容，如化學(xué)家肖像、各類礦產(chǎn)、各類化學(xué)生理反應(yīng)等。教師則可將此加以利用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;借助白色污染、酸雨危害等圖像語言，展開對學(xué)生社會責(zé)任、綠色生態(tài)意識、可持續(xù)發(fā)展理念等正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。在此期間，基于圖像語言素材，教師可組織學(xué)生結(jié)合圖像信息展開交流討論，讓學(xué)生將圖像中的信息進(jìn)行充分提取，并結(jié)合自己對化學(xué)知識的掌握進(jìn)行深入交流，促使學(xué)生能夠在交流與討論中，更為深入的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對其化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

圖像語言因其圖像存在的方式有著多種表現(xiàn)形式，包括如高中化學(xué)教材中涉及的概念圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖以及各類圖表等，能夠直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生化學(xué)信息，有助于學(xué)生更好地對化學(xué)知識進(jìn)行理解學(xué)習(xí)、深化記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中需充分挖掘并發(fā)揮圖像語言功能及優(yōu)勢，將其科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，以促使學(xué)生更好地提升其化學(xué)能力，發(fā)展其化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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