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        小學(xué)班級(jí)管理“四放手”策略探究

        2022-03-09 20:05:39陸曉平
        關(guān)鍵詞:自我反思放手自主管理

        陸曉平

        【摘要】在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,調(diào)整以往教師“事事包辦”的管理模式,轉(zhuǎn)換學(xué)生的被管理角色,挖掘?qū)W生的自我管理潛能,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我們的班級(jí)由我們做主”的意愿,從而更好地建設(shè)班集體。

        【關(guān)鍵詞】放手;自主管理;授予權(quán)力;挖掘潛能;自我反思

        班級(jí)建設(shè)的過(guò)程,其實(shí)就是教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生、塑造學(xué)生的過(guò)程。班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,改變以往“越俎代庖”的管理模式,使學(xué)生從被管理的角色向自主管理的角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我們的班級(jí)由我們做主”的意愿,充分挖掘?qū)W生自主管理班級(jí)的潛能,為建設(shè)民主和諧的班集體奠定基礎(chǔ)。那么,我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力呢?

        一、放手授予學(xué)生管理權(quán)力

        班干部是班級(jí)的核心力量,是班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的積極實(shí)踐者,是全班學(xué)生的“火車頭”,是班主任的得力助手。班主任要帶好一個(gè)班,離不開(kāi)得力的班干部。因此,在班級(jí)管理中,班主任要注重對(duì)班干部的培養(yǎng)和教育。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí),筆者都會(huì)先用一段時(shí)間培訓(xùn)班干部,放手讓他們自己管理班級(jí)。班干部只有得到班主任的信賴與支持,才能順利地開(kāi)展工作。如,班長(zhǎng)小李在組織學(xué)生開(kāi)展大掃除時(shí),遇到班上個(gè)別頑皮的學(xué)生刁難:自己不服從勞動(dòng)分工,還叫其他同學(xué)不要做。班長(zhǎng)在其他同學(xué)面前沒(méi)有了威信,又不敢告訴班主任,擔(dān)心班主任不支持她,怕那位同學(xué)再故意為難自己,只能在心里憋著,開(kāi)展班級(jí)管理工作也是“前怕狼后怕虎”的。筆者了解情況后,馬上站出來(lái)全力支持班干部的工作。首先,及時(shí)跟學(xué)生明確:班長(zhǎng)小李是為管理好班級(jí)而行使班干部的權(quán)力,為的是我們的班級(jí),大家必須支持她的工作。然后,要求全班學(xué)生就這一件事進(jìn)行討論分析,讓故意刁難的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,重樹(shù)班長(zhǎng)的威信。之后,這位學(xué)生再也沒(méi)有刁難誰(shuí)了。小李感受到班主任授予自己管理權(quán)力、全力支持自己的工作之后,管理班級(jí)時(shí)就更主動(dòng)、更盡心了。因此,班主任對(duì)于班干部在工作中的一些失誤應(yīng)不可求全責(zé)備,而是要及時(shí)肯定他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中取得的成績(jī),鼓勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)和工作。此外,還要對(duì)班干部開(kāi)展工作的方式、方法給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo),教給他們正確的工作方式、方法。

        二、放手挖掘?qū)W生管理潛能

        學(xué)生是班級(jí)的主體,他們有自己的思維方式,作為班主任,要給予每一位學(xué)生信任。學(xué)生不被信任,在班級(jí)管理中無(wú)法放手,學(xué)生的自主管理也就無(wú)法落實(shí)。教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“做老師就要學(xué)會(huì)放手,學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不要做,學(xué)生會(huì)做的事班主任絕對(duì)不要做?!币虼?,班主任要大膽放手,讓學(xué)生自己管理班級(jí)。如,開(kāi)學(xué)初布置教室的文化氛圍時(shí),筆者總擔(dān)心學(xué)生做不好。但實(shí)際上,學(xué)生是可以幫忙做一些畫(huà)畫(huà)、剪紙之類的工作的,但筆者總是事事親力親為,最后做得身心疲憊。一籌莫展時(shí),有同事問(wèn):“為什么不讓學(xué)生幫忙?”一番反思之后,筆者便嘗試分配好任務(wù),放手讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),效果出乎意料,他們把班級(jí)設(shè)計(jì)得獨(dú)具一格。不過(guò),班主任放手的同時(shí),也要以寬容的心去接納學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,要以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

        三、放手發(fā)揮學(xué)生自我管理能力

        班主任要?jiǎng)訂T全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理,讓學(xué)生自己管理班級(jí),讓他們?cè)趯?shí)踐中“學(xué)會(huì)”。在為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理空間的實(shí)踐中,筆者做了一些嘗試。如,開(kāi)學(xué)初,考慮到班上有一半學(xué)生乘坐校車晚回校的情況,筆者便沒(méi)有安排他們參與早上公共區(qū)清潔衛(wèi)生的任務(wù),二是把剩下的學(xué)生按一周五天平均分配的方式安排掃地,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法按時(shí)完成清潔任務(wù),耽誤早讀上課時(shí)間。為此,參與打掃的學(xué)生對(duì)乘坐校車不用打掃的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)。這也成了班級(jí)日常事務(wù)管理的一大問(wèn)題,于是,筆者決定讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,并提出要求:班委會(huì)的干部成員先在班內(nèi)進(jìn)行調(diào)查,了解大家的意愿及上學(xué)的途徑,用一周的時(shí)間,初步制訂清潔輪值安排表,待班主任審閱通過(guò)后方可執(zhí)行。調(diào)查與安排在悄悄進(jìn)行的同時(shí),筆者也在密切地留意他們的一舉一動(dòng)。一周后,結(jié)果出來(lái)了,大出筆者意料。步行回校的26位學(xué)生被分成兩組,男學(xué)生單周清潔公共區(qū)衛(wèi)生,女學(xué)生雙周清潔公共區(qū)衛(wèi)生;乘車回校的20位學(xué)生有5人被分別安排在星期一到星期五擦黑板,其他15人按每天3人中午清潔教室。班上學(xué)生一致同意此安排,班級(jí)的清潔也一天比一天做得更好、更準(zhǔn)時(shí)。此做法既鍛煉了學(xué)生的自主管理能力,又解決了班級(jí)管理中不公平的問(wèn)題,一舉多得。

        四、放手引發(fā)學(xué)生自我反思

        著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。變“教”為“導(dǎo)”才是現(xiàn)行教育的關(guān)鍵所在。因此,班主任的“導(dǎo)”也是為了達(dá)到“不用管而變得更好”的效果。筆者常以這樣的話來(lái)勉勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生反思:教師在時(shí),你們都做不好,不是一個(gè)合格的班集體;教師在時(shí),你們能做好,只是一個(gè)合格的班集體;教師不在時(shí),你們都能做好,才是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),班主任第一時(shí)間不是責(zé)怪他,更不是一見(jiàn)面就一陣痛罵,而是心平氣和的面對(duì)他,可以先讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)事情的看法,再逐一與他分析問(wèn)題,讓他自悟,引導(dǎo)他改正缺點(diǎn),學(xué)會(huì)自我反思、自我教育,進(jìn)而開(kāi)展自我管理。俗話說(shuō):“按牛頭喝水——勉強(qiáng)不得?!比斯苋耸枪懿蛔〉模挥薪虝?huì)學(xué)生進(jìn)行反思,真誠(chéng)地與學(xué)生溝通,激發(fā)他們進(jìn)行自我反省、自我教育的潛能,才能真正起到教育作用。

        班級(jí)管理猶如彈鋼琴,只有敢于放手,才能彈奏出優(yōu)美的旋律。在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任要敢于放手,學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理,學(xué)會(huì)自我管理。只有這樣,學(xué)生的自主管理能力才能得到提高,班級(jí)才能朝著健康的軌道發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧志宏.“以法治班”:班級(jí)轉(zhuǎn)化的靈丹妙藥[J].中外教育,2005(4).

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        [3]劉曉群.班級(jí)管理的“兩個(gè)到位”[J].湖南教育,2004(4).

        [4]張向葵.教育心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.

        [5]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2002.

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