殷潔 陳鋒

[摘 要]人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程城市詳細(xì)規(guī)劃是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的設(shè)計(jì)課程，在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要的地位。文章結(jié)合南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展背景，基于該專業(yè)目前辦學(xué)存在的具體問題與困境，從課程體系調(diào)整、師資力量加強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)增加、操作模式選擇、考核方式改革等多方面探索課程改革思路，以達(dá)到提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]城市詳細(xì)規(guī)劃;人才競爭力;教學(xué)方案;課程改革

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）01-0138-04

城市詳細(xì)規(guī)劃作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門必修課，同時(shí)也是核心主干課程之一，具有理論知識(shí)綜合性強(qiáng)、動(dòng)手操作實(shí)踐性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)。南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院開設(shè)這門課程既肩負(fù)著傳授城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論與方法、鍛煉和提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)城市規(guī)劃專業(yè)技術(shù)人才的重任，也承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系、促使規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的使命，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系及教學(xué)實(shí)踐中具有重要地位與作用。該課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占學(xué)時(shí)均等（各36學(xué)時(shí)），側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在指定地塊上進(jìn)行居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，著重考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)體系的理解及應(yīng)用能力。筆者在專業(yè)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)遇到了較為明顯的瓶頸，突出表現(xiàn)在學(xué)生在研究生升學(xué)考試中的快題成績不理想，手繪基礎(chǔ)薄弱，競爭力不強(qiáng)，而且與規(guī)劃部門具體工作崗位的應(yīng)用要求相差較大，因此非常有必要進(jìn)行課程改革。

一、課程現(xiàn)狀及其存在問題

（一）現(xiàn)狀

南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)按照教學(xué)大綱要求，在先行課程建筑設(shè)計(jì)初步、城市規(guī)劃原理、計(jì)算機(jī)輔助制圖之后于第6學(xué)期開設(shè)城市詳細(xì)規(guī)劃課程。城市詳細(xì)規(guī)劃課程教學(xué)是在完成其理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在對(duì)選定地塊進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析的基礎(chǔ)上開展居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握城市詳細(xì)規(guī)劃的原理、原則和方法，學(xué)會(huì)通過調(diào)研、資料收集和綜合分析，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行具體的規(guī)劃布局，熟悉規(guī)劃中的關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)手工繪圖的基本要求與技巧，達(dá)到能夠獨(dú)立完成1項(xiàng)居住區(qū)規(guī)劃的目的。課程采用課堂授課與設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，共18周72課時(shí)，學(xué)生的最終設(shè)計(jì)成果以手繪設(shè)計(jì)圖來呈現(xiàn)。

課程考核由平時(shí)成績和課程設(shè)計(jì)兩部分組成，重點(diǎn)考核各階段設(shè)計(jì)圖紙（含功能布局草圖、道路系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)思、房型設(shè)計(jì)構(gòu)思、配套設(shè)施和建筑群體構(gòu)思、綠地系統(tǒng)規(guī)劃構(gòu)思、總平面圖）的內(nèi)容完整性、關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的合理性、圖件整體表現(xiàn)的美觀性、設(shè)計(jì)說明理念的新穎性。

筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到本課程教學(xué)中還存在一些問題。比如一部分學(xué)生在城市詳細(xì)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中存在思路不清晰的現(xiàn)象，表現(xiàn)為起初不知道從何時(shí)開始設(shè)計(jì)、不知道為什么做設(shè)計(jì)，學(xué)期末不明白該門課程的實(shí)際意義，始終處在迷茫之中[1]。他們對(duì)自己設(shè)計(jì)出來的方案沒有信心，不知道設(shè)計(jì)得是否合理，也不懂分析好的設(shè)計(jì)好在哪里。

（二）存在問題

1.人才培養(yǎng)成效與用人需求相差較大

筆者在具體項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，地理專業(yè)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生所學(xué)與規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)際崗位要求還存在一定的差距。規(guī)劃設(shè)計(jì)單位希望學(xué)生入職時(shí)就有較強(qiáng)的制圖能力，最好能夠盡快獨(dú)立承擔(dān)一部分項(xiàng)目內(nèi)容，計(jì)算機(jī)制圖（AutoCAD）及空間分析（ArcGIS）軟件操作能力較強(qiáng)。而課程所教內(nèi)容理論偏多，重在闡釋“為什么做”“實(shí)現(xiàn)什么目的”，缺少實(shí)際操作練習(xí)。學(xué)生如果工作后不能很快上手，就可能需要前輩指導(dǎo)甚至手把手教，需要做很多基礎(chǔ)性、機(jī)械性的制圖工作，這就打擊了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和從事相關(guān)工作的熱情，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生手繪技能訓(xùn)練成效與升學(xué)考試要求差距較大

在城市規(guī)劃專業(yè)的研究生入學(xué)考試中，6小時(shí)快題考試幾乎是其必考科目。由于先行課程中缺少素描、美術(shù)等基本功的練習(xí)，地理專業(yè)背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行圖面整體布局、上色、指標(biāo)核算，難度較大。每年都有不少學(xué)生為了考城市規(guī)劃專業(yè)，在校外輔導(dǎo)班花費(fèi)較高的費(fèi)用來極力彌補(bǔ)課程設(shè)計(jì)中的不足，但他們可能會(huì)面臨不甚理解老師所講內(nèi)容中的術(shù)語等問題，需要花費(fèi)很多時(shí)間去消化、提升。即便如此，其最終繪制出來的作品效果仍然很不理想，在升學(xué)考試中與工科背景的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生相比，其競爭力明顯不足。

3.學(xué)生自主選擇較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不夠

除了參加快題考試的學(xué)生，大部分學(xué)生的手繪練習(xí)只在這門課程中用到，他們升學(xué)或工作后再難用到，這就會(huì)大大影響其學(xué)習(xí)積極性。比較粗心、對(duì)手繪實(shí)在沒興趣的學(xué)生，其課程平時(shí)練習(xí)成績往往不理想，他們會(huì)用較短的時(shí)間來作圖，所作之圖在數(shù)據(jù)合理性方面存在比較大的問題。對(duì)于職業(yè)規(guī)劃較為清晰、立志從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生來講，如果可以在手繪和計(jì)算機(jī)制圖之間做選擇，將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此筆者根據(jù)城市詳細(xì)規(guī)劃課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，積極探討課程的教學(xué)改革，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更具競爭力的專業(yè)人才，這對(duì)于專業(yè)建設(shè)、更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

二、課程改革思路

（一）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的課程體系

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才，根據(jù)現(xiàn)有的建筑設(shè)計(jì)初步、城市規(guī)劃原理、計(jì)算機(jī)輔助制圖課程內(nèi)容調(diào)整情況，筆者嘗試給城市詳細(xì)規(guī)劃課程中的房型設(shè)計(jì)、道路系統(tǒng)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃、配套設(shè)施規(guī)劃及城市中心區(qū)詳細(xì)規(guī)劃等內(nèi)容適當(dāng)增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在課程體系中增設(shè)素描、手繪相關(guān)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

（二）提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師若要適應(yīng)新時(shí)代課程教學(xué)的要求，除了需要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟城市詳細(xì)規(guī)劃中蘊(yùn)含的城市規(guī)劃思想，樹立正確的教育觀念，調(diào)整自身的教學(xué)行為外，還應(yīng)接受相關(guān)教育科研理論或技能培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師可通過進(jìn)修深造、參加短期培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽、參與會(huì)議交流，特別是要積極參與當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃實(shí)踐業(yè)務(wù)，以及多聯(lián)系相關(guān)院?；蛘邔?shí)地調(diào)研其他院校該課程建設(shè)現(xiàn)狀等，以提高自身的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力。本專業(yè)可采取靈活的人才引進(jìn)政策，鼓勵(lì)引入理論素養(yǎng)較好的青年人才、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量、規(guī)劃管理部門或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼職教師參與到專業(yè)建設(shè)中，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

在不同課程中靈活增加設(shè)計(jì)單元的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。組織學(xué)生積極參與院系承擔(dān)的各級(jí)各類城市規(guī)劃項(xiàng)目和各級(jí)各類競賽，如由全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生城市設(shè)計(jì)課程作業(yè)交流與評(píng)選（競賽），讓學(xué)生在具體實(shí)踐中豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)能力，把握設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與政策變化。

（四）改革課程考核方法

在城市規(guī)劃的理念、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)不斷更新變化的今天，使學(xué)生具備獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，是比掌握更多知識(shí)更加重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，城市詳細(xì)規(guī)劃課程必須對(duì)單純考查占有知識(shí)多寡的期末考試制度進(jìn)行改革，以便有效檢驗(yàn)教師教的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)的效果，從而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、課程改革實(shí)踐

（一）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程體系

為了培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才，本專業(yè)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加手繪基礎(chǔ)課程，并在原有理論課程中適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣的課程調(diào)整符合學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂的要求（見下表）。第4學(xué)期，本專業(yè)在開設(shè)建筑設(shè)計(jì)初步課程的同時(shí)，加開美術(shù)-建筑畫課程或地理素描課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從建筑單體到三維透視，增加素描、速寫、色彩訓(xùn)練，著重夯實(shí)學(xué)生的手繪基礎(chǔ)。

第5學(xué)期，城市規(guī)劃原理課程著重加強(qiáng)城市規(guī)劃中的關(guān)鍵、核心原理講授，為后續(xù)規(guī)劃實(shí)踐做理論鋪墊，在控制性詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃或城市設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增設(shè)12課時(shí)的實(shí)踐練習(xí);計(jì)算機(jī)輔助制圖課程更加強(qiáng)化軟件應(yīng)用，重在技術(shù)操作訓(xùn)練，可以進(jìn)行建筑單體、景觀布局方面的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)從事相關(guān)行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

第6學(xué)期，城市詳細(xì)規(guī)劃課程注重讓學(xué)生理解居住區(qū)指標(biāo)體系的含義、采用自主選擇的方式（手繪或CAD制圖）呈現(xiàn)具有創(chuàng)新性的規(guī)劃設(shè)計(jì)布局。

第7學(xué)期，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生到規(guī)劃設(shè)計(jì)部門從事相關(guān)工作，比如外業(yè)的測量、測繪以及內(nèi)業(yè)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪圖出圖等工作。這種實(shí)踐鍛煉有利于學(xué)生對(duì)大學(xué)前幾年的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，同時(shí)明白用人單位的人才需求情況，便于學(xué)生做好人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。

第8學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，就給定的題目所面臨的諸多問題如現(xiàn)場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)核算、成圖表現(xiàn)等加以解決并撰寫成文。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作與答辯，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決實(shí)際問題的能力。

這樣的嘗試將城市詳細(xì)規(guī)劃課程中的房型設(shè)計(jì)、道路系統(tǒng)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃、配套設(shè)施規(guī)劃及城市中心區(qū)詳細(xì)規(guī)劃等內(nèi)容在不同學(xué)期、不同課程中開展循序漸進(jìn)式的實(shí)踐訓(xùn)練，將綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改成跨越幾個(gè)學(xué)期的系列課程，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以有機(jī)銜接起來且得到大幅度提升。

（二）優(yōu)化有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式

完善“課堂內(nèi)講授+課堂外實(shí)踐”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。素描、建筑畫、建筑設(shè)計(jì)初步、計(jì)算機(jī)輔助制圖、城市詳細(xì)規(guī)劃等課程大都有較大比例的實(shí)踐課時(shí)，可以滿足學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案手繪、計(jì)算機(jī)制圖展示的需求。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從以聽講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槁犞v與動(dòng)手并重[2]，再到動(dòng)手與動(dòng)腦動(dòng)嘴并重，即在課程中增加成果評(píng)價(jià)與交流、匯報(bào)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師積極組織學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，通過這種重要的課外實(shí)踐訓(xùn)練，能更大限度地激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)城市詳細(xì)規(guī)劃課程的平面圖設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)興趣自主選擇擅長或感興趣的操作形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，將原有的只有手繪一種形式改為手繪或CAD制圖二選一。如果選擇CAD制圖，一方面可以鞏固先修課程計(jì)算機(jī)輔助制圖的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以更好地銜接第7學(xué)期在規(guī)劃設(shè)計(jì)院進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這對(duì)于不考快題的學(xué)生來講，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐環(huán)節(jié)增多對(duì)教師的要求也提高了。教師需要積極參與培訓(xùn)、交流來提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)于增設(shè)的素描、手繪課程可以通過聘請(qǐng)的方式或以人才引進(jìn)的方式彌補(bǔ)現(xiàn)有師資的不足，最終通過院內(nèi)外、校內(nèi)外合作辦學(xué)來培養(yǎng)符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)人才。

四、課程考核與成果

對(duì)于城市詳細(xì)規(guī)劃課程來說，應(yīng)該繼續(xù)采取考查方式進(jìn)行考核。考核的重點(diǎn)在于看學(xué)生的平面圖設(shè)計(jì)能否符合國家新的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求，并將相應(yīng)的要求體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的平面圖中。這就需要構(gòu)建平面圖評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系。

在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定上，不以一次考試論優(yōu)劣，而是根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、實(shí)踐能力培養(yǎng)情況以及最終的平面設(shè)計(jì)圖成績給予綜合評(píng)定，也可以酌情加大平時(shí)作業(yè)成績所占比重[3]。

評(píng)圖作為非常有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不限于教師評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖，可以更廣泛地在學(xué)生之間開展設(shè)計(jì)圖的評(píng)比。教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)有更深的理解[4]。

如此一來，就把集關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本方法、動(dòng)手能力、方案評(píng)價(jià)于一體的課程結(jié)業(yè)考試與教學(xué)過程融為一體，使考核、評(píng)價(jià)真正成為檢查教學(xué)效果、取得教學(xué)反饋的重要手段，成為激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)多種能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的有效機(jī)制[3]。

五、結(jié)語

城市詳細(xì)規(guī)劃課程屬于實(shí)踐操作性強(qiáng)、課程銜接性強(qiáng)、政策時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐工作量大的設(shè)計(jì)課，在教學(xué)過程中需要重視加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。如果不先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程、練習(xí)較少，要想在有限的課時(shí)內(nèi)高質(zhì)量完成居住區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)劃有較大的難度;單一設(shè)計(jì)手段也會(huì)使部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以在升學(xué)考試、實(shí)際工作中具備較強(qiáng)的競爭力。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，需要進(jìn)行課程體系構(gòu)建，旨在加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將部分操作單元前置，形成循序漸進(jìn)、貫穿始終的人才培養(yǎng)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[5]，并在師資隊(duì)伍建設(shè)與考核方式方面進(jìn)行優(yōu)化，以期取得更好的人才培養(yǎng)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周波.基于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].中外建筑，2016（9）：66-67.

[2] 禹懷亮，聶化吉，唐擁軍，等.基于學(xué)習(xí)-認(rèn)知-設(shè)計(jì)的控制性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：287-288.

[3] 甄江紅.“城市詳細(xì)規(guī)劃”課程建設(shè)探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（1）：112-115.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]

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