【摘 要】學(xué)科課程不僅要讓學(xué)生獲得學(xué)科的知識，還要促進學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、道德和人格的形成。綜合實踐活動課程是一門集主體性、實踐性、探究性、整合性為一體的課程，課程內(nèi)容包括國家認(rèn)同、人文積淀、社會參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自我管理、樂學(xué)善勞等，教師可以通過創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動情境，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】德育情境；學(xué)科育德；綜合實踐活動

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0070-02

【作者簡介】錢建新，江蘇省蘇州市吳中區(qū)尹山湖實驗小學(xué)（江蘇蘇州，215000）教師，高級教師，蘇州市優(yōu)秀班主任。

落實立德樹人教育根本任務(wù)的一個重要維度就是學(xué)科教學(xué)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。學(xué)科課程不僅要讓學(xué)生獲得學(xué)科的知識，還要促進學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、道德和人格的形成。而綜合實踐活動課程的實踐性和開放性強，突出學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容和實施方式有利于促進學(xué)生的道德情感認(rèn)同和行為認(rèn)同?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，堅持教育生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)生綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程實施中，任課教師可以通過創(chuàng)設(shè)德育情境，發(fā)揮課程的德育價值。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)

江蘇省委辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》中，明確將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為學(xué)生評優(yōu)評先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)。在小學(xué)綜合實踐課堂中，教師要充分研讀、理解、把握探究主題，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)課堂情境，找到主題探究和勞動教育的結(jié)合點，充分發(fā)揮學(xué)科育德的功效。

例如：在一次區(qū)綜合實踐活動評課選優(yōu)活動中，一位教師上了《有趣的漁人結(jié)》這一課，教師首先出示漁民現(xiàn)場撒網(wǎng)捕魚、打結(jié)收網(wǎng)的勞作視頻，引出“漁人結(jié)”這一課題。接著，教師創(chuàng)設(shè)一個課堂德育情境，讓學(xué)生操作打繩結(jié)。動手實踐的過程中，可以看出學(xué)生能力的差異，有的學(xué)生打出的是死結(jié)，不容易解開；有的學(xué)生按系紅領(lǐng)巾的方法打結(jié)，結(jié)果打出了一個大疙瘩，不好看；有的學(xué)生動手前反復(fù)實驗，最后打出了既美觀又方便解開的“漁人結(jié)”。動手操作后，教師讓學(xué)生說一說自己操作的體會。學(xué)生通過在課堂情境中的體驗，從一個小小的繩結(jié)中感受到勞動人民的偉大智慧，進而產(chǎn)生了尊重勞動人民、熱愛勞動的情感，教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于勞動、善于勞動、創(chuàng)造性勞動的習(xí)慣。

二、在課外教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境，提升學(xué)生的愛國情懷

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》在小學(xué)段目標(biāo)“價值體認(rèn)”中指出：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主題教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗，理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念。小學(xué)綜合實踐活動課教師要利用課程教學(xué)的開發(fā)性，在課外教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題德育情境，開展各種價值體認(rèn)主題活動。例如：筆者經(jīng)常組織學(xué)生到革命基地——光福新四軍革命紀(jì)念館、沙家浜紅色教育基地等開展綜合實踐主題活動。在愛國主義教育主題的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)主題情境，帶領(lǐng)學(xué)生重新宣讀入隊誓詞，激發(fā)學(xué)生爭做社會主義建設(shè)者和接班人的熱情；在參觀的過程中，結(jié)合主題場館的圖片影像資源，給學(xué)生講解一位位革命烈士為了祖國與人民英勇犧牲的故事；組織學(xué)生進行校園分享，將自己的學(xué)習(xí)感受傳播出去，影響和帶動更多的同學(xué)，提升全體學(xué)生的愛國情感。

三、在拓展教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育情境，提升學(xué)生的抗挫折能力

綜合實踐活動課程的核心價值是實踐育人。筆者結(jié)合學(xué)校的德育項目，開展“運河文化”綜合實踐活動，讓學(xué)生走出校門，走入社會，走進生活，通過采訪、走訪、調(diào)查等多種形式開展“探運河”“訪運河”“誦運河”“繪運河”“塑運河”等系列主題活動。在主題調(diào)研活動中，筆者特別突出了“訪運河”主題活動的組織和開展，讓學(xué)生在與外部世界的聯(lián)結(jié)中自我感悟和內(nèi)化提升。學(xué)生外出采訪的過程并不順利，他們會碰到各種“釘子”。在學(xué)生想要退縮的時候，教師及時激勵學(xué)生要直面困難與挫折，拿出“迎難而上”的勇氣和“鍥而不舍”的鉆勁，樹立自信自強的信心，培養(yǎng)剛毅的性格。又如在開展“塑運河”主題活動體驗時，學(xué)生體驗傳統(tǒng)手工藝制作麥芽塌餅，學(xué)生在反復(fù)經(jīng)歷失敗與成功后，教師組織學(xué)生交流心得體會，及時對學(xué)生進行挫折教育。

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動課程蘊含著大量“立德樹人”的元素，作為綜合實踐活動課教師，一定要有學(xué)科育德意識，通過創(chuàng)設(shè)德育情境等對學(xué)生進行正確的價值觀引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的德育情境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成健全的人格。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］潘靜.讓“德”生長在綜合實踐活動之中［J］.成才之路，2020（23）：25-26.