楊文忠

摘 要：“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”是西師版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上的課程，其具體內(nèi)容為探究加減法各部分之間存在的關(guān)系，了解加法運(yùn)算律的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)加減法關(guān)系進(jìn)行探究時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力，最終可以靈活使用加法運(yùn)算律，應(yīng)用加減法關(guān)系解決實(shí)際問題。這一教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。但是目前，在部分農(nóng)村小學(xué)中，“加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律”教學(xué)存在一定問題，影響了教師的教學(xué)與學(xué)生獲取知識(shí)。敘述了農(nóng)村小學(xué)“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”教學(xué)中存在的問題，探究了“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；加減法的關(guān)系；加法的運(yùn)算律；教學(xué)方法

一、農(nóng)村小學(xué)“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多農(nóng)村小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，最讓他們開心的不是知識(shí)的獲取，而是課余時(shí)間與空閑時(shí)間與好友、伙伴的玩樂，這無疑給教師的教學(xué)帶來了諸多困難。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言是較為困難的課程，其中部分知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，農(nóng)村小學(xué)生難以理解?！凹訙p法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”知識(shí)內(nèi)容存在較高的復(fù)雜程度，在學(xué)習(xí)過程中，很多農(nóng)村小學(xué)生難以理解其中概念，記憶課程中的各個(gè)公式并且對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的厭惡感與畏懼感，他們的學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，因此無法合理利用其中知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)存在問題

每個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師在工作時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，即要依靠自身的努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠走出農(nóng)村，擁抱美好的未來。因此，很多農(nóng)村小學(xué)教師在自身工作中會(huì)投入大量的時(shí)間與精力，對(duì)于學(xué)生也會(huì)過于嚴(yán)苛。很多農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致自身忽視了與學(xué)生的溝通交流，不能及時(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，致使教學(xué)存在失誤?！凹訙p法的關(guān)系和加法運(yùn)算律”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生能夠應(yīng)用它解決眾多實(shí)際問題，因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)這部分課程的教學(xué)有著較高的重視程度。但是很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻操之過急，過于注重自身教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）缺乏輔助工具

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，部分概念過于復(fù)雜、抽象，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解，數(shù)學(xué)教師也無法對(duì)其進(jìn)行清晰的講解，因此，多媒體技術(shù)成為許多數(shù)學(xué)教師樂于使用的輔助工具。利用多媒體技術(shù)制作與課程內(nèi)容相關(guān)的課件，讓原本抽象、難懂的知識(shí)可以生動(dòng)的體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與理解。“加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律”中包含眾多知識(shí)內(nèi)容，加數(shù)、減數(shù)、被減數(shù)等概念會(huì)產(chǎn)生不同的組合，數(shù)學(xué)公式也較為多樣化，因此，很多城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)使用多媒體技術(shù)作為自己的輔助工具，但是很多農(nóng)村小學(xué)缺乏這樣的條件，教師只能依靠教材、粉筆與黑板，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解概念，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

二、“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”課程的教學(xué)方法

（一）要求學(xué)生自主探究

教育改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體，因此，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。“加減法的關(guān)系和加法的運(yùn)算律”中包含的眾多的知識(shí)內(nèi)容，僅僅依靠教師的教學(xué)可能無法取得良好效果，因此，教師可以選擇適當(dāng)放手，改變?cè)薪虒W(xué)方法，要求學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容，教師自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生自主探究之前，教師需要告知學(xué)生“加減法的關(guān)系與加法的運(yùn)算律”課程中包含的知識(shí)重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，保證學(xué)生探究成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）合理應(yīng)用課本例題

數(shù)學(xué)教材中，每部分課程都會(huì)包含與之相應(yīng)的例題，在知識(shí)講解完畢后對(duì)例題進(jìn)行解答是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，教師應(yīng)通過對(duì)例題的講解，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的具體使用方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象?！凹訙p法的關(guān)系與加法的運(yùn)算律”中，涉及加數(shù)、減數(shù)、被減數(shù)等多個(gè)概念與公式的使用方法，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課本例題進(jìn)行合理的使用，在講解知識(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)例題相結(jié)合，讓問題成為課程的主要內(nèi)容，使學(xué)生通過問題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，了解加減法關(guān)系與加法運(yùn)算律的具體使用方法，使自己的數(shù)學(xué)能力逐步得到提升。

（三）加強(qiáng)問題練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在練習(xí)與考試中擁有更好的表現(xiàn)，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律”的教學(xué)中，需要加強(qiáng)問題練習(xí)，讓學(xué)生能夠使用這部分知識(shí)解決實(shí)際問題?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”不適合農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是通過習(xí)題保證學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分必要的，農(nóng)村小學(xué)教師需要合理分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行問題練習(xí)，通過這一方法提高自身教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓自身關(guān)于“加減法的關(guān)系與加法運(yùn)算律”的教學(xué)收獲成效，提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

王常蘭，賈瑞文.淺析新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[J].中國(guó)校外教育，2016（1）：83.

編輯 李博寧endprint